高中英語人教版教學設計（精選11篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高中英語人教版教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中英語教學設計 篇1

教學目標

Words

base, command, request, recognize

Expressions

because of, come up, at present, make use of, such as, play a part (in)

Patterns

…because of that, English began to b spoken in many other countries.

Actually all languages change and develop…

The latter gave a separate identity to American English spelling.

教學重難點

■ To help students get to know about English development

■ To help students better understand “learning English”

■ To help students understand and use some important words and expressions

■ To help students identify examples of Indirect Speech (II): request & commands in the text

教學工具

課件

教學過程

⑴Warming up by listing

Good morning, class. We have been learning English for several years. But how many English-speaking countries are there in the world? Now let’s make a list of them on the blackboard.

English Countries Explanation

Mother tongue the United Kingdom

the United States of America

Canada

Australia

South Africa

Ireland

New Zealand The people in these countries are native speakers of English. In total, for more than 375 million people English is their mother tongue.

Second language India

Pakistan

Nigeria

the Philippines These people speak the language of their own country at home but the language of the government, schools, newspapers, and TV is English.

Foreign language China

Germany

France

etc. The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.

⑵Warming up by answering questions about English

Good morning, class. Today we shall start learning Unit 2 English around the world. But how much do you know about English?

●What is Standard English?

Standard English is the form of English that most people in Britain use, and that is not limited to one area or group of people.

●What is a dialect?

A dialect is a variety of a language spoken only in one area, in which words, or grammar are slightly different from other forms of the same language.

●Do we have standard Chinese? What is it?

In China there’re so many dialects that the government encourages the whole nation to speak Putonghua, which is regarded as standard Chinese.

⑶Warming up by giving reasons

Unit 2 English around the world is what we are going to learn today. We are all learning English now because English is so popular in the world. But do you know why it is so? How many reasons could you giving for the spread of English around the world?

x English is one of the official languages of the Olympic Games and the United Nations.

x English dominates international websites and provides nearly all of the new computer terminology.

x Tourism and trade from Western Europe and North America has contributed to the spread of English.

x Satellite TV, radio programs like Joy FM, CDs and, of course, Hollywood films all broadcast English into China. Also, a number of Chinese films include English subtitles.

-reading

We are learning English here. But why are we learning it? Could you suggest to the class as many reasons as you can think of, why people in the world learn English?

for work, as a hobby, to learn about other people, to travel, to read literature in the original, to read research papers, to meet foreigners, to surf the Internet, to pass exams, etc.

Go on with your reasons. I shall write your suggestions on the board as you make them.

3. Skimming the text for general ideas

Now we go to page 9 to skim the text for the main idea of each paragraph.

Paragraph 1: The spread of the English language in the world

Paragraph 2: Native speaker can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.

Paragraph 3: English changes and develops when cultures meet and communicate with each other.

Paragraph 4: By the 19th century English is settled.

Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in South Asia.

4. Reading and filling

Read the text to complete the chart below.

Time English is influenced by…

AD 450-1150 German

1150-1500 French

In the 1600’s Shakespeare, who make use of a wider vocabulary than ever before

By the 19th century Samuel Johnson, Noah Webster

Now Languages in South Asia, in Singapore, in Malaysia, in Africa and in China

5. Reading and copying

Next we shall go over the text once more. This time try find and copy all the useful expressions down in your notebook.

Useful expressions

at the end of…, make voyages, speak English as…, in the next century, change over time, communicate with…, be based on…, at present, become less like…, rule England, enrich the English language, make use of…, move to…, later in the 18th century, give a separate identity to…, have a very large number of…, fluent English speakers, become the language for…, develop one’s own identity, increase rapidly

高中英語教學設計 篇2

教學目標：

have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .

learn by ourselves and cooperate with each other.

be a hard-working，and practical student.

教學重難點

have a good review of the key words and phrases and be able to write the good and bad things about computers .

learn by ourselves and cooperate with each other.

be a hard-working，and practical student.

