《菜園裏》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的《菜園裏》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《菜園裏》教學設計1

　　教學目標

1、會認“菜、園”等14個生字，會寫“卜、又”兩個生字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。

教學重難點

認字、寫字和朗讀短文。

瞭解有關蔬菜的特點。

　教學準備

各種蔬菜的圖片和詞卡。

　教學過程

（一）談話揭題。

1、同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪裏嗎？（板書課題：菜園裏）

2、誰來讀一讀題目？全班齊讀。看到“菜”和“園”，你有什麼好辦法再見面就能認識它們呢？

（二）彙報交流，自主識字。

1、同學們，菜園裏的蔬菜可多啦！今天菜園裏的蔬菜瓜果來到我們的教室裏，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

2、請認識它們的同學來説説。教師相機板書蔬菜名稱。

3、這些生字詞裏面，有沒有你已經認識的？你是怎麼認識的？打開書本94頁。

4、在沒有老師的幫助下，你能自己認識其餘的生字嗎？能完成任務嗎？

5、現在請同學們拿出自己準備的卡片，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一種蔬菜，你們在自己的卡片裏找出這種蔬菜的名稱，舉起來，讓老師看看，然後一起讀一遍。咱們比一比，賽一賽，看誰找得快，找得準！你們準備好了嗎？

（三）學讀兒歌。

1、 我們一起去看看，好嗎？書本95面。請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節。

2、 看見大家讀得那麼認真，老師也想讀一讀。請同學們認真聽，比一比，賽一賽，看誰最棒。

3、 老師讀得好不好？讀得怎麼好？你們想讀好兒歌嗎？

4、 那麼在讀兒歌之前先讀好這些生字。好！現在你們學着老師那樣帶着表情和感情去讀一讀兒歌，誇一誇美麗的菜園。

5、 全班齊讀，小組賽讀，男女生分讀。讀後交流。

6、 小結：咱們班的同學們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這麼多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！

（四）擴展延伸。

1、 出示九種動物，這些小動物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個小動物呢？請學生上台來翻出蔬菜並領讀。

2、 再讀課文。

（五）書寫生字“卜”“又”。

1、瞧！這是誰？它們和同學們玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。同學們，它們的家在哪兒呀？

2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什麼呀？

3、 書空。學生先描紅後寫。

（六）小結。

時間過得真快，同學們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜，讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來親切地再叫一叫它們的名字。

《菜園裏》教學設計2

教學目標：

1、認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。

2、認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點；培養學生的觀察、探究能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入。

小朋友們看，我們來到“菜園裏”，我們的面前躺着這麼多蔬菜，想認識他們嗎？

二、創設情趣，認讀詞語。

1、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。

2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）

三、識記生字。

1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。

2、拓展：這些字你還在哪裏見過。

3、隱去拼音，齊讀。

四、探究蔬菜特點。

任意挑選自己喜歡的蔬菜，説説看到的、摸到的、感覺到的。

五、、朗讀課文。

1、過渡：是呀，小朋友們説得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小傢伙寫下來了呢！

2、師有感情地範讀。

3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。

3、指名讀，評議：

A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？

B、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園裏一讀？

C、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。

4、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，並舉起這一蔬菜做動作，最後兩行一起讀。

5、師引讀，生接讀。

六、書寫生字“卜、又”。

1、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？

2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什麼呀？

3、在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。

七、鞏固詞語。

時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。

作者郵箱：

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《菜園裏》教學設計3

　　設計理念

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生積極的情感體驗，創設學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養。

　　設計特色

本課通過多媒體演示有關蔬菜的圖片，使學生通過看圖瞭解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至於感到枯燥。

　　學生分析

學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助於對蔬菜的瞭解和朗讀時正確地運用技巧。

　　教材重組與加工

對於本節課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節課的教學中，實現了利用教材教教材的教學理念。

　　教學目標

通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發學生熱愛勞動的興趣。

　　重點及難點

讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點。

　　教學流程

　　第一板塊：創設生活情境，語境中滲透識字

１、認識蔬菜，語境中識字。

⑴ 老師這裏有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）

⑵ 在認識蔬菜的過程中相機貼出詞卡並認讀。

２、 知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題並板書課題）

　　第二板塊：構建合作學習的平台，小組中自主識字

１、創設情境，激發興趣：

⑴ 些蔬菜要是長在菜園裏是什麼景象呢？請看大屏幕（課件展示），説説你看後的感受。

⑵ 想看課文裏是怎麼寫的嗎？請把書翻到９５頁，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，瞭解學情）

⑶ 在老師巡視的過程中，發現與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關係，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。

看，字寶寶出來了。

２、小組合作，自學生字：

⑴ 下面就請個小組長領學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。

⑵ 學生小組合作學習甚至生字。

３、彙報檢查，交流方法。

　　第三板塊：整合知識，精設練習，拓展中識字

１、 讀出輕聲的詞。

２、 瞭解形聲字的特點。

３、 課件出示圖，理解“捉迷藏”。

４、 指名分別讀句子。

５、句子練習

６、開火車認讀生字。

　　第四板塊：深化主題，樂中回味

１、朗讀課文。

２、指名朗讀。

３、生生互評。

４、深化主題。

⑴ 為什麼説菜園一片好風光？

⑵ 你知道是誰創造出這麼美好的景象？

對，因為勞動創造了美好的生活，所以勞動最光榮。最後，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結束這節課。相信，聽後，你一定會受到啟發，有新感受。

５、歌聲中結束。

《菜園裏》教學設計4

教學準備

1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然後在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子裏準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量與學生數相同）。

2．多媒體課件一組。

3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，並想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）

第一課時

一、激發興趣，導入新課

導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什麼地方？你是怎麼知道的？”（師當堂板書：菜園裏）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什麼好辦法再見面就能認識它們呢？

二、創設情景，自主識字

菜園裏的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載着新鮮蔬菜的汽車開到我們教室裏來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子裏取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。

（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。

三、自學兒歌，朗誦擂台

菜園的美景讓我們賞心悦目，優美動聽的兒歌更讓我們入迷。

1．藉助拼音，自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脱離課文語境。

2．小組啟思，合作識字。

把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。

3．師生討論，擴展詞語。

先讓學生説説認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表彙報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。

4．認記偏旁，瞭解規律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什麼呢？（讓學生了解草字頭字的構字規律）

5．抓住關鍵詞，突出重難點。

抓住關鍵詞着重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先説説是怎麼玩這個遊戲的，然後讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿蔔是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿蔔地裏，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔的，蘿蔔就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接着問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，瞭解其他蔬菜的特點

6．運用遊戲，鞏固生字。

出示生字課件，做開火車的遊戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。為學生創設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。

7．朗讀擺台，體驗成功。

先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現出來。

四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現出蔬菜的特點。

朗讀擂台賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，並讓大家評議：説説哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最後評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

四、運用生活經驗，擴展識字

1．小組交流。

每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。

2．成功展示。

學生上台展示自己的畫，並領着大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認。看誰認得多，評出“識字大王”。

