大班美術活動《睡蓮花開》教案

一、教材簡介:

本次活動的主題：通過幼兒的探索活動，掌握睡蓮的正確折法，並在活動過程中養成良好的學習習慣和發展自主學習的能力。

難點分析：摺紙睡蓮對於大班幼兒來説，有一定的難度，步驟較多，共分八步，其中的難點在與第三步雙正方形折和第七步向上翻折，需要幼兒細心、耐心。

二：學習者分析：

１、幼兒的年齡特點和認知特點：大班幼兒處於具體形象思維向抽象思維轉化的階段，對自己感興趣的事物求知慾旺盛，想象力得到進一步發展，產生了自己探索學習的慾望，為本次活動讓幼兒自由探索打下了良好基礎。

２、幼兒在本次活動前應具備的基本知識和技能：大班幼兒經過兩年的摺紙學習，已經掌握了一些基本的摺紙技能，如：能看懂圖示中的標記符號，能熟練的進行對邊折、對角折、對中心線折等。本次活動中的雙正方形折，幼兒也已學過，只是掌握起來難度較大，幼兒尚不夠熟練。因此活動中要作為難點。

三：教學目標及其對應的課程標準：

１、幼兒能通過拆看教師準備的範例，自主探索睡蓮的折法。

２、能在學習過程中發現難點並想辦法解決。在活動中，小組成員之間分工合作，共同完成學習任務。

３、幼兒在過程中獲得學習的成就感，萌發自主學習的興趣和自信心，形成良好的合作學習的態度。

四：教育理念和教學方式：

１、幼兒在教學活動中的地位：在教學過程中，幼兒是學習的主體，教師應創造條件，使幼兒的主體作用充分發揮出來，而不是停留在空談。在本次活動中，教師就充分放手，讓幼兒自由探索，發現問題，分析問題，解決問題。

２、教師在教學活動中的作用：教師在本次活動中，扮演的是幼兒學習活動的條件創設者、活動組織者、問題引導者、效果評價者，給幼兒提供廣泛的空間和寬鬆的學習氛圍，為幼兒的探索活動做好支持工作。

３、教學方式：大膽改革、創新，嘗試教師充分放手、幼兒自主學習的教學方法，在活動中，教師不教幼兒折法，不干涉幼兒的活動，完全是通過幼兒自己學習、掌握技能。教師只是在細心觀察的基礎上，在關鍵步驟作適當的點撥。

4、評價方式：

（１）在活動中，教師仔細觀察，重點關注幼兒在自主探索過程中的主動性、積極性，小組活動中分工合作的學習方法，以及發現問題、分析問題、解決問題的能力，及時給與表揚、肯定，鼓勵幼兒更進一步探索創新。

（２）讓最早探索出正確折法的幼兒當“小老師”，幫助其他幼兒學會折法。讓幼兒體驗成就感，進一步激發探索慾望。

（３）發放“小紅花”、“小貼畫”鼓勵。

五：教學媒體和教學技術運用：

本次活動運用分步摺疊範例，ＶＣＤ、背景圖等補助教學。以充分激發幼兒探索、學習的慾望。

六：教學和活動過程：

１、活動準備階段：

教師準備：睡蓮的分步摺疊範例，一幅荷塘背景圖，ＶＣＤ、風光片光盤。

幼兒準備：活動前通過在活動區折別的東西，複習、練習雙正方形的折法。

２、活動過程：

（１）讓幼兒欣賞優美的風光片，萌發幼兒對美的欣賞和渴望。

（２）出示荷塘背景圖，提出讓幼兒學習折“睡蓮”，佈置到背景圖上，形成一幅美麗的睡蓮花開的美景。

（３）提出具體學習要求：老師不教折法，幼兒分成六個小組，自己通過按步驟拆看範例，找到正確折法。

（４）幼兒開始自由探索。教師細心觀察。發現哪組知道分工，及時表揚，以幫助別組學習運用這一方法。

（５）在有某個小組在探索過程中遇到的解決不了的難題時，請幼兒暫停。請其他組幼兒幫助他們一起想辦法解決，説説自己組是怎麼做的'。幼兒確實解決不了，教師再作指導。

（６）請成功完成任務、找到正確折法的幼兒當“小老師”，幫助其他幼兒掌握折法。

（７）幼兒每人折一朵睡蓮粘貼到背景圖上，並相互介紹、參觀、欣賞。

七：活動反思：

以新課改精神為指導，明確目標，改革創新。

我們首先要明確：幼兒學習摺紙是以強調掌握摺紙知識技能，以折的好為目標呢，還是在掌握摺紙技能的同時，注重發展幼兒的能力？答案無疑是後者。一條正確的教學思路應該是以開發幼兒智力，提高幼兒動手能力的為前提，帶動幼兒摺紙知識和技能、技巧的提高，先教幼兒會想，再教幼兒會折，分清主次，明確目標。

其次是教學改革問題，傳統的摺紙教學模式是教師出示範例——示範——幼兒模仿——教師來評價，以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，幼兒只是被動接受，忽視了對幼兒觀察力，想象力的培養，偏重技能、技巧的訓練，使幼兒頭腦裏只有零零碎碎的摺紙步驟，只是勉強記住某種物體應先折這一步，再折那一步的摺紙步驟。久而久之，

幼兒對摺紙失去興趣，摺紙積極性大大降低。近年來的教改實踐表明：教師應摒棄舊的教育模式，走出一條改革新路。教師應以引導幼兒觀察、感知事物特徵和事物之間的關係為基礎，以幼兒為主體，發揮、調動幼兒對摺紙的主動性、積極性、創造性，以教師為主導，採用多種方法讓幼兒大膽探索，允許幼兒在摺紙活動中充分表現自己對的認識，允許他們大膽想象，按自己的理解去學折。

傳統的教學活動，都是教師教、幼兒學，教師在前幼兒在後。像這種摺紙活動，一般是教師示範、講解，幼兒按照老師的要求一步步學折，教師指導一下，活動追求的是幼兒摺紙的效果，即全班有多少幼兒能折出來。而新課改精神指導下的本次活動，注重的是培養幼兒擺脱對老

師的依賴性，獨立自主，自由探索，通過小組分工，大家一起拆看、研究老師提供的分步範例，結合自己已有的摺紙經驗和技能，琢磨折的方法。並最終掌握正確的摺紙方法。在這個過程中，幼兒的主動性得到了最大限度的發揮，發現問題、分析問題、解決問題的能力也得到了提高。