教學過程

一.必考單詞速記

1.事實n. ________________

2. (電腦)操作員,接線員__________

3.性格;特點______________

4.科技;工藝_______________

5.目標,目的n. ______________

6.出現;發生vi. ______________

7.解決;解答vt. _______________

8.類型,打字v.& n.____________

9.發信號vi.& n ;信號._________

10.無論如何,即使如此adv. ______

二.寫出下列單詞的變化形式

1. operator n.操作員;接線員

→_____________v.操作;經營

→____________n.操作;經營

2. technology n.工藝;科技;技術

→_______________ adj.科技的

3. intelligence n.智力;聰明;智能

→_________adj.智能的;聰明的

4. appearance n.外觀;外貌;出現

→________________vi.出現

5. application n.應用;用途;申請

→_______________v.應用;申請

→___________n.申請人;求職者

6. explore vt.& vi.探索;探測

→___________n.探險家;勘探者

→_____________ n.探索

7. personal adj.私人的;個人的;

→________adv.就個人而言;親自

→_________n. 個性;人格;

三、用所給詞的適當形式填空

(1)Can you say dolphins are much more ____________than other animals?

Well, they are animals of high _____________. (intelligent)

(2) She expressed her _________ opinion yesterday. ____________ speaking, I agreed with what she said. (personal)

(3) Any ___________ who would like to _____________ to become an

assistant in our company should send us an ___________ .(apply)

四、語境助記——詞不離句，句不離段

With the electronic technology revolution going on，simplified calculation is solved in the application on finance by universal exploration. Our goal of making life happier is certain to be realized through man's intelligence.

五、翻譯下列必背短語?

1.在某種程度上_______________

2.依…看;據…認為_____________

3.從…時候起_______________

4.結果_______________

5.處理;安排;對付____________

6.彌補,補足;整理,編造_________

7.畢竟_______________?

8.看守,監視_______________

9.在……幫助下_______________?

六.根據句子意思寫出單詞的正確形式。?

the most difficult problem _____________(solve),I went to Qingdao for a good rest.?

so many problems _____________(arise) unexpectedly, the manager was at a loss about what to do next.?

team e_____________ the mountain for gold, finding nothing valuable there.

policeman s__________ to the car to stop.?

took turns to________(看守) their clothes while they were swimming .

6.________________(從現在起), I will spent too much of my time in writing _______________(以致於) I will no longer have time ______________(處理) those interpersonal relationships

七、單元考點作文串記(根據提示翻譯句子)

1.近來，高智商(intelligent)的機器人出現(arise)了。

_______________________________________________________________

2.有些可以打字、發信號(signal)。

_______________________________________________________________

3.有些能處理(deal with)一些重要事情。

_______________________________________________________________

4.在某種程度上説(in a way)，電腦改變了我們的生活。

_______________________________________________________________

5.許多學生對電腦如此着迷以至於(so ... that ...)在電腦上花費了太多的時間。

_______________________________________________________________

6.部分學生在考試中失敗。

_______________________________________________________________

7.但不管怎麼説(anyhow)電腦在我們的日常生活中起很重要的作用。

_________________________________________________________________________

高中英語教學設計 篇3

(一)教學內容分析

這是一篇介紹“飲食習慣”的文章，包括傳統飲食習慣的改變日常飲食選擇,旨在讓學生明白健康的飲食習慣的養成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大標題較抽象，各段主題句分佈不太明顯(大部分分佈在段落中間)。且大部分學生對飲食與健康的關係(如人體每天必須攝入的六種基本營養成分的來源、健康飲食的重要性、什麼是綠色食品等)瞭解較少。因此，本文的學習難度較大。

(二)教學目標

1.語言知識目標：

a)使學生了解protein,calcium等基本營養成分的來源和主要功能，健康的飲食習慣是健康的保證，以及素食主義等信息。

b)學習掌握有關營養成分與食物的詞彙，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引導的倒裝句的用法。

2.語言技能目標：

a)使學生學會克服生詞障礙，通過略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡;通過查讀，捕捉文章的重要細節，理解作者的寫作意圖。

b)使學生學會運用各種猜詞技巧，猜測部分生詞在具體的語言環境的含義。c)使學生能夠運用所學知識，用英語為自己所熟悉的一個人設計一份“healthydiet”，並闡明設計的依據。