五、作業

放學後隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果

把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然後貼在教室裏的展板上，佈置一個“蔬菜瓜果園”。

《菜園裏》教學設計5

一、教學目標：

1、認識14個生字，能正確、流利地讀詞。

2、認識1種筆畫，和一個偏旁。

3、認識一些蔬菜，瞭解他們的特點。

二、教學重、難點：

認記十四個生字，瞭解有關蔬菜的特點。

三、教學準備：

教師準多媒體課件一組。

四、教學過程：

（一）、談話激趣，導入新課

1.小朋友，你平時喜歡吃什麼菜？（指名説）

2.你知道這些蔬菜長在哪裏？（菜園裏）今天，老師就帶你們去農民伯伯的菜園逛逛。（課件展示菜園裏）

板書課題：3.菜園裏

3.齊讀課題，小老師帶讀一遍，全班讀。這兩個生字小朋友們用什麼方法記住它們？

4.用“園”字組詞，比較“園——圓”。

（二）、創設情境，自主識字

過渡：農民伯伯在菜園裏種了許多的蔬菜，並把他們帶到我們教室裏，想和大家交朋友，大家願意和它們交朋友嗎？生：願意。

師：看看這節課，誰交到的蔬菜朋友最多，並記住它們的名字叫什麼。（課件展示）

1.這麼多的蔬菜，你認識哪些呢？（課件展示九種蔬菜和詞語）指名讀詞語。

（若學生全部會讀，請他當小老師讀，若只讀一部分，啟發學生想一想，不會認的字怎麼辦？藉助圖片和拼音，記住它們的名字。）

2.展示帶圖片的詞語，齊讀。

3.去掉圖片認讀，分組讀，提示（子、卜輕聲）。

4.師：瞧，農民伯伯把新鮮的蔬菜送到我們班裏，下面請大家趕緊瞧瞧它們。

5.去掉音節認讀，指名讀。

6.（課件）重點認識本課部分生字。

看課件。師：你們發現沒有在詞語中，有幾個穿紅色衣服的生字娃娃，我們再和它打個招呼。（讀一讀）

（三）、學兒歌，瞭解蔬菜

過渡：小朋友今天真棒，認識了這麼多的蔬菜，都和它們交上朋友。現在老師要看誰的眼睛最亮，觀察最認真，打開課文，自己練習讀兒歌。

1.指名讀。

2.生評價你覺得他讀得怎麼樣？

3.理解兒歌。師：兒歌告訴我們各種蔬菜的特點，現在小組討論。

⑴小組合作思考，討論每種蔬菜都有什麼特點？（展示課件幫助理解）

⑵課件描述一種蔬菜，請你找出句子讀一讀。

⑶選一種自我介紹。（指名讓多位學生介紹，用上書中的句子介紹。）

師：蔬菜不僅好看而且營養豐富，小朋友們吃飯的時候要多吃蔬菜，身體才能越長越健康。

4.把兒歌連起來讀一讀。（看課文讀一讀）

5.兒歌中有幾個生字娃娃，我們再和他見見面讀一讀。（展示課件）

（四）、脱離語境，認記生字。

生字娃娃看到你們學得這麼開心，都從詞語和兒歌中跳出來，你們還認識他們嗎？（展示課件）

1.開火車讀：生字娃娃坐上火車了，火車轟隆隆——（詞語卡）

（五）、小結課文，課外延伸

師：今天，這節課咱們通過自己的努力，愛上了許多蔬菜朋友，收穫真不少，課後同學們再到菜園或菜市場去走走看看，認識更多的蔬菜朋友，今天你們不要挑食，多吃蔬菜，確保我們身體健康。回家把自己最喜歡的一種蔬菜畫一幅圖送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的學習收穫。

《菜園裏》教學反思

《菜園裏》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯繫緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創設，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點。 回憶教學過程，有幾點還是比較令我滿意的。

一、創設教學情境，激發學生興趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創設中，學生輕鬆地認識了“蔬菜”。接下來，我説“迫不及待了，讓我們一起進到裏面去看看吧！”板書“裏”，很自然的，學生理解了“裏”的意思。再出示菜園圖，根據學生的回答點擊蔬菜名稱，而後以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧。”，出示蔬菜寶寶“名片”，導入識字教學。

在最後的識字鞏固環節，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？ 蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經和生字寶寶交上了朋友。”帶領學生有興趣得進行識字複習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環節在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創設，把學生一下子就帶進輕鬆、愉悦的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。

二、朗讀形式多樣，調動學生情趣

識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節的生字，最後去掉音節讀讀生字，體現生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面後，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我採用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引着學生。

三、運用趣味遊戲，活躍學生樂趣

一年級學生非常喜歡做遊戲，既然遊戲可以幫助他們集中注意力，那麼課堂上，我就引入了兩個遊戲。“貼商標”遊戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看” 的遊戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在遊戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。

這節課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在着些不足的地方。

1、課堂的及時生成

在讓學生説説你還知道什麼園時，有些學生説了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之後就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在複習鞏固環節，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。

2、評價的多樣化

老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。

識字教學如何讓學生既有興趣又學得紮實？教學永遠是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進取！

《菜園裏》教學設計6

　　一、教材分析：

看着菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農民喜悦的歡笑。本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園裏各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。“豆角”、“白菜”圖中沒有出現，教師可引導學生聯繫生活實際認識，在生活中學語文，培養觀察能力。本課的兒歌語言生動形象，琅琅上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

　　二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和詞語，瞭解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。

2、認識本課14個生字，培養學生自學生字的能力；讓學生初步認識到語文在生活中無處不在，激發學生喜愛祖國文字的情感。

3、初步培養學生收集資料、交流資料的能力。

4、能工整、正確地書寫本課的生字，初步感知漢字的形態美。

　　三、教學重點：

1、認識本課生字14個，能工整、正確地書寫其中4個。

2、讓學生初步認識到語文在生活中無處不在，激發學生喜愛祖國文字的情感，以及學習漢字的興趣。

　　四、教學難點：

1、能初步感知漢字的形態美，並能比較正確、漂亮地書寫本課生字。

　　五、教學準備：

1、課件。

　六、教學時間：一課時

　　七、教學過程：

●認讀兒歌，激趣初認

1、（出示書上的菜園圖）夏日的菜園，一派豐收的景象，那裏都有些什麼樣的蔬菜瓜果呢？讓我們讀讀這有趣的兒歌就知道了。請大家藉助拼音小聲自由地讀兒歌，邊讀邊想象。

2、請學生來説説讀完兒歌后從這菜園裏都有看到了哪些可愛的蔬菜瓜果。

3、學生回答後，老師總結，菜園裏有紅（……）這麼繽紛的色彩，難怪小作者情不自禁地讚歎道：（引生讀最後一句）這麼美的菜園風光讓我們拍着手再美美地讀一讀。

●認讀生詞，鞏固讀音

1、調皮的菜娃娃一個個從菜園裏跑出來，大家還認識它們嗎？請學生藉助拼音再讀讀菜名，注意讀準字音。

2、開火車認讀，去掉拼音後再認讀。

●記憶字形，加深認知

1、字娃娃在句中，在詞中大家都能準確地認讀它們了，可現在它們一個一個地站出來，我們還能認嗎？齊讀生字，自由抽讀。

2、漢字娃娃還有點擔心，怕你們過會兒就記不着他們了，怎麼辦？讓我們開動腦筋，用自己喜愛的方式記記他們的模樣。

3、學生自己邊記邊説記憶方法，老師巡視。

4、請幾個學生展示自己巧妙的記字方法。

●比賽交流，檢驗認知。

1、分紅藍兩隊比賽，先集體讀，再分組開火車。最後請同桌互相抽讀。

2、大家能把它們記得這麼牢，這些字娃娃很高興，可它這想考考大家。（出示課後“我會讀”的生詞）看，它們和其它漢字娃娃組成了新朋友，你們還能認出它們，準確地叫出它們的名字嗎？請有信心讀好它們的學生起來讀“我會讀”。

