四年級數學認識《用計算器計算》評課稿
聽了《用計算器計算》一課,給我的感覺是全面、紮實、細緻,很值得我們借鑑。
我們知道,“生態課堂”的關鍵是處理好師生關係、生生關係、人與環境的關係和人本化的教學行為,下面本人就“人與環境的關係”的合理處理在本節課中的體現談談自己的感受。
1、合理使用計算器
今天的重點就是如何使用計算器。教學中學生不僅要知道如何用計算器算正確數據,還要知道什麼時候用什麼時候不用計算器。課中,教師設置了很巧妙的兩個教學環節:一是導入時的快速計算,方法自選,教師依次出示4道題目(75-65= 550÷5= 125×16= 589×76 ),前3題直接口算,並説説選用什麼方法,後1題則問:看誰的小手先舉起來?你選用的什麼方法?為什麼大家都選擇計算器呢?為合理選用計算器作了鋪墊;二是在認識計算器,學會用計算器計算後,設計了“合理計算”環節,通過4道題目讓學生進行計算,在計算的過程讓學生體驗到有的題目可以用計算器計算,而有的題目只要口算就行了,一層一層的計算練習,逐步讓學生深深知道計算器計算的合理應用性,感受到靈活的採用不同的方法進行不同的計算能取得較好的效果。
2、細緻處理資源
如在新課導入時,教師問:你在哪些地方看到人們使用過計算器?使學生感悟到數學是學習有用的東西;在學生使用計算器時,能讓學生很自願地把計算器上的聲音關掉;教學用計算器計算時,能在屏幕上演示計算過程,關注了學困生;讓學生用計算器計算後,教師時不時問學生:你用計算器計算的感覺是什麼?你覺得在計算時應注意些什麼?你有什麼想對大家説的?用計算器計算一定正確嗎?並通過列豎式驗算,體驗用計算器計算的優點。從這些細節就知道教師在教學中對學生需要的關注和關心,值得我們學習。
3、關注數學文化
數學是一種文化,是人類悠久歷史文化的重要組成部分。教師充分考慮到學生的閲讀和理解水平,精選了部分計算器背景材料,通過多媒體的展示,豐富學生對數學文化的認識和感受.如:介紹了古代人們計算的方法——算籌,介紹了近、現代我國勞動人民發明的'計算工具——算盤,介紹了現代發明的計算工具——計算器及計算器的發展歷史等。通過這些史料的學習,學生知道數學知識的產生首先源於人類生活的需要,體會數學在人類發展史上的作用,激發了學習興趣,受到歷史唯物主義的啟蒙教育,增強了民族自豪感。
總之,本節課的教學效果很好,把一堂原本讓學生認為是很簡單的課上得實用而有趣,是一堂真正的示範課。
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