《學弈》優秀教學設計
作為一名優秀的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?以下是小編整理的《學弈》優秀教學設計,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
《學弈》優秀教學設計1
教材分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,説明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材國小語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文言文的語言,瞭解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,併為國中學習文言文打點基礎。由於文言文與現代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點,把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
教學目標
1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課後註釋疏通課文,自讀自悟並掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文,瞭解故事內容並用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外,進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養。
教學方法
小組合作學習
課前準備:課件、古箏配樂《高山流水》
教學過程
導入:
1、兩千多年前,有一位偉大的思想家、教育家,他叫孟子,我們曾讀過他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我們就穿越時空,去與古代的偉人對話,我們一同來學習《學弈》板書課題,
2、齊讀課題。知道題目的意思嗎?
一、初讀課文感知尋疑
1,題目的意思弄明白了,我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經和我們第一次親密接觸了,説説你的初步印象(都是難的印象)
師:第一次感覺有難度很正常,接觸多了,你就會發現它很美很有意思,這樣吧,老師帶着你們讀好嗎?音樂起,範讀。
2,看來大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺,自己再讀讀?自由讀。
3、古人云:為學患無疑,疑則進也,你有什麼疑問?
二、細讀解疑合作助力
1,小組合作:
(1)咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧,就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小組,合作前讀一讀合作提示。
(2)交流
1、生:剛才有個女孩子提出來了,第一句話不明白,誰讀明白了?課件出示第一句話(奕秋,通國之善弈者也)學生交流。
(理解者也-----練讀)
2、找三個同學配合讀句子(分別讀第一個人的表現,第二人的表現,最後的結果。概括出兩類詞語)分組配合讀。
3、為是其智弗若與?
師:怎樣才能把這句話説得更順暢一些?先理解其意
自由練習朗讀指名同桌配合讀對話,師生配合讀對話,(師讀問句,生讀答句)師生配合直接朗讀對話。
4、師:“為是其智弗若與?”是因為他們智力不同嗎?究竟是為什麼?能找出文章中的句子讀出來嗎?自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”
三、品讀體味賞思並行
1、能大概説説這段話的意思嗎?
2、編故事(剛才我們理解句子,越簡單越好,現在要講故事,也就是在符合原文的基礎上,有自己的發揮創造,也就是説可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)
四、讀中積澱遷移反思
1、古文還有一個特點,之乎者也比較多,數一數,本文有多少之字?我們學過的課文三峽之秋,長江之歌中的之子可理解為的,但在古文中,它有多種講法,能説説之的意思嗎?説一個兩個都行。
2、也字古今不同
3、其實咱們説的成語有很多都來自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問你專心致志出自那裏呢?你可以自豪地告訴別人這句話。
4,短短七十幾個字,簡簡單單的故事,到今天還在影響着人們,這就是古代文化的魅力。要是能重現古人讀書的情景該多好,你就是私塾裏的白鬍子老頭,或者你就是正在温習功課的、準備進京趕考的才子,再或者你就是孟老先生,練讀,配樂指名讀。
五、讀寫結合拓展延伸
其實原文前面還有一句:“今夫弈之為數,小數也,不專心致志,則不得也”。能自己理解一下嗎?
師:我對這句話有了一些改動,看能否懂,讓我們把這句話記在自己的心中。來,一起讀:專心致志,則得也,則大有可為也。
六、板書設計
學弈(學下圍棋)
其一人:專心致志
(學生自創)警示語:________________
一人:三心二意
七、作業設計
1、小組合作根據課文內容編寫故事。
2、課後讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閲讀。
《學弈》優秀教學設計2
學習目標:
1、能正確朗讀、譯講並背誦課文。
2、能説説學習課文的體會,並能從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意。
一、導入示標
1、同學們,今天我們來學習一種新的文體——文言文,文言是中國古代的書面語言,今天我們學習的《學弈》這篇文言文就是其中優秀的一篇。
2、板題、釋題:學弈,指導“弈”字的書寫。
師:誰知道課題是什麼意思?(結合學生的回答滲透文言的學習方法——結合註釋理解)
師:本文的作者是誰?
師:孟子是何許人也?課前呀,老師也興致勃勃地上網收集了一些關於孟子的圖片和資料,讓我們一起來看看吧!(課件:孟子畫像及配樂、配音介紹:孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以後的儒學大師,被尊為“亞聖”,後世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書,流傳千古,影響深遠。《學弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中藴含着警示世人的道理。
3、師:大家請看我們本節課的目標:
(1)能正確朗讀、譯講並試背課文;
(2)説説學習課文的體會。
(大家有信心達到目標嗎?)