●描紅感知，書寫生字

1、出示要書寫四個字，齊讀。

2、請學生提出哪個字不容易寫好。

3、出示難字的書寫課件，請學生觀察每一筆在田字格里的位置。

4、老師範寫，點撥強調書寫要點。如：“風”，撇要寫成豎撇，橫折鈎的橫不能太長。“心”，卧鈎不能寫太長，第二點要寫高點，第三點要寫在卧鈎外面。

5、請學生在“我會寫”中自己描紅，練寫，寫的好的字，寫一

個就行了，寫得不好，可以多寫兩個，直到自己滿意為止。

6、展示學生優秀作品。

●交流資料，運用拓展。

1、通過大家的認真書寫，它們已在我們的書上留下了它們漂亮的身影，可大家知道嗎，在生活中它們的身影更是隨處可見，老師知道大家收集了不少關於它們的資料。誰願意來給大家介紹一下。

2、老師介紹自己收集到的資料。

3、小結：、這些生字不僅課文中有，在生活中更是隨處可見；認識了它們不僅能幫助我們讀通課文，瞭解世界的美麗；更能幫我們走進生活，感受生活的多彩；同學們還能用上它們，把自己在生活中的看見的、聽見的、想到記下來了。請學生選取所學的一個字説一句話。比比誰會用。

●擴展活動，鼓勵認知

今天，我們僅僅認識了部分蔬菜瓜果的名字，可生活中它們還有很多種類，大家有空的時候可以和爸爸媽媽去逛逛菜市場，選一種自己最喜愛的蔬菜瓜果畫下來，並寫上它的名字，過兩天，我們在小小展示台上交流。

第二課時

●複習蔬菜名，開火車讀詞卡。

●學習課文

1、初讀課文。

①藉助拼音讀課文，把生字的字音讀準。

②同桌互相對讀，正音。

③指名讀，並點評。

2、細讀課文。

你想向大家介紹哪一種蔬菜？

2、熟讀課文。①師生共同讀。

②自由讀

③指名，齊讀。

3、讀詞練習

練讀“我會讀”。

4、擴展練習

從“我會讀”中，隨意選兩三個詞説一、兩句話。

板書設計：

資料提供者：

《菜園裏》教學設計7

教學目標：

1、認識“菜園、豆角、蘿蔔、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。

2、認識一些蔬菜、瞭解它們的一些特點，培養學生的觀察和探究能力。

3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。

教學重難點：

認識生字、瞭解有關蔬菜的特點。

教學準備：

生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。

教學過程：

一、創設情景，故事導入。

兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園裏看看吧。

二、識記生字、認讀詞語。

菜園裏有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？

1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片説出每種蔬菜的名字。

考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老闆用。

2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示範將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。

3、出示生字卡片，請男生做兔老闆齊讀。老師老師示範將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。

三、指導書寫。

小白兔送完蔬菜回到家裏對媽媽説：“兔老闆説我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢。可是我不會寫字，媽媽您教我吧。”兔媽媽説：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。”

出示寫字PPT，老師先演示筆順，再帶着學生一起書寫“卜、又、心、風”。

注意，風的寫法。

四、瞭解菜的特點。

小白兔寫完字，媽媽忽然想起，菜園裏不僅有菜單上的9種菜，還有其他菜。小白兔會不會摘錯菜了呢。於是她問小白兔：“寶貝，豆角是什麼顏色，長的什麼樣子？”你猜小白兔會怎麼回答？

生：豆角是青色的，長長的，細細的。

師：黃瓜是什麼顏色，什麼樣子的？

生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。

師：南瓜是什麼顏色，什麼樣子的？

生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。

師：茄子是什麼顏色，什麼樣子的？

生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。

師：辣椒是什麼顏色，什麼樣子的？

生：辣椒是紅色的，尖尖的。

師：西紅柿是什麼顏色，什麼樣子的？

生：西紅柿是紅色的，圓圓的。

師：蘿蔔是什麼顏色，它長在哪裏？

生：蘿蔔有紅色的，有白色的，藏在地裏，葉子是綠色的，長在地上。

師：白菜、捲心菜有什麼不一樣？

生：白菜是長的，捲心菜是圓的。白菜白，捲心菜綠，它們都是長在地上的。

五、朗讀兒歌。

聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園裏的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。

1、逐句出示課文，學生齊讀。

2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最後一個字押韻。

3、同桌相互背誦，全班齊背。

六、故事結尾，展示菜品。

兔老闆做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養的菜品吧。

六、板書設計：

菜園裏

蔬菜特點

豆角細又長

黃瓜綠衣裳

茄子打燈籠

蘿蔔捉迷藏

辣椒尖尖嘴

南瓜越老皮越黃

教學反思：

本節課，通過創設教學情境，激發學生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發了學生的學習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調動了學生情趣。我採用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟認識蔬菜的特點。整節課，學生學習興趣濃，教學效果好。

《菜園裏》教學設計8

【教學目標】

１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁“走”、“幾”。

２、正確、流利兒歌朗讀。

３、認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。

４、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發瞭解蔬菜的興趣。

【教學重點難點】

１、重點：識字、寫字。

２、難點：引導學生聯繫生活實際，在生活中學語文，培養觀察能力。

【教學準備】

蔬菜；字詞卡片；課件。

【教學安排】

２課時。

第一課時

【教學目標】

讀準、記憶９種蔬菜。學寫本課４個生字。

【教學過程】

一、談話交流，導入新課

１、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相説説，菜市場裏有些什麼蔬菜呀？

２、這些蔬菜長在哪裏呢？

二、走進菜園，學習字詞

１、觀看錄像

想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園裏的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱説出來吧！

２、自主識字

這些蔬菜都有一張名片，上面寫着他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。

老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。

以開火車的形式檢查讀音。

引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪裏見到過？”積極倡導生活中識字。

鞏固詞語：做找朋友的遊戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。（一人説“我是茄子，”另一人説“我是你的名字茄子”）。

三、指導書寫

１、指導書寫“卜、又、心、風”。

２、描紅後各寫兩個。

３、展評。

第二課時

【教學目標】

１、讀通兒歌，瞭解一些蔬菜的特點。

２、創設情境，拓展識字。

【教學過程】

一、複習：聽音出示詞語卡片

１、上節課我們認識了九種蔬菜，你現在能讓它對號入座嗎？

二、朗讀兒歌並理解

１、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？

２、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀後半句。

３、讀了兒歌，你知道了些什麼？

４、表演讀。

三、創設情境，鞏固字詞

為學校營養午餐排菜單。

１、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧！（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿蔔燒排骨……）請小朋友先讀讀，然後選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。

２、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂採納。

齊讀詞語和短文。

３、擴展活動

把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結合的圖片，課後交流。

【板書設計】

豆角 細又長

黃瓜 綠衣裳

茄子 打燈籠

蘿蔔 捉迷藏

辣椒 尖尖角

南瓜 越老皮越黃

《菜園裏》教學設計9

【教材簡析】

《菜園裏》是人教版國小語文實驗教材一年級上冊第四單元識字（二）中的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園裏各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。利用看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。引導學生聯繫生活實際，在生活中學語文，培養觀察能力。在朗讀中豐富學生對蔬菜的認識，鞏固生字新詞。

