《真正的英雄》教案

[教學設計]

創意説明：本設計圍繞“英雄”的主題開展閲讀教學。朗讀、説話、寫作等活動帶動教學流程的步步推進，過程始終兼顧演講詞的文體特徵與活動主題的內涵，兼顧學法的

指導與學法的實踐。

教學步驟：

一、課前準備

1．交代活動主題——認識英雄

2．活動佈置：

①將學生分兩組開展活動。

第一組：利用圖書館、網絡查閲一至兩位為人類發展貢獻卓著的英雄資料，瞭解其成長曆程、言語行為、精神情懷。

第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，瞭解其動人事蹟、趣聞故事。

②將資料彙編、整理，寫成材料。

二、課中活動

(一)朗讀活動——讀英雄

1．活動導入

並交代：朗讀課文，要體會演講詞的特點，為寫演講稿做準備。

2．聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。

3．教師歸納，進行朗讀指導：

本文並非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦予演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在一起。朗讀，應揣摩演講人角色，甚至可扮總統來讀，要擺正姿態。

全文處處抒發失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留於悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調。

演講要能激發聽眾的情感，本文飽含深沉的哀痛、熱情的'讚頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。

演講詞一般不講求説理的嚴密性和思維的邏輯性。從情感脈絡看，本文為兩部分；從寫作思路看，分三部分，層次明晰。此外，演講詞為加強語氣、強化語義、增強力度、

創造氣勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節奏和諧的句或段。如6—12段的整齊排列，15段內相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。

演講是聲音的藝術，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態勢語言。

4．學生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。

(二)説話活動——話英雄

1．按課前所分小組交流。

2．每小組推選一至二位同學補充整理材料，上台宣讀。

3．暢談感想及活動後對英雄內涵的更多認識。

(三)寫作活動——學英雄、寫英雄