最新幼兒園教育方法有哪些

幼兒教育是老師、家長都應該給予充分重視的一件大事。幼兒教育要切合實際，促進幼兒教育健康、持續發展。以下是本站小編為你整理的最新幼兒園教育方法，希望能幫到你。

　　幼兒園的教學方法

目前，我國中國小常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用範圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。

(一)以語言形式獲得間接經驗的方法。

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閲讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1 講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敍述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2 談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4 讀書指導法

讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閲讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

(二)以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1 演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

2 參觀法

參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所--自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

(三)以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

1 練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

2 實驗法

實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

3 實習法(或稱實習作業法)

實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

　　幼兒園教育經驗和方法

一、提供合適的材料，為幼兒的創造性發展提供物質載體

黑格爾説：“説到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”美術課最重要的`任務就是要激發引導學生們的想象力，學生們最大的樂趣也在於幻想，每一個的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應着眼於內心的釋放，鼓勵學生好奇心的張揚，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動等，都能激發學生們用自己的畫將神奇的內心世界表現出來，使想象力得到發展。

要發展幼兒的創造性，首先要鼓勵幼兒大膽探索，幼兒的探究質量受材料的制約教師為幼兒準備材料時，要精心考慮，材料能引起幼兒什麼樣的探索，能否為幼兒提供創造機會等，因此，在材料提供上，我注意到：

1.提供可操作較強、便於體現幼兒想法的材料

在實踐中，教師要教學生會探索問題，解決問題。著名科學家愛因斯但曾經深有感觸他説過：“我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問罷了。”當我們的學生已經有了對問題思考和分析的習慣後，指導學生在實踐中探索問題，解決問題，在解決問題中觸發新的問題……學生的問題意識才能進一步得到發展,問題意識才會變得更有創新意義，更趨向於創造，更接近於發明。

幼兒的認識和能力都是在操作和活動過程中建構的，通過動手操作可調動幼兒的學習積極性和興趣，有利於幼兒進行自主地探索學習，通過探索、探究，幼兒自己尋找操作材料的方法、步驟、自己來歸納總結，從中發現什麼，找出原因，還可以怎麼做，通過試誤，找出解決問題的最佳方法。

由此可見，幼兒的大膽探究也是一種創造性表現。因此我們儘量為幼兒提供有助於檢驗幼兒各種想法或假設的材料，使幼兒的假設能馬上被可見的實驗結果驗證，不管是證實或證偽，老師要根據孩子可能會提出的假設來準備各種需求的材料，這樣有利於鼓勵和推動幼兒的創造性發展。

2.為幼兒提供多層次、富有創造空間的材料

教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發展的個別差異，使材料呈現層次性、具有不同的難度，並且多為幼兒準備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發展水平的幼兒需求，充分發揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創造的餘地，如我在“動手試試”活動區投放材料時，一開始提供一個範樣，半成品和未加工的各種材料。

這樣，能力差的幼兒可以模仿範例進行製作，能力一般的幼兒在模仿的基礎上利用半成品進行創造，能力強的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創造。

3.變廢為寶，不斷增換新的活動材料

新材料本身能引起幼兒的注意和興趣，激起幼兒創造的火花。教師要不斷的給幼兒增添更換新的活動材料，注意材料的新穎性和趣味性，吸引幼兒，讓幼兒感到更富挑戰性，促使幼兒在其中盡情的創造、發揮。在這方面，我注意挖掘資源，充分利用廢舊材料，讓這些生活廢品成為挖掘幼兒創造潛力的寶貝，真正變廢為寶。

二、培養學生的開放意識，為幼兒創造性的發展提供幫助

幼兒生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內容上，應豐富多采，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建築、民風民俗、影視動畫等大千世界所有的美好西，擴展他們的視野;在風格技法上，應接受傳統和現代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段;使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。所以，教師的教學思路和教學目標直接影響着孩子們的認知水平和創造性的發展。教師應及時給予孩子們必要的引導和指引。

要指導幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要首先進行觀察，教師進行觀察的目的，是為了準確地瞭解幼兒在活動中的需要和表現，並進行分析，向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒發揮創造，實現設想，在觀察過程中，要注意幼兒做了什麼，怎麼做的，注意發現幼兒的閃光點，並進行記錄。

教師要明確活動目標，對不同的幼兒給予具體指導，再面向全體幼兒的同時，要有重點地指導個別幼兒，促進幼兒創造水平在原有基礎上有所發展。對探究中出現失誤的幼兒，教師要引導其探索最佳方法，對水平較高的幼兒，要提高要求，幼兒在探究新材料時，指導幼兒有新發現，玩舊材料的幼兒要鼓勵其玩出新花樣，另外還可注意調控偏區幼兒的全面發展。

教師在指導時方法也可多種多樣：教師可用設問的方式進行指導;可以讓幼兒擺弄實物進行指導;可以利用提示性語言對需求幫助的幼兒進行指導;可以通過情緒感染進行指導;也可以以幼兒玩伴身份直接進行指導;可以利用體勢暗示進行指導等。

三、活動評價可以為幼兒創造性的發展指出導向

幼兒特別在乎教師的肯定和鼓勵，所以，科學的評價體系和方式教育教學質量的昇華環節，評價的結果也往往影響到幼兒以後活動的情況，評價對幼兒進一步發展有一定的導向作用，因此，教師的評價要注意重視幼兒創造性的發展。評價方式有很多，不論何種形式的評價，都不應只側重於結果，而更應側重於活動的過程，如孩子們在活動中學到了什麼，發現了什麼，解決問題的方法是否新方法等。

教師要抓住幼兒的閃光點特別是有創新精神應進行重點講評，加以鼓勵，或指出幼兒在創新方面應努力的方向;也可就活動過程中出現的問題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發表自己的見解，並能商量解決問題等。

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