【設計理念】

興趣是學生學習的重要心理動因。遵循學生認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生髮展為原則，進行分類、分層識字，聯繫生活實際，引導學生自主識字，組織學生合作學習，學會積累詞彙，創造性地運用詞彙，提高學習語文的積極性。

【教學目標】

1．認識14個生字，會寫4個字；認識筆畫“乚”和偏旁“幾”。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．認識一些蔬菜，瞭解它們的特點。

【教學重點】

識字，寫字。

【教學準備】

多媒體課件、實物。

【教學過程】

一、創設情境，激發學生識字興趣

1． 同學們喜歡去野外郊遊嗎？老師今天帶同學們一起去遊玩，請大家跟我一起去吧。

2． 多媒體播放菜園裏的情景。

師：你們想認識這些蔬菜嗎？

生：想。

師：那好，我們再去菜園裏仔細看看。

師板書：菜園裏

［點評：生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑，由認識生活入手學習語文，激發學生的學習動機。］

二、走進菜園，識記生字

1．菜園裏的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫着它們的名字。

（師出示帶有拼音的詞語卡片）

請同學們藉助拼音讀一讀這些名字。

2．（師出示實物：蘿蔔）問：同學們，你們知道它是什麼蔬菜嗎？

（師取出詞卡）“蘿蔔”帶拼音，看清楚“蘿蔔”的“卜”的字音，我們再讀一遍。

師：誰來説説“蘿蔔”是什麼樣兒的？

（生觀察思考後回答）

師：同學們觀察真仔細，再看看“蘿蔔”這兩個字，説説你發現了什麼？

（生：觀察字形思考回答）

［點評：認識實物與識字緊密地結合，充滿了趣味，調動了學生的生活經驗，引發了學生主動、積極的思維活動。］

師出示“豆角”“捲心菜”等實物，讓學生邊認蔬菜邊識字。

師：你用什麼方法記住了這些字？

（生思考回答）

［點評：根據漢字的特點，選擇識字方法，有利於發展學生的想象力。在這裏，教師只起引導的作用，學生是認讀生字的主角。］

師：我也通過自己的方法記住了幾個字，現在我來説説，你們來猜，怎麼樣？

（1）頭兒尖尖像把刀，牛羊用它把身保。

（生猜：“角”）

（2）一隻小船划到江心，前後中間浪花點點。

師邊説邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機認識“乚”像小船，筆畫名稱叫“卧鈎”。

［點評：朗朗上口、生動有趣的兒歌，使學生在情趣盎然的氣氛中快樂地識記生字，增添了他們的學習興趣和成就感。］

3．在菜園裏遊玩可高興了，有個小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱根據它們的特點編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧！

（1）生讀課文，鞏固識字。

自由讀兒歌，不認識的字，藉助拼音多讀幾遍。

指名讀兒歌，檢查自讀結果。

齊讀兒歌，識記生字。

（2）出示詞語認讀。

細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、好風光。

（出示）用下面生字組詞語：

又（ ）捉（ ）風（ ）迷（ ）

（生完成組詞）

（出示生字卡片“藏” “嘴”）這兩個字筆畫繁多，你能用什麼好方法把它們牢牢記住嗎？

（生思考回答）

如，口＋此＋角＝ （嘴）

師相機補充：人嘴為口，鳥嘴尖如角，口、角在此處都是指嘴巴。

師講故事來記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰場上，一名大臣被追殺，他揹着兵器慌忙逃竄，跑着跑着發現前面有一座茅草屋，急忙躲進去，鑽到牀底下，藏了起來。

指名讀兒歌，檢查識記生字的情況。

［點評：師生合作，互教互學。猜謎語、講故事都是學生比較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛鍊學生的思維，還是一種比較好的識字方法。學生易學易記，可謂匠心獨運。］

（課件演示：南瓜成熟的過程，由青到黃的顏色變化，學生觀察）

師：同學們剛才看到了什麼？

師出示詞語條“越老皮越黃”，兩個“越”用紅色突出。這就是南瓜──

（生齊讀“越老皮越黃”。）

［點評：形象再現，使學生從生活中獲得了認知，語言能力也在認知中得到了發展。］

師：生活中像這種逐漸變化的事物很多，想想看，還有哪些用上“越……越……”的詞語呀？

出示：越……越……

師：看見這個“越”字，你發現了什麼？引導學生識記“越”字。

（“越”字是“走”字底的，裏面的“戊”字就像是一個人往前走，那一撇是這個人身上背的包，一點是他流的汗。）

［點評：從學生已有的認知經驗出發，首先尊重學生的認知經驗，隨後在學生經驗的空白處適時地給予填充，為學生營造學習語言的環境，使學生在不知不覺中完成了對詞義的理解。］

4．認讀生字，鞏固識記。

（1）同桌合作讀字詞：我讀你聽，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認識。

（2）遊戲中鞏固生字。

a．摘果子游戲。

教師創設情境：秋天到了，果園裏的蘋果成熟了，這棵蘋果樹上結了很多大蘋果，誰想摘到又大又紅的蘋果呢？願意的同學回答到：“我把蘋果來摘下！”邊説邊走上講台摘下大蘋果後高高舉起，把蘋果上的生字讀給大家聽。若讀正確，下面同學就讀相關詞語；若不正確，下面同學給予糾正。

b．猜字遊戲。

（課件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請猜一猜空白處是什麼字？願意猜字的同學猜後點擊空白處，出現完整的詞，若猜對，有資格當小老師領讀句子；若猜錯，其他同學當小醫生指出毛病。

c．組詞擂台賽。

兩人為一組，用生字組詞語，比一比誰組得多。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語，同時發一個小小智慧星。

［點評：以讀為依託，以識字為軸心，以學生的自主活動為主線，將生字新詞進行整合，形成知識鏈，使識字教學在多層次、多形式的活動中得以落實。讓學生在認讀過程中進一步識字，嘗試運用語言，進行積累。］

（3）誦讀兒歌，讀中感悟。

a．自由讀兒歌，想想你從兒歌中明白了什麼？

b．小組讀，“開火車”讀，帶讀，對讀，比賽讀，挑戰讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準，句子讀得通順。

（4）運用語言，試編兒歌。

a．你還知道哪些蔬菜，它們各有什麼特點呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內説一説。

b．小組內討論。

c．在組內交流新編兒歌。

如，韭菜青青細又長，白菜身穿綠衣裳。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長着麻子臉，菜花身披黃金甲。