3.情感態度與文化意識目標：

a)使學生學會審視自己、審視食物，提高養成健康飲食習慣的意識。b)使學生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學、衞生的飲食習慣，每天一定量的體育活動和體力勞動。青少年必須有健康的身體，長大以後才能成為一位具有現代科學文化，適合時代要求的合格勞動者。

c)使學生學會關心他人，體貼他人，並養成較強的合作意識。

d)讓學生了解一些不同的飲食觀念及主張，加深對世界飲食文化的瞭解，弘揚中華民族飲食文化的精髓,培養愛國主義精神。

(三)教學重點和難點：

1.重點

1)讓學生認識到飲食對健康的重要影響。

2)側重培養學生對文章的整體性結構的把握，突出培養學生以下3個方面的能力：

a.文章中心把握能力。

b.根據主題快速捕捉文章重點細節的能力。

c.猜詞能力。

3)重點掌握有關營養成分與食物的詞彙，特別是人體每天必須攝入的六種基本營養成分的詞彙以及這些營養成分的來源和主要功能。

2.難點

1)如何使學生養成科學的閲讀習慣，提高閲讀理解能力和語言水平。

2)如何使學生學會提取、篩選和重組文章中關於健康飲食的信息，並靈活運用於語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。

教學方法與教材處理

1.任務型語言教學法

任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，共同為大家所熟悉的一個人設計一份“healthydiet”,並口頭闡述設計的理由。該設計基於課文內容，但又不侷限於課文的範疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，並通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。

2.合作學習教學法

合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動，。合作學習教學法有利於改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生良好非智力品質的發展，調整學生的語言焦慮感。焦慮是影響外語學習的重要情感因素，外語學習中的焦慮主要是指學習者需要用外語進行表達時產生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統的“稻田式課堂教學結構”採用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕鬆的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。

3.整體語言教學法

整體語言教學法要求按“整體-部分-整體”的模式，進行語篇閲讀訓練，即從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閲讀教學法。本課採用從整體略讀——分段細讀——聽讀課文內容，進一步理解課文內容，即是這種教學策略的體現。

(四)、學法指導

1)認知策略:指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學內容進行整理與歸納。

2)調控策略:繼續培養自我評價與相互評價的習慣，鼓勵學生增加與教師和同學交流學習英語的體會和經驗，學會科學評價自己的學習行為與學習效果，進一步形成有效的學習方法,樹立積極向上的學習態度。

3)交際策略：創設有意義的情景和任務活動，引導學生通過四人一小組，進行合作學習，讓他們圍繞課堂任務分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動學習為主動學習。

(五)、説教學程序

1.Pre-task：激發學習興趣，明確學習任務(8分鐘左右)

引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。教師通過一個問題“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈現文章的標題“Wearewhatweeat”。緊接着引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閲讀過程中處於主動認知狀態。雖然本文標題較抽象,學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義，可再採取通過分析句子成分和引導學生抓住關鍵詞“eat”進行大腦風暴兩種方式相結合的教學策略來降低理解難度。考慮到文章生詞量較多，且大部分學生對文章的背景知識，瞭解較少。因此，在引導學生預測文章內容的同時，有必要在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個問題時，引出人體每天必須攝入的六種基本營養成分的單詞：protein、

calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。這樣既可向學生展示本環節的重點單詞，又可為閲讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點作好準備。

2.Task-cycle：課文主體內容的教學與操練，知識的掌握與能力的過渡(27分鐘左右)

指導學生根據不同的閲讀目的，在閲讀的不同階段，靈活使用各種閲讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。

1.通過限時閲讀訓練，引導學生略讀文章內容，歸納段落大意，理清全文線索，側重培養快速閲讀理解能力和文章中心把握能力。

【設計思路】：本環節針對課文的主旨，提出兩個預測性問題，要求學生在5分鐘之內，略讀文章內容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脈絡。在兩個預測性問題的幫助下，大部分學生很快就能找出文章的主題句，理解作者的寫作意圖。針對各段主題句分佈不太明顯，學生尋找起來有一定的難度這一情況，教師可通過先展示文章基本脈絡，提醒學生根據文章脈絡以及對文章主旨的把握，結合自己在閲讀之前對文章的預測，快速找出各段的keysentence，歸納各段大意。此外，教師還應通過限定閲讀時間，及時糾正不良的閲讀習慣等教學策略，來幫助學生養成良好的閲讀習慣，培養快速閲讀理解能力。

