計算器的認識和簡單應用數學教案設計

教學內容：義務教育六年制國小第九冊第二單元第42頁，數學教案－計算器。

教學目標：

1、通過學生自主探究，掌握計算器的使用方法，並能夠用計算器進行簡單的計算。

2、藉助計算器解決生活中的數學問題、探索數學規律，體驗學有價值的數學。

3、在師生互助學習的過程中，培養學生的問題意識，結合解決實際問題，滲透思想品德教育。

教學準備：

1、師、生自備計算器。

2、教師準備一些有關計算器知識的資料。

教學過程：

一、比賽激情

1、出示一組計算題， 師生同時進行計算比賽。（教師用計算器，學生用筆算。）

1706-923 79.2-0.43+9.546 84÷0.03×0.83

19.2÷0.032 28.36+1.94-23.508 21．28×3.1÷7.6

通過比賽，你有什麼想法？（學生認為這種比賽不公平，用計算器當然算得快等等，然後引出本節課的學習內容。）

2、你已經知道了有關計算器的哪些知識？（請同桌學生互相説一説）

3、集體交流。（在交流的過程中學生可能會根據符號説出常用鍵的名稱以及它的功能，也可能有學生會説如何使用計算器等。）

4、嘗試用計算器計算：

（1）挑選比賽中的三道題題：1706-923和19.2÷0.032，3405×26÷195×37進行計算。

（2）重點講評3405×26÷195×37，指名學生在實物台上邊演示邊説操作過程，其他學生補充、評議。

5、想一想：在使用計算器的過程中，你還有哪些疑問？（以小組學習的方式把問題記錄下來。）

二、釋疑、操作

1、各小組彙報疑問之處。

2、同學之間互相釋疑，有困難的地方教師進行補充。

3、説説生活中你還見過什麼樣的計算器，在哪裏見過？幹什麼用的？

（明確這些計算器雖然大小、功能、形狀各不相同，但都具有一個最基本的功能——計算的功能。）

4、鞏固計算器的使用方法：

（1） 計算前面比賽中的另外三道題。（教師巡視需要幫助的學生）

（2） 師生第二次競賽：（選用練一練第1題中的部分習題再補充幾道，國小數學教案《數學教案－計算器》。）

第一組：4187+5492 10825-9418 1.25×8

289×108 600÷20 40584÷456

第二組： 1036-897+218-164 1350÷15×2100

21.28÷7.6×0÷21.7 20-3.816+0.903-7.05

（3）反饋結果，交流計算方法。（這時學生可能會提出象1.25×8，600÷20，21.28÷7.6×0÷21.7 不需要用計算器，口算就行了。）

（4）進一步明確計算器要用於複雜的計算，才能顯得方便的道理。

三、簡單應用

1． 解決實際問題

據統計一個沒有關緊的水龍頭，每小時大約滴0.66千克的水。

（1） 照這樣計算，一年（按365天計算）要浪費多少千克的水？

（學生用計算器計算並彙報結果）

（2） 把這些水分別裝在飲水桶中（約重19千克），算算大約能裝多少桶？

（3） 對於計算出來的數據，你有什麼想法？（讓學生髮表自己的意見。）

（4） 如果這些水用來大家喝，你知道能解決學校幾個班多少時間的飲水量嗎？（課後可向學校事務室瞭解情況，並計算出結果。）

2． 用計算器探索規律

（1） 用計算器計算下列各題：

41×6

441×6

4441×6

44441×6

（2） 通過計算，你發現了什麼規律？（同桌交流）

（3） 運用自己發現的規律，直接寫出下面各題的結果。

444441×6

4444441×6

44444441×6

（4） 上面寫出的答案正確嗎？你有什麼方法可以驗證呢？

（5） 運用你認為合適的方法驗證結果的正確性。

（6） 請你運用發現的規律，自己寫出幾個算式。（小組交流）

四、課堂小結：通過今天的學習你有哪些收穫？還有什麼想法？

教學設計意圖：

本節課是新課程理念下的增加內容。雖然在教材中這是一個新的內容，但對於計算器這個現代化的計算工具來説，學生並不陌生，由於現實生活中的廣泛應用，他們對計算器有着程度不同的瞭解，有的學生甚至已經能熟練操作了，面對這個實際情況，我首先從尊重他們的生活經驗和認知基礎出發，讓他們説説自己已經知道了哪些有關計算器的`知識，然後引導學生自主探究使用的方法，在嘗試用計算器計算中，重點解決運用計算器進行混合運算的按鍵順序。

其次，採用師生互助式的學習方式，對於在使用計算器的過程中，還存在的一些疑問，通過小組學習、學生互相釋疑、教師補充這樣的學習方式來進一步學習、完善已有的認知結構，培養了師生之間的互助合作精神，喚起學生提問題的意識，從而掌握如何正確操作和使用計算器。

第三，新課標指出“能借助計算器進行較複雜的運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數學規律。”根據這個教學理念，我設計了“一個沒有關緊的水龍頭一年浪費多少水資源”的生活情境和用計算器探索規律這兩個環節，藉助計算器的計算，增強學生保護水資源的意識，同時在活動中進一步感受計算器的優越性。