又如，胡蘿蔔身子細又長，番茄個個紅又圓，大辣椒挺個將軍肚，茄子身穿紫長袍。冬瓜披着綠紗衣，土豆有眼沒有鼻。

d．同學們都很用心，兒歌編得也很好。

［點評：在充分積累的基礎上，讓學生在創編的過程中進一步規範學生的語言，在模仿中學習，在嘗試中運用語言，發展個性，培養創新意識。］

三、指導寫字

1．細心的同學一起仔細看，這兒有我們要寫的四個漢字。

2．齊讀：卜、又、心、風。

3．仔細觀察這四個字，看看怎麼寫才又對又好看。

4． 學生靜靜思考，並交流體會。

（1）卜：獨體字，第一筆“豎”要在豎中線上起筆，第二筆“點”要點在橫中線上。

（2）又：獨體字，“撇”和“捺”要寫舒展。

（3）心：獨體字，三個“點”在不同方向、不同位置，高低也不同。

（4）風：獨體字，寫“幾”寬度要適當，寫裏面的部分時，要像柳葉輕拂，寫最後一筆的“點”要寫稍長一點，與“卜”、“心”中的點不同。

5．教師示範書寫生字：卜、又、心、風。

6．學生在音樂聲中描紅、臨寫、書寫。

［點評：識字教學是低年級教學的重點，引導學生靜靜地觀察，實際是讀帖的過程。無論幹什麼都要動腦子，思考如何把字寫得好看也是非常重要的。觀察了、思考了，學生在優美的樂曲聲中書寫漢字，再一次感受到漢字的美，進行傳統文化的薰陶。另外，課上要給足寫字的時間，並重視在寫字的過程中鞏固識字。］

《菜園裏》教學設計10

教學目標：

1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生積累識字方法，激發學生識字興趣。

設計意圖：

1、在遊戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。

2、教學形式多樣化。採用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。

3、讓學生扮演蔬菜進行，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

4、指導寫字時強調教師的示範作用。

教學準備：

有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。

教學過程：

第一課時

一、談話交流，導入新課

1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相説説，菜市場裏些什麼蔬菜呀？

2、這些蔬菜長在哪裏呢？（板書課題：菜園裏）

設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。

二、走進菜園，學習字詞

1、學詞。

指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題裏的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！我們一起去菜園看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜圖片，激發學習興趣）

把你知道的蔬菜名説出來吧。（出示課件蔬菜圖片和名稱）這些蔬菜都有自己的名片！

（1）出示帶圖片的詞語，自由讀，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。

設計意圖：讓學生在互助中學習，培養學生的合作意識以及發現他人優、缺點的能力。

（2）去掉圖片出示詞語，指名小老師帶讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀。

這些詞語中的生字寶寶你們都認識了嗎？

設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。

2、學字

（1)啟發學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那麼你們看屏幕上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。自由讀、指名讀、小老師領讀、我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！

設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。

三、學習兒歌

1、師：有一位叔叔把這些可愛的蔬菜寫進了一首兒歌，想讀讀它嗎？

2、師：請一名小朋友讀兒歌，其他小朋友找一找兒歌中寫了哪些蔬菜？

3、指名説蔬菜名，師相機貼出蔬菜卡片。

4、師：請大家再讀讀兒歌，你最喜歡哪種蔬菜，就把描寫它的句子多讀幾遍。

（指名説自己喜歡的蔬菜，學生説到哪種蔬菜就學習描寫它的句子）

（1）（出示豆角圖）

師：看着圖，誰介紹一下豆角？（指名説）

師：兒歌中是怎樣寫豆角的呢？（出示相關句子）（指名讀）

師：兒歌寫了豆角哪些方面的特點？（指名説）（顏色：青青形狀：細又長）

指導朗讀。

（2）（出示黃瓜圖）

師：黃瓜是我們非常熟悉的蔬菜，誰來説説它？（指名説）

師：黃瓜的皮是綠色的，所以兒歌中説——（出示相關句子）

師：平時誰穿衣服？兒歌把黃瓜當作可愛的小朋友來寫，説它穿着綠衣裳，讓我們感覺到黃瓜像小朋友一樣漂亮、可愛。

指導朗讀。

（3）（出示茄子圖）

師：喜歡吃茄子嗎？茄子是什麼樣的？

師：茄子長在枝上，紫紫的、亮亮的，像一個個的小燈籠，漂亮嗎？

師：一起讀讀吧。

（4）師：冬天到了，媽媽是不是經常提醒你要多吃些蘿蔔？

（出示蘿蔔地）師：我們就一起到蘿蔔地裏看看吧！你看到了什麼？

（指名説我們只看到綠綠的葉子。）

師：蘿蔔在和我們玩捉迷藏呢！快找找，蘿蔔在哪呢？（指名説蘿蔔藏在地下）

師：蘿蔔真是一羣可愛的小朋友，誰來讀讀？（出示相關句子）

（5）（出示辣椒圖）

師：我們看看辣椒長在什麼地方？説説它的樣子吧！（指名説）

師：辣椒的維生素C含量特別豐富，我看誰和它們交上了朋友？（指名讀）

（6）師：同學們，平時你看到的南瓜是什麼樣子的？（指名説）

師：想知道它是怎麼長大的嗎？（出示南瓜生長圖）

師：所以兒歌中説（出示相關句子）讀——

師：誰也能用“越……越……”説一句話？（指名説）

（7）師：同學們，當你走進菜園，看到這麼多蔬菜，你想説些什麼？能誇誇菜園嗎？

師：兒歌中是怎麼誇菜園的？（出示“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）

師：菜園不僅好看，這麼多蔬菜成熟了，説明農民伯伯豐收了。你就是農民伯伯，高興嗎？讀讀吧！（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”））

師：你抬着南瓜，看看滿園的蔬菜，你高興的説——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）

師：你邊摘着茄子，邊欣賞着滿園的蔬菜，你高興地説——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）

（8）齊讀兒歌，師生合作讀兒歌，加動作表演讀兒歌。

四、拓展練習。

1、師：同學們，菜園裏還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，我們也學着課文的樣子，誇誇它們吧。（出示蘑菇、土豆、西紅柿、蒜苗、苦瓜、捲心菜圖，以及句式：“（）青青細又長（）地下捉迷藏（）高高打燈籠（）身穿綠衣裳”幫助學生説話）（指名説）

2、畫畫連連（課件出示）

五、、佈置作業

今天我們在菜園裏認識了很多的蔬菜朋友，我們在以後的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜裏有我們人體需要的多種營養，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園裏的成果吧。

附：板書設計

豆角細又長

黃瓜綠又長

茄子打燈籠

蘿蔔黃，紅捉迷藏

辣椒紅、青尖尖嘴

南瓜越老皮越黃。

《菜園裏》教學設計11

　　教學目標：

1，認識14個生字。會寫"卜"，"又"，"心"，"風"四個字。認識3個偏旁"草字頭"，"走字底"，"風字旁"和一個筆畫"卧鈎"。

2，通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，瞭解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確，流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。

3，培養學生自主識字的'樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　教學重，難點：

認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀課文。

　　教學過程

第一課時

一，談話激趣，導入新課

1，師：星期六，小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場。（出示課件）請大家説説，菜市場裏都有什麼蔬菜呀 【句型：菜市場裏有（ ）。】

2，師：這些給我們身體補充營養的蔬菜長在哪裏呢 誰來説説 今天我們一起來學習3 ， 菜園裏（出示課件，板書課題：菜園裏）學生一起書空。

3，生齊讀課題。

4，師："菜園"兩個字是今天要學的生字，（貼字卡片）我們來讀一讀。誰有好辦法記住它們呢

5，生交流識字經驗。（用加一加，換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）

6，給這兩個字組詞。

二， 走進菜園，學習字詞

1，師：我們一起去菜園看看吧！（出示菜園的圖片）菜園裏的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜説一説。