(初讀文言,讀準字音,讀通文言)。
1、師:萬事開頭難,學文言的第一關就是讀通文言。先聽老師讀兩遍,要求聽準字音。比一比誰坐姿最端正,聽得最認真。
2、初讀課文
A、學生自由練讀,時間兩分鐘
B、巡視學生的練讀,根據巡視情況在學生練讀後進行個別字詞的指導讀,隨後進行指名輪讀,學生接力讀,教師相機正音,重點指導:誨、鵠、繳、弗。(如有問題停下來,糾錯指正並適時滲透文言朗讀要領——速度稍慢,注意停頓)。
3、配樂齊讀課文
(再讀文言,讀懂文言,正確譯講)
1、導學二:逐字逐句地看書,結合註釋練習譯講,遇到不會的地方用“——”標出,可問同學,也可以問老師,5分鐘後比誰譯講得好!
2、學生開始自學,師巡視瞭解學生自學情況。
3、指名説同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋
4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學的`知識,兩分鐘後迎接老師的檢測。
5、指名逐句譯講。
(回讀文言,走入文言,理解道理)
導學三:聯繫課文思考(時間2分鐘):
1、同一個老師教,同時開始學習,卻“弗若之矣”,為什麼?
2、讀了《學弈》這篇課文,你明白了什麼道理?或者你想説點什麼?
兩分鐘後進行彙報交流
(試背文言,積累文言)時間3-5分鐘
六、當堂訓練
聯繫課文,寫出句子的意思:
1、使弈秋誨二人弈。()
2、思援弓繳而射之。()
3、為是其智弗若與?()
板書設計:
文言文
寓言兩則
學弈
一人專心致志學有所成
態度決定成敗
一人三心二意一無所獲
《學弈》優秀教學設計3
【版本學段】魯教版五年級下冊
【課文內容】
此文選自《孟子·告子》,文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人,接着寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋,學習效果也截然不同,最後寫這兩個人結果不同,並不是因為智力上有多大差別。通過這件事,説明了學習應專心致志,不可三心二意的道理。
【學習目標】
1.會寫三個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.疏通全文大意,瞭解故事內容,領悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點,激發學習文言文的興趣。
【教學重點】
指導學生朗讀課文。
【教學難點】
弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時(錄)
課時目標:讀好課文,理解課文,領悟道理,引向課外
一、導課解題,瞭解出處
1.板書課題《學弈》,指導“弈”的寫法,理解其意思。
2.瞭解孟子及《孟子》
(1)學生彙報所查資料。
(2)出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。
過渡:《學弈》這篇文章會告訴我們什麼呢?讓我們一起看課文。
二、讀通課文,讀熟課文
1.認讀生字和多音字“繳”“與”,關注讀音和意思。
2.指名讀課文,相機正音,指導停頓。
3.老師範讀。
4.學生藉助提示練習朗讀課文。
5.學生展示讀。
6小組展示朗讀(朗讀高手)。
7.全班齊讀。
三、讀懂課文,掌握學法
1.交流理解文言文辦法:
預設曾經瞭解過的幾種方法:
(1)結合課下的註釋理解。
(2)根據以往積累的知識經驗。
(3)聯繫上下文……
2.用以上方法自己試着疏通全文的意思,然後同桌討論。
3.集體疏通文意。指六名彙報,其他人朗讀原文並認真傾聽,同意他的説法就默認,不同意就舉手。
4.強調六個“之”的意思。
5按照集體交流的意見和同桌再説一説全文的意思。
四、領悟道理,拓展實踐
1.想想課文講了一件什麼事?(板書:專心致志三心二意)故事告訴我們什麼道理?
2.補充故事《弈秋敗弈》。
(1)讀題目,自己解題。
(2)師生合作解全文,老師讀原文,學生説理解。
(3)瞭解短文的主要內容和藴含的道理,體會“專心致志”的重要性。
(4)齊讀全文。
五、總結收穫,推薦閲讀
1.通過這節課的學習,你覺得自己有哪些收穫?
2.推薦閲讀《孟子》。
(1)老師知道了“專心致志”這個成語原來出自於《孟子》這本書。其實很多成語也是來源於《孟子》這本書,比如:揠苗助長,杯水車薪,一曝十寒,明察秋毫,寡不敵眾,茅塞頓開……
(2)想知道這些成語背後的故事嗎?那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧!
