閃光的煙花美術教案設計
教材分析:
《閃光的煙花》選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》(山東教育出版社)第一冊。課文主要要求孩子知道煙花的造型,並通過各種材料表現出來。
學生分析:
煙花是孩子經常見到的,與孩子的生活非常接近,一年級的學生表現欲強,喜歡把自己的已知經驗告訴別人。所以只要教師引導得當,就會讓孩子把他們豐富、奇特的想象力通過動手錶達出來。
設計思路:
重點讓孩子感受生活美,藝術美。巧妙的創設情境,力求培養孩子健康的審美情趣、愛國主義和良好的品德意志等。即以象徵和平的鴿子為主線,向孩子自然的進行情感教育,並以孩子的主體活動為中心,讓孩子在活動中,積極參與,自主發展,以達到陶冶孩子的情操,鍛鍊孩子的動手,動腦和合作的能力。
教學目標:
1、 引起學生對繪畫及製作的興趣,引導學生體驗各種材料的不同效果,並嘗試用線材表現煙花。
2、 發展學生的觀察力,記憶力和創造想象力。
3、 創設情境,培養學生的審美情趣、愛國主義等良好的品德意志。
4、 指導學生學會安全地使用剪刀。
課前準備:
1、 教師準備彩紙,絨線等材料。
2、 學生分成4組,課前在大紙上繪畫背景圖。
3、 教師課件製作和平鴿,開國大典和國慶節夜晚燃放煙花的錄象。
教學流程:
一、情境導入
師(神祕的):小朋友,你們看,誰來了?(出示課件和平鴿)
生:和平鴿。
師:對,和平鴿聽説咱們班的小朋友,繪畫棒極了,所以,她要和小朋友一起來學習繪畫,同時,還帶來好多問題要問小朋友,你們願意回答嗎?
生:願意。
師:聽好了,第一個問題是“10月1號”是什麼節?
生:國慶節。
師:和平鴿説,你們的聲音真好聽。第二個問題是“國慶節是怎麼來的”
生:……
師:噢,小朋友們不知道,讓和平鴿告訴你們吧。
出示開國大典課件,配音。
(小朋友,在1949年的10月1號的這一天,中華人民共和國成立了,新中國誕生了,從此中國人民過上了幸福的生活。你們呀才有今天的機會坐在這寬敞明亮的教室裏學習。所以小朋友要怎麼樣呀?)
生(激動地):好好學習。
再出示課件 放和平鴿的配音
(你們知道了國慶節的來歷,那你們知道國慶節又叫什麼嗎?因為這一天,是祖國媽媽的出生日,所以又叫祖國媽媽的生日。我們每個人都有生日,祖國媽媽也有生日,就是10月1號。你們記住了嗎?)
師:小朋友,你們知道了這麼多的問題,那你們知道這一天是怎樣給祖國媽媽過生日的嗎?
生1:我做了一件好事。
生2:那天我可聽話了。
生3:我認真的完成了作業。
……
(鴿子是和平的象徵,它潔白、可愛,孩子們都喜歡,以它為導線,創設了一個良好的情境,孩子的學習興趣極高。)
師:小朋友給祖國媽媽過生日的方式很好。其實給祖國媽媽過生日,還有一種最隆重的方式,讓和平鴿來告訴你們吧。
二:新課學習
出示課件,配音
小朋友,在祖國的生日的這一天,全國上下往往要燃放好多好多的煙花,也就是大禮花,來慶祝這一天。你們看,漂亮嗎?(出示煙花課件)
師:煙花真漂亮,那誰想説一下,煙花長的什麼樣子?
生1:是紅色的,象荷花。
生2:是黃色的,象流星雨。
生3:是紫色的,象噴泉。
……
(教師及時鼓勵孩子,孩子説一樣,教師就用簡筆畫畫出來。並引導孩子説出花有花心,煙花也有一個心。)
師:你們觀察的真仔細,真是愛動腦筋的好孩子。今天,咱們就用自己的小手來製作煙花,讓和平鴿送給祖國媽媽,讓她看看你們是不是又愛動腦又愛動手的好孩子。
生(熱情地)好!
師:小朋友,你們可以畫,也可以用桌子上的絨線粘貼,還可以剪。你們喜歡怎麼做就怎麼做。現在,四個小組開始比賽,看哪一組最棒,和平鴿就會把這個五角星獎給哪一組。開始。
(學生製作過程,教師巡迴指導,並參與到他們中間,及時鼓勵,糾正。引導他們團結合作,自主探索,選擇多種方式製作煙花。)
生1:老師,我用毛線粘了一個“亞”字煙花。
師(欣喜地):你真是一個有創意的孩子,“亞洲”的亞吧,你真棒。
生2(焦急地):老師,我沒膠水。
師(探詢):誰願意借給他?
生3:我可以畫上自己和小鳥嗎?
師:好呀!
……
師:小朋友,你們製作的煙花真漂亮,祖國媽媽一定高興。可是,祖國媽媽怎麼知道是誰的呢?怎麼辦?
生1:寫上名字吧!
師:這個辦法不錯。
生2:把自己畫上,再寫上名。
師:好,那就認真的完成吧。一定要認真,要不然祖國媽媽會不認識的。
……
師:現在,選兩個代表把你們的畫拿上來,讓和平鴿看一看。
讓每一組兩個小朋友,把他們共同製作的畫,在全體學生面前展示。
出示和平鴿課件,配音
小朋友,這顆五角星給誰呢?這樣吧,小朋友們當評委,自己選出來吧。
生1:老師,我認為第一組好,你看有蝴蝶的,有星星的,很漂亮。
師:你們同意嗎?
生:同意。
師:好,這顆五角星就獎給他們吧。和平鴿願他們象解放軍一樣勇敢。
生2:老師,我認為第三組製作的也很好, 我喜歡那個“亞”字的煙花。
(這個提議,引起了很多孩子的.共鳴)
師:對,這一組的小朋友很有創意,咱們把這面小紅旗送給他們,願他們早日成為一個小小藝術家,好不好?
生:好。
師:小朋友,你看這兩組的製作的也不錯。咱們把這兩個小松樹送給他們,祝他們象小松樹一樣健康成長,好不好?
生(滿意的)好。
三;結束
師:和平鴿,就要把你們的作品帶走了,你們想不想和祖國媽媽説一句話。
生:想。
生1:我要做一個好娃娃。
生2:今天,我真高興。
生3:我多幸福呀。
生4:我愛祖國媽媽。
…..
師:小朋友你們説的真好。現在咱們一起對祖國媽媽説:“祖國媽媽我愛你”好不好。
師生:祖國媽媽,我愛你。
教學後記:
在整節課中,我只是一個參與者,我把主權還給了孩子,一改過去美術教師手把手的教孩子的模式。我讓孩子自己觀察,記憶,想象,然後製作,整個過程自然、流暢。孩子學習興趣極高,他們積極參與,主動探索,全班30名孩子,就有30種不同的作品。可見,有時候我們的擔心是多餘的,該鬆手時就鬆手,我們會收到意想不到的驚喜。最讓我想不到的是,他們能對祖國説出那麼多的話,我一直認為,低年級的孩子,對情感教育是模糊的,所以我很擔心這個環節是我自己意味的説教,想不到,孩子的情感是如此豐富和細膩。下課了,孩子們還對我説:“老師,我們送送和平鴿吧,讓他快點把我們的禮物送給祖國媽媽。”從這裏我看到,孩子的可塑性是多麼強呀,只要教師為孩子創建一片肥沃的土壤,我相信,我們的小樹會長成參天大樹的。
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