2，生介紹自己看到的蔬菜。【句型：我看見菜園裏有（ ）。】

3，師：每種蔬菜都有一個名字，（出示課件：圖片和相應詞語）誰來讀一讀詞語。

4，師指名逐個讀詞語（生讀準字音），其他學生跟讀。師帶讀。齊讀詞語。

5，師：沒有圖片的提示，你還會讀這些詞語嗎 輕輕地打開書94頁，把圖畫下面的詞語讀給你的同桌聽。指一對同桌來讀。齊讀。（出示詞語）開火車讀。

6， （出示沒有拼音的詞語）沒有拼音了，你還認識這些詞語嗎 指名讀。小老師領讀。分組比賽讀。

7，請你選一個最喜歡的詞語來造句。

8，遊戲"火眼金睛"，生搶讀。

8，（出示詞語中的生字卡片：豆，角，蘿，卜，心）這些生字朋友，你們認識嗎 誰來叫叫他們的名字 指名讀。這些生字你是怎樣認識的呢 齊讀。誰能想辦法記住他們的樣子 全班交流。（豆——短 ，角——色，蘿——羅） 寫一 寫：卜 。 用"豆，角，心"來組詞。

課中休息 【唱歌 《買菜》】

三，朗讀兒歌，語境中識字

1，這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！看書95頁，自己趕快讀一讀課文吧！學生自由讀課文。

2，會讀的同學站起來讀一讀。

3，教師範讀課文。

4，帶讀課文。

5，指名讀。全班一起讀。

四，聯繫生活，自主作業

請小朋友們畫一畫認識的蔬菜，瓜果，並且寫上它們的名稱，做成圖文結合的卡片，在課後交流。（課後利用這些卡片辦一個"蔬菜瓜果園"，資源共享。）

第二課時

一，導入新課

師：小朋友們，這節課我們繼續走進農民伯伯的菜園裏去看一看，願意嗎 （師板書課題）請小朋友們齊讀課題"3，菜園裏"。

二，複習鞏固

1，師：認識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎 準備好了，看誰的眼睛亮，記性好。開始！

2，指名讀詞語，開火車讀，全班齊讀。

3，（過渡）師：這些蔬菜都有自己的特點，我們一起打開書第95頁，美美地讀讀兒歌吧！

三，美讀課文，瞭解蔬菜特點

1，生自由讀文。（請小朋友自己認真讀一讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。）指名讀。齊讀。

2，讀了課文，你知道了什麼 （指名説）（師相機指導朗讀這一行，引導學生認識這些蔬菜的特點。）（出示動畫課件）（相機板書：豆角 黃瓜 茄子 蘿蔔 辣椒 南瓜）

重點理解"茄子高高打燈籠，蘿蔔地下捉迷藏。"：

看課件説：茄子高高地掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。

捉迷藏可聯繫生活：誰來説説怎麼玩捉迷藏這個遊戲的，然後讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿蔔是植物的根是埋在地底下的，走到蘿蔔地裏，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔，蘿蔔就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"。

理解"辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。"（看課件演示南瓜由小到大，皮色越來越黃"；）。

3， 還有什麼不懂的

4。理解"紅綠黃紫真好看，菜園裏一片好風光。"

這菜園裏，紅的，綠的，黃的，紫的，（板書：綠 紫 紅 黃 ） 各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最後兩行！

5，，師：瞭解了這些蔬菜的特點，又讀了兒歌，小朋友的收穫真多！不過菜園裏更熱鬧，這裏要為辛苦的農民伯伯舉行一場兒歌朗讀表演，小朋友想參加嗎 （想）那就快快準備吧，注意聽要求：

⑴ 要求讀整篇兒歌；

⑵ 讀的方式是：想自己讀的就自己讀，想與同桌讀的就合作讀，，還可以做動作表演讀。想怎麼讀就怎麼讀，開始吧！

⑶ 注意讀書時不要影響了別人。（學生準備）

6， 師：朗讀表演現在開始，坐着的小朋友當一回農民伯伯，如果小朋友讀的好，就請你們送給熱烈的掌聲，好嗎

7， 表演讀。指名讀（個人表演讀）——同桌表演讀——男女生表演讀——小組比賽讀。

8， 師：我也想加入你們的朗讀表演，注意聽要求：我來問，你們用書上的句子答，好嗎

9， 師問學生答。

四，課間休息（唱歌：《買菜》

五，學習生字

師引導學生隨堂認識生字"又，捉，迷，藏，嘴，風，越"。（出示卡片）

1，指名讀，師帶讀。齊讀。你怎樣記住這些字。（捉： +足 ：迷： +米 ）用：捉，藏，嘴，風組詞。

2，組詞讀，反覆再現讀。（出示課件）

3，練習組詞：越（ ）越（ ）（出示課件）

4，師：認識了生字，讀了課文，這些詞語你還會讀嗎 （出示課件 ，獎勵星星）

5，遊戲：識字火車（黃瓜 蘿蔔 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打燈籠）

五，指導寫字指導寫字

1，師：仔細觀察"卜"和"又"在田字格中的位置，並説一説。

2，師指導書寫

3，認讀"心，風"，觀察這兩個字在田字格中的位置。全班交流。

重點指導寫好"心，風"。

（1）"心"字裏的哪個筆畫你沒學過 有沒有同學認識這個筆畫 整體觀察這個"心"字，看看三個點的方向，位置，高低有什麼不同 再看"卧鈞"，它像什麼呢 （一個人正躺在牀上，抬頭彎腿在鍛鍊身體呢。）

怎樣才能寫好它呢 （隨機邊範寫邊講清寫字要點。）

學生自己描紅，臨寫，體會寫"心"字的要領。

（2）再看"風"字，整個字像什麼 （被風略略吹開裙襬的裙子）

寫好"風"最關鍵的地方在哪裏 （學生交流。老師邊點撥邊範寫。）

3，學生練習寫字，老師巡迴個別指導。

六，作業

可以把兒歌讀給家人聽；可以畫畫蔬菜；可以學做菜。

板書

3 菜園裏

豆角 黃瓜 茄子 蘿蔔 辣椒 南瓜

（綠） （紫） （紅） （黃）

《菜園裏》教學設計12

教學目標：

1、認識“菜、園”等14個生字。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。

教材簡析：

《菜園裏》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊的一篇看圖歸類識字課。它通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。

讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點是教學的重點，要依據本課“看圖歸類識字”的教材特點，充分調動學生學習的自主性、積極性，讓學生將認識事物與學習生字緊密地結合起來。

教學設想：

語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本課的教學創設了一個以種菜為主線的大情境，從計劃種菜到選購菜子，再到播種、施肥；從蔬菜豐收到運菜、賣菜，再到舉辦蔬菜展覽，整個教學過程緊緊圍繞識字這個主要目的，充分調動學生識字的興趣，讓學生學得愉快，學得踏實。

教學過程：

一、建立菜園

1、師：告訴同學們一個好消息，學校分給咱們班一塊空地，咱們用來幹什麼呢？請大家出出主意。

學生交流、想象，各抒己見。

2、師：大家的主意都不錯，老師也有一個建議，咱們在地裏種上蔬菜，把它變成一個菜園，好嗎？

3、師：咱們先用籬笆把地圍起來，再豎起一塊木牌（動畫演示用籬笆圍地，在地裏插上木牌“菜園”），牌上的字誰會認？

指導學生讀好撮口音“園”。

【設計意圖：通過請學生出主意，放飛想象，拓展了學生的思維，並在交流中增強了學生的語言表達能力。再通過動畫演示，創設了一個以種菜為主線的大情境，貼近學生生活，有利於激發學生的學習興趣。在認讀木牌時，重點指導學生讀好撮口音“園”。】