六、作業佈置
(必做)抄寫課文,背誦課文
(選做)
1、背誦《弈秋敗弈》
2、自由閲讀《孟子》。
《學弈》優秀教學設計4
教材分析:
《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事,説明了學習必須專心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句話,卻清晰地寫明瞭兩人的學習表現、結果及其原因的探究,是一篇短小而富有內涵的文章。由於層次清晰、語言精煉,讀起來朗朗上口、易於誦讀記憶,作為學生文言文學習的積累是一篇很好的範文。
學生分析:
作為六年級學生,已經具有一定的自主學習能力,可以自主識字、閲讀、理解和表達,誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情,有了一定的獨立思考能力,自我表現的慾望比較強烈,能夠通過引導不斷進步。
學習目標:
1、知識與能力:通過多層次的朗讀,指導學生正確斷句、流利朗讀,明白故事的基本情節,並在此基礎上有感情地背誦課文,感受文言文的語言特點,進行語文積累。
2、過程與方法:學會根據故事的情節和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句,能夠將文言文的節奏和韻味展示出來。
3、情感態度價值觀:懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理,激發學生對於文言文閲讀和積累的興趣。
學習重點:多層次誦讀課文,達到正確流利有節奏,瞭解文言文故事情節以及其中藴含的哲理,背誦古文
學習難點:如何在自主讀出故事的節奏韻味並嘗試背誦,
設計理念:國小教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言,瞭解祖國悠久燦爛的文化,進一步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情,併為進入國中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養學文言文的興趣,抓住朗讀培養學生的語感,放手讓學生在結合註釋,自讀提示的基礎上,自主把握大意,及時總結和運用相關的學法。
學習準備:
《學弈》課文多媒體課件
學習方法:以讀激趣—以讀學文—以讀悟理
教學流程:
一、激趣導入:喜歡文言文嗎?為什麼?
(通過討論瞭解文言文的特點,激發喜愛學習文言文的興趣)
二、瞭解課題及文章出處:
“學弈”的含義及《孟子》的相關資料。
三、學習課文
1、出示本篇課文,確定興趣目標:你希望通過學習收穫什麼呢?
2、朗讀課文:
(1)明確要求:初讀課文我們要達到怎樣的目標?(正確、流利)
學生自讀課文,初步感知內容。
(2)本篇課文分為原文和譯文兩部分,你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢?
(學生自主決定展示文本,瞭解大致內容)
(3)集中注意力朗讀原文:
出示易錯字的語句,辨析讀音和字形。
在正音的基礎上大聲練習朗讀,和同桌相互檢驗,要正確、流利;
指名展示初讀成果後齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節奏韻味:
激發興趣:古人讀書,陶醉其中,朗朗上口,回味悠長。這才是古文應有的節奏美,我們今天就要展示這種美.
(1)、怎麼確定哪裏該停頓、重讀,哪裏用什麼語氣呢?
指名説説自己的辦法,教師補充並小結讀出古文節奏的方法:明白故事的情節,按需要停頓,注意語言的語氣)
(2)、練習朗讀
瞭解故事,學習朗讀的方法,在對比閲讀中明確故事情節,理解重點的字詞含義,感受朗讀的節奏和韻味,自主嘗試劃分標註。
(3)賽讀展示:
4、擴展課文內容,生動理解文章:
對於語言凝練的文言文,我們讀得朗朗上口,現在,我們要發揮現代語言豐富生動的特點,來表現這個故事。
和學生一起擴展故事,豐富故事情節和情感體驗。
5、指導背誦:
(1)、快速背誦一篇文章有什麼辦法?
瞭解文章內容結構,分層記憶;熟讀成誦
(2)、瞭解文章結構:
第一層:弈秋是全國最善於下棋的人;
第二層:兩個人學習的經過、結果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”,共同練習背誦。
(3)檢查背誦情況;
6、感悟課文、明白道理。
(1)、明確課文敍述結構:
兩人表現---學習結果---究其原因
(2)你從這個小故事中收穫了什麼?
(3)、一個人學習的成敗與否,有很多因素決定,你從課文中發現這個故事中他們學習的境遇有何異同?
(同為名師執教、學習內容相同;學習態度差別很大,一人專心致志、一人三心二意,其結果相去甚遠。)
四、拓展討論:如果兩個人都專心致志,故事又會如何呢?
想象新故事的發展,創編新故事
五、小結本課學習:
六、佈置作業:
1、背誦、默寫全文,複述基本情節。
2、根據課文內容編寫故事。
附:板書設計
學弈
《墨子》
其一人:專心致志
弈秋,通國之善弈者、弗若之矣
一人:三心二意
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