2.精讀部分語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力。

【設計思路】：本文的主要生詞和重點細節主要集中在第二至第四段(特別是第二段材料)。因此，可引導學生通過查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營養成分及其來源和功能。此外，考慮到這六個詞彙的知識含量較高，且難於記憶，故筆者在設計上作了一個小小的創新。即以表格的形式，讓學生填寫本文的重點細節，讓學生在完成任務的過程中，體會各種營養成分來源的規律,為學會給未提及的食物作營養成分推測，培養信息歸類能力，作好鋪墊。然後再通過直觀手段，以圖片結合文字的形式，再次展現文章的重點單詞與細節，激發學習興趣，加深學生的印象，併為突破本文的重點與難點：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下紮實的基礎。相對於第二段材料，

第三段和第四段材料的生詞量較少，且大部分生詞通過使用各種猜詞策略，就可理解他們在文中的意思。因此，可充分利用這兩段內容，來培養學生的猜詞悟義能力。具體可引導學生先通過推讀生詞所在語段，然後再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經驗，來提高培養學生的猜詞能力，最終獲得獨立自由閲讀的能力。根據對教材內容的科學分析，確定本環節主要引導學生使用各種猜詞策略(通過上下文、課文線索、詞的形式、以及根據自己已有的知識等)，猜測、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等詞在文中的意思。同時為加深學生對“greenfood”的理解，還特地引出綠色食品的標誌。此外，還可在這一環節中適當處理一些語言難點(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引導的倒裝句的用法)，以上語言難點在SBp131-p133中,有詳細的分析。因此，課堂上不必佔用太多時間，應把重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組、句型的用法。其它的一些語言難點可隨機處理，也可通過練習的方式體現出來，讓學生去課文中尋找答案，體會他們的用法。

3.Post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高(9分鐘左右)

採用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動，完成本文的主題任務。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創新能力的形成。

【設計思路】：本環節要求學生根據自己對健康飲食的認識，發揮自己的想象力和創造力，以小組為單位，用英語為大家所熟悉的某一個人(如：自己或班上的其他同學或者本校的某位老師)設計一份“healthydiet”,並列出設計的依據。由於Pre-task和Task-recycle兩個步驟中的許多活動，已從各個方面，為學生順利完成本活動作好了充分的準備，故學生完成這個任務的難度，估計不大。但為了更好地調動學生完成任務的積極性，本環節還特地以生動有趣的gif動畫和圖片為學生提供了foodgroups。針對主題任務，本環節還設計了小組間的設計成果競賽與小組間的互相評價兩個讓學生互相交流學習成果的平台。旨在引導學生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，並通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創新能力的形成。針對學生在完成任務的過程中，可能會因詞彙障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進行交流，在這個活動中，教師應貫徹“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協調者”的角色，並“動態”地去發現問題，分析問題和解決問題，鼓勵、督促學生堅持用英語作為課堂交流的語言。

pandHomework：課文內容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個環節預計只需1分鐘左右)

【設計思路】：課外作業主要以提綱的形式，呈現給學生。在“Sumup”環節中，通過“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”這兩句健康英語諺語，結合播放《健康歌》，進一步加深學生對本文主題的理解。

Homework的內容包括以下幾個環節：

1)Givealectureonhealthyfood.

2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

【設計思路】：每個學習小組可根據自己的興趣與愛好，自由選擇其中一項任務，旨在尊重學生個性，給學生自由選擇學習內容的空間，讓其通過各種資源渠道，在原有知識的基礎上獲取更多關於healthyeating的信息，進一步延伸與拓展課文的內容，這也有助於結合課文內容，開展研究性學習，培養學生的自主學習能力。

高中英語教學設計 篇4

教材分析：

本單元圍繞“野生動物保護”這一中心話題進行聽説讀寫的訓練，其中閲讀部分“How Daisy Learned to Help Wildlife” 描述了一個名叫Daisy 的女孩以特殊的方式從瀕危動物那裏學到了野生動物保護的知識。Daisy 的學習方式，方法和過程非常奇幻，她乘着飛毯周遊世界，首先來到了，同藏羚羊的對話中瞭解到了瀕危野生動物的現狀和原因。然後飛到了津巴布韋通過大象的介紹，明白了動物保護的重要性和措施，最後來到了熱帶雨林，從猴子口中懂得了保護野生動物還應該關注他們生活的環境，瞭解他們的習性。最後Daisy 在奇幻之旅結束時提高了保護野生動物的意識，表達了她的感受和決心。文章立意新穎，近似於童話，活潑有趣，行文結構清晰，層次分明。