二、選購菜子

1、師：要種菜，先得選購菜子。菜市場有許多蔬菜，請大家下位，仔細地看一看、摸一摸，大聲地拼一拼、讀一讀，如果你能讀出它的名稱，就從旁邊的菜子盒裏拿出一枚菜子，放進你的購物袋裏。

學生下位觀察蔬菜，選購菜子，自主識字。

2、師：告訴你的小夥伴，你都選購了什麼？

小組交流識字。

【設計意圖：放手讓學生自己觀察、學習、交流，使學生在充分的自主活動中，將字的音、形、義結合起來，既認識了蔬菜，又認記了生字。】

三、播種施肥

1、師：現在，咱們把菜子種在地裏（動畫演示播撒菜子），誰認識菜子上的生詞？

學生自由讀，小組開火車讀，指導讀好輕聲、鼻音、翹舌音。

2、師：種上了菜子，還得澆水、施肥，菜子才會漸漸地發芽、長大。（出示生字化肥）化肥廠有許多化肥，誰能認出化肥袋上的字，這袋化肥就送給他。

學生互相讀、指名讀，把生字化肥送給讀對的小朋友。

3、師：準備工作全部就緒，現在咱們扛着鋤頭，挑着水桶去菜園勞動，讓咱們一邊幹活，一邊唱歌吧！

學生載歌載舞《人人誇我好兒童》。

【設計意圖：根據學生的年齡特點，用“種菜子”、“買化肥”的方式，使學生覺得自己是在做遊戲，而不單是在學習枯燥的漢字，從而激發了他們的學習熱情。在學生開始感到疲勞時，播放歌曲，唱一唱，跳一跳，既讓學生得到一次美的旋律的薰陶，又創設了寬鬆的課堂氛圍。】

四、蔬菜豐收

1、師：在大家的精心照顧下，咱們的菜園大豐收了。（動畫演示菜園的豐收景象）

老師配樂範讀兒歌。

2、師：咱們的菜園美嗎？請大家拿起課本，像老師這樣，美美地讀一讀，不認識的字可以藉助拼音，也可以請教小組的同學。

學生自由朗讀，自主識字。

3、師：（出示文中的重點詞語“細又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃”）誰能讀好這些詞語？

指導學生讀好平舌音和翹舌音。

4、師：菜園裏的蔬菜真是五顏六色，光澤誘人。這麼多的蔬菜，你最喜歡什麼？從兒歌中選一句來誇誇它。

學生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。

5、師：就讓咱們配上音樂，一起來朗讀兒歌，一邊讀，一邊展開想象的翅膀，在腦中重現菜園裏的好風光。

師生配樂朗讀兒歌。

【設計意圖：通過動畫演示，讓學生直觀地瞭解蔬菜的生長過程，形象地理解“越老皮越黃”這個表示程度逐漸加深的詞，讓學生形象地感愛蔬菜豐收時菜園的美。再通過抓重點詞語，幫助學生將字音讀準確。將課文讀通順，並通過範讀、互讀、評讀、賽讀、配樂美讀等多種形式、多層次的朗讀訓練，既調動了學生朗讀的積極性，又複習鞏固了生字新詞。】

五、運菜賣菜

1、師：咱們的菜園大豐收了，學校的老師和同學們可高興了。你們看，司機叔叔開着大卡車來幫咱們裝運蔬菜啦！可是，在運輸途中得經過許多小站，咱們得把站頂上的字都認對了，卡車才能順利通行。

學生認讀生字“細、長、捉、迷、藏、嘴”，

2、師：最後一站有點難度，不但要會認字，還得用這個字組詞、説句子。老師來幫幫忙吧！越，越來越暖和，春天，天氣越來越暖和。你還會説別的句子嗎？説給你的小夥伴聽。

小組互相交流，練習用“越”組詞、説句子。

3、師：卡車順利到站了，讓咱們來檢閲自己的勞動成果吧！老師舉起一種蔬菜，請大家先説出它的名稱，再找出它的卡片。誰的動作快，蔬菜就送給誰。

遊戲：識蔬菜，取字卡。

4、師；司機叔叔分給每個小組一筐蔬菜，請小組的同學互相合作，先給蔬菜塗上“紅、綠、黃、紫”四種顏色，再給它們貼上標籤，準備出售。

遊戲：小小售菜員

【設計意圖：“卡車過站”、“找卡片”等遊戲，既能鞏固識字，又能激發興趣，讓學生在玩中學，在遊戲中學，學得輕鬆而愉快。而“小小售菜員”的遊戲則通過給蔬菜塗顏色、貼標籤等，增強了生活與識字的緊密聯繫，做到識用結合。】

六、蔬菜展覽

1、師：祝賀同學們，第一次種菜就有了這麼好的收成。現在，咱們來計劃一下，下一次該在菜園裏種些什麼菜。請大家向小夥伴介紹自己收集到的蔬菜資料。

小組交流收集的蔬菜資料，擴展識字。

2、師：咱們來舉辦一次蔬菜展覽，請同學們把自己收集到的蔬菜資料貼在展覽板上。

學生下位參觀展板，自主識字。

3、師：通過這次種菜活動，咱們不但瞭解了許多蔬菜的名稱和特點，還認識了許多字，你們心裏高興嗎？請你們回家後，把自己喜愛的蔬菜畫下來，貼上自制的標籤，把它介紹給親人和朋友。

【設計意圖：通過收集、交流、展覽、參觀，充分開發學本資源，讓學生了解更多蔬菜的特點，並拓展識字，擴大學生的識字量。】

《菜園裏》教學設計13

　　【教學目標】

教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。

教養目標：認識一些蔬菜，瞭解它們的特點。並且知道要愛護糧食。

發展目標：鍛鍊口頭表達能力，通過四周的環境生動、主動地去認識生字。

　　【教學重點難點】

重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點。

難點：理解短文的句子的意思。

　　【教學準備】

蔬菜實物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿）、課件、生字卡片

　　【課時】

２課時。

　　【教學設計】

　　一、創設情景導入（２分鐘）

１、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發了嗎？

出示課文插圖，看看這是哪裏？板書《菜園裏》

２、誰有辦法把這兩個字記住？

　　二、認識生字（１５分鐘）

（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）

１、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經常見到的蔬菜，老師已經把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。

２、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。

３、你記住了哪個蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。

小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。

４、 下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園裏去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。

５、 學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）

６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這裏有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。

個別──開火車讀

　　三、初讀課文（８分鐘）

１、過渡：我們的菜園裏種滿了這麼多蔬菜，你感覺怎樣？

你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣説的。９５頁兒歌。

２、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎麼辦？（拼音、問同學、問老師）

３、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。

４、檢查初讀情況。

　　四、再讀課文，理解內容（５分鐘）

１、請同學們再讀一讀兒歌，然後把你喜歡的句子讀給你的同位聽。

２、彙報自己喜歡的句子：

個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。

３、師生合作讀課文（１老師，２女同學，３男同學，４齊讀）

４、讀完兒歌，你還有什麼不明白的地方？（藉助課件）

　　五、小組合作（７分鐘）

１、咱們的菜園長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嚐一下。請同學們在小組裏商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。

