國小語文上冊《從現在開始》教學反思

核心提示：教學這篇課文，我在把握語文基本訓練的同時，主要是培養學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。...

教學這篇課文，我在把握語文基本訓練的同時，主要是培養學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。

新課程倡導以學生為主體，發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，但在操作的時候，關鍵在於教師主導作用的發揮，“教”的方式決着“學”的方式，有什麼樣的引導就有什麼樣的教學，這是一個客觀存在的教學規律。這節課開始，我沒有完全地放任學生怎麼學，而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關鍵，方法是重點。所以我先激發興趣，引導學生更具題目提出問題，“從現在開始幹什麼”“誰説的這句話”提出問題，喚起了學生自己想讀書的慾望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點和關鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導尤為重要。所以我引導學生一邊讀一邊想“獅子大王宣佈了什麼”閲讀是教師、學生、文本的對話，在對話中教師要力求把教的方式轉化成學的方式。

“為什麼貓頭鷹和袋鼠沒有當上大王？”這個問題是在學生自主學習的基礎上，讓學生展開交流活動的，學生怎麼理解就怎麼説，尊重學生的個性感受。教師不僅是個傾聽者，還是一個引導者，時時的評價與激勵學生髮現文本的價值，產生真實的情感體驗。

體驗的.基本方式是朗讀，教師要引導怎麼讀是關鍵，教師採取的策略是以學生自我嘗試在先，自我評價在先，在學生讀得不到位的時候，教師再做必要的範讀，這樣做是以情激情，層層深入。變教教材為用教材，合理的開發課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動物的不同反應，引起了學生的共鳴，那麼如何轉化成自己的體驗呢？我充分的利用書中的插圖，讓學生轉換角色，説自己想説的話。教學的空間開放了，學生的思維活躍了。學生在自由的議論中，產生了碰撞，解決了矛盾，昇華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。