設計思路：

學生閲讀的過程就是隨着Daisy學習動物保護的過程。學生是以聽説讀寫的方式從課本，網絡等課程資源中獲取關於動物保護的信息。基於課文的形式和內容特點，我挖掘出了課文內容與學習方式的結合點，學習內容與實際應用的共性，因此採取了任務型教學的模式，制定出班級總任務是製作以保護各種瀕危野生動物為主題的，題為 “Let’s Help Wild Life”的英文網站。這個網站是由若干網頁組成，網頁內容是以一種瀕危動物的保護為主題，因此把全班以四人為一組分成若干組，小組任務是製作這張網頁。

要完成任務，學生必須確定瀕危動物是什麼，內容和語言，以及設計製作，具體步驟是課前分組查找瀕危動物有哪些，自主選擇他們最關注的一種動物，課上學習與主題相關的內容，進行語言聚集，課後收集，整理，合成信息，完成網頁的製作，這樣，從課前準備到課中學習到課後延展，達成了知識的系統性，提高了學生用英語解決實際問題，綜合運用語言的能力, 提高了自主學習的意識和能力。

學情分析：

所授課學生為我校高一學生，經過第一模塊的學習，學生了解並學會了運用以小組合作的方式進行合作學習，學生具備基本的閲讀能力，閲讀技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服閲讀中的生詞障礙。瀕危野生動物保護是學生熟悉和關心的話題，但用以表達話題的語言積累不足。此外，雖然學生的學習資源豐富，但未能恰當的利用資源進行語言學習。因此設計好學習任務，方法和步驟是提高閲讀能力，進一步鞏固和加強英 語學習策略的關鍵。

教學目標：

知識與技能目標：

1.學生通過回答問題，填寫圖表，連線，等方式獲取並理解有關Daisy 如何學到的關於野生動物保護知識的信息。

2. 能夠運用所獲取的信息簡單描述關於瀕危動物，藏羚羊的保護情況。

3．利用資源策略，完成以保護野生動物為主題的網頁製作。

情感與態度目標：

1. 通過獲取野生動物保護知識，提高保護野生動物的意識。

2. 通過小組合作，學生提升了合作意識；學生增強了自信，維持並提高了對英語學習的興趣。

教學重點和難點：

獲取並理解關於Daisy 學到關於瀕危動物保護的知識的相關信息，並遷移運用到談論關於對藏羚羊的保護。

教學過程：

Pre-reading

I. Task presentation:

Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”

Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.

II. Names collection:

Collect the names of endangered animals that they decide to protect.

III. Inquiry question:

Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of the

class.

Q1. Why should we protect wildlife?

Q2. What do you learn from the text to help wildlife?

設計意圖：學生明確了學習目標，從而激發了學生的閲讀動機，探究性問題使學生在學習過程中處於主動認知的狀態，開啟了他們的思維之門，知識之窗。

IV. Prediction.

1. Ss read the title and predict what the text talks about.

2. Ss compare the title of the text with their task.

設計意圖：學生比較課文標題和任務標題，發現相似之處，使學生明確了其製作網頁的內容就是來源於課本內容，要想完成任務就要學好課文，課文為其任務的達成提供了依據和幫助。

While reading--- Fast reading

Ss skim the text and answer the following questions:

Q1. Where did Daisy go?

Q2. How did she go there?

Q3. What animals did she meet?

設計意圖：學生了解文章主要內容，培養學生快速瀏覽閲讀材料確定主要信息的

技巧。圖文結合的形式增強了學生的感性認識，使學生意識到動物保護是全球範圍的行動。加深了對文章內容的印象。

While reading--- Detailed reading

Para 1.

I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.

Q1. What is the situation of antelope in Tibet?

Q2. Why has the antelope become endangered?

Q3. Is there any protection provided?

Possible answers:

Situation: decrease

Reason: be killed for the fur beneath its stomach

no protection

設計意圖：學生獲取細節信息，培養學生快速瀏覽閲讀材料，確定具體信息的閲讀技巧。

II. Language understanding.

1. Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.

Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?

設計意圖：並且利用非語言信息幫助學生理解文字信息。

2. Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.

“ Where do you…?”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”

Method: 利用動作的順承關係

設計意圖：學生掌握通過上下文猜詞的技巧，提高處理生詞和理解信息的能力。

III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.

1. Ss brainstorm the reasons

高中英語教學設計 篇5

1. 能力目標：

a. listening: get information and views from the listening material;

b. speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words.

c. reading: enable the ss to get the main idea

d. writing: write some advice about making friend as an editor

2. 知識目標：

a. talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendship

b. use the following expressions:

i think so. / i don’t think so.

i agree. / i don’t agree.

that’s correct.

of course not.

exactly.

i’m afraid not.

c. to enable the ss to control direct speech and indirect speech

d. vocabulary: add point upset calm concern careless loose cheat reason list share feeling thought german series outdoors crazy moonlight purpose dare thunder entirely power according trust indoors suffer teenager advice quiz editor communicate situation habit

add up calm down have got to be concerned about walk the dog go through hide away set down a series of on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in

3. 情感目標:

a. to arose ss’ interest in learning english;

b. to encourage ss to be active in the activities and make ss to be confident;

c. to develop the ability to cooperate with others.

4. 策略目標：

a. to develop ss’ cognitive strategy: taking notes while listening;

b. to develop ss’ communicative strategies.

5. 文化目標：

to enable the ss to get to know different opinions about making friends from different countries.

teaching steps:

period one

step1. warm-up

1. ss listen to an english song auld lang syne.

2. brainstorming: let ss say some words about friendship – honest, friendly, brave, humorous, funny, wise, kind, open-minded, responsible, helpful….

step 2. talk about your old friends

1. ss talk about their old friends in junior middle school, talk about their appearance, personality, hobbies, etc.

2. self-introduction

step 3. make new friends

1. ss go around and ask their new friends some information and fill in the following form

name age/hobbies/favorite sports, books, …

2. report to the class: who will probably be your friend why.

step 4. do a survey

ss do the survey in the text ,p1

sep 5. listening and talking

do wb p41 (talking). while ss listen to the material, ask them to take notes about the speaker’s views of making friends.

when ss make their conversation, ask them to try to use the following expressions.

高中英語教學設計 篇6

教學目標：

學生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”並能作出相應的回答。

通過説唱活動培養學生的英語語感，提高學生的思維能力和語言能力。 通過學習、合作、交流，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性；把所學語言知識與實際生活緊密結合。

遵循“以學生髮展為本”的課改理念，面向全體學生，啟發和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養和提高學生合作學習的意識和能力。

教學重點：

掌握有關食物的英語單詞，談論並詢問他人的喜好。

教學難點：

一般疑問句的用法。

教具準備：

多媒體課件，自制食物圖片。

教學過程：

Step1 熱身運動（反應遊戲：Touch your face, Touch your nose）

通過TPR活動，有助於幫助學生集中注意力，做好上課的準備。

Step2 揭示課題

T: 同學們平時都喜歡吃什麼食物？

S:肉、牛奶

T:同學們想知道這些食物用英語怎麼説嗎？今天我們就一起來學習。直接點明這堂課的學習任務。

Step3 師生交流

T:出示fish圖片.I like fish.（表現出喜歡的樣子）Do you like fish?引導學生回答 Yes,Ido.

T：Here you are.（做出給對方的樣子）

S:Thank you.

教師可以和多幾個同學練習。

T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導學生回答 No,Idon’t

教學其他單詞方法同上。

備課思路：師生的真實交流，讓學生感受到語言與實際生活緊密結合，通過

這種自然的方式把新的語言項目呈現給學生，讓學生體驗獲取知識的成就感，培養自信心。

Step 4 Let’s chant (多媒體課件)

noodles noodles是麪條 麪條noodles細又長

milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮

meat meat是肉類 肉類meat真好吃

把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞彙學習，變得生動有趣。

Step 5 聽歌並學唱歌曲

播放學生比較熟悉的旋律“How old are you?”然後根據旋律改歌詞