２、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進行介紹。

３、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。

４、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。

　　六、小結：（１分鐘）

同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。

　　七、摘蔬菜

把你認識的蔬菜摘下來。帶全班讀。

《菜園裏》教學設計14

教材分析：

本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園裏各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，琅琅上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

學情分析：

由於我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗，認識水平和語言表達能力都存在着較大的差異。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂於與人交流;一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規範的語言表達自己的意願。在教學中，教師應力求尊重學生的個性差異，關注他們不同的學習需求。同時由於學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發學習興趣，儘量使學生學得有興趣。

教學目標：

(第一課時)

1、認讀九個詞語，學會認識七個生字。

2、認識筆畫卧勾，會寫“卜”、“心”2個字

3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步瞭解各種蔬菜的特點。

教學重點：

認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。

教學難點：

“心”字的寫法

課前準備：

教學課件、生字卡片

設計理念：

識字是閲讀和寫作的基礎，是國小語文教學的重要內容，是低年級的重點。本課的教學要通過各種形式和途徑讓學生識記生字。在識字教學方面力求做到生字的反覆出現，讓生字與學生多次見面，讓識字教學貫穿教學的各個環節。同時，在各個環節安排上，要考慮到國小低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。

教學過程：

一、談話交流，導入新課：

1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什麼蔬菜呀?

2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜裏含有很多豐富的營養，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農民伯伯的菜園裏看一看。(師板書課題)

[運用學生的已有經驗，跟學生進行輕鬆的談話，在這樣的交流中又能激發學生的學習興趣。]

3、生讀課題，正音

4、記“菜”和“園”的字形

A師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?

B比較“園”和“圓”的字形

師：“園”跟我們學過的圓圓的“圓”有點像，(師出示“圓”)誰能用手來比劃一下?誰能給“園”找朋友?

師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。

[考慮到很多孩子會把“園”跟“圓”這兩個同音字混淆;通過讓學生比劃“圓”，給“園”找朋友，體會到了兩者之間的不同，同時根據學生在給“園”找朋友時把“元”混淆時再出示“元”，教師及時評價中國的漢字真有意思，讀音一樣，表示的意思卻各不相同，讓學生體會到我們中國漢字的神奇。]

二、創設情景，認識蔬菜名稱：

1、結合插圖認蔬菜的詞語：

A師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園裏都有哪些蔬菜?(隨學生説點擊出示相應的詞語並註上拼音)

[出示插圖，一方面以此為契機進行説話練習，另一方面，以圖為憑藉出示相應的蔬菜詞語，本課要認識的生字以紅顏色突出。]

B師：還有兩種蔬菜已經被農民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什麼?(課件出示白菜、豆角)

[由於圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發，又比較符合情理。]

2、讀書上的蔬菜詞語

A師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這裏的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。

3、讀注音的詞語：

A開火車讀

師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!

隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。

師：角在什麼地方經常有看到?(把“角”在字形上做為重點)

B開火車讀--齊讀

[生字教學要突出重點，在字音和字形上都有自己預設的重點，特別是在説到角的時候，學生滔滔不絕老師馬上給予評價：在生活中識字也是一種識字的方法，讓學生知道平時要做生活的有心人]

4、讀無注音的詞語

師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)

1、自由讀

師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指誇誇他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!

2、指名讀(指三名學生，每位學生讀一行)

3、男女同學比賽讀

4、齊讀

師：那現在咱們一起來叫叫他們的名字，叫對了，蔬菜寶寶會高興地跳出來和你們交朋友呢?不過老師會打亂順序哦，看仔細了。(學生開火車讀讀對的時候出示蔬菜卡通的圖。--

師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。

[從結合課文的插圖認識蔬菜名--讀讀書上的蔬菜詞語--讀注音的詞語--讀無注音的詞語，有易到難，層次清晰，識字過程非常明顯。]

三、初讀兒歌：

1、師範讀兒歌：

師：蔬菜寶寶的本領可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。

2生自由讀

師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。

3、指四名生分別讀，正音重點指導“蘿蔔地下捉迷藏”

4、遊戲：我問你答

師：小朋友這麼愛學習，那現在咱們來做一個遊戲。遊戲的名稱叫--我問你答，我來問--什麼青青細又長?(生齊聲回答)什麼身穿綠衣裳……(根據學生答出示課件

男同學問--女同學答

5、拍手齊讀兒歌：

師：那現在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。

[通過遊戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]

四、鞏固識字，課外拓展：

1、師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜餚呢!課件出示菜餚圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿蔔燒排骨(沒學過的生字註上拼音。)

2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，説説你看愛吃哪幾道菜?指名生説

師：其實我們要經常吃不同的蔬菜，因為蔬菜裏邊有我們人體需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養素呢!我們平時可不能偏食哦!

3、生齊讀菜餚名

師：看來這些美味的菜餚小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--

[圖文結合，學生看到這些美味的菜餚圖片都很感興趣，既是對生字的一種鞏固，又對學生進行了健康教育。]

五、寫字：

師：跟蔬菜朋友在一起是多麼開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!

2、出示“卜、心”

師：這是我們要寫的兩個生字

3、指導“卜”

師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生説。

4、重點指導“心”

A認識卧鈎

師：這裏邊有一個今天我們要學習的新筆畫，你知道它叫什麼名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)

B、師：它就好象是一個人抬着頭，屈着腿在鍛鍊身體呢(出示課件用圖片進行比較)

C、師範寫卧鈎--生書空筆畫

師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鈎之前要頓一頓再鈎。)

D師範寫“心”

師：卧鈎會寫了，咱們還要特別注意這三點，現在老師把它請進田字格。(師範寫)邊寫邊強調心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠着豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)

4、生寫字(音樂響)

師：那現在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，

5、展示評講

師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來説説他哪裏特別值得我們學習

師：如果把哪裏再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。

[生字教學中，把“心”作為重點，卧鈎的指導通過圖片進行直觀的比較，學生知道了如何寫好卧鈎，學生生字寫好進行評講，再讓學生對照，再寫一個，注重了寫字的過程。]

六、總結：

今天我們認識了這麼多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收穫。

《菜園裏》教學設計15

【教學目標】

１、認識“菜、園、豆、角”等１４個生字，會寫“卜、又”２個生字。

２、認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點；培養學生的觀察、探究能力。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、導入

小朋友們看，我們來到“菜園裏”，我們的面前躺着這麼多蔬菜，想認識他們嗎？

二、創設情趣，認讀詞語

１、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。

２、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）

三、識記生字

１、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。

２、拓展：這些字你還在哪裏見過。

３、隱去拼音，齊讀。

四、探究蔬菜特點

任意挑選自己喜歡的蔬菜，説説看到的、摸到的、感覺到的。

五、朗讀課文

１、過渡：是呀，小朋友們説得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小傢伙寫下來了呢！

２、師有感情地範讀。

３、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。

４、指名讀，評議：

⑴ 咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？

⑵ 誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園裏一讀？

⑶ 不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。

５、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，並舉起這一蔬菜做動作，最後兩行一起讀。

６、師引讀，生接讀。

六、書寫生字“卜、又”

１、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？

２、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什麼呀？

３、在寫字本上各寫２遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。

七、鞏固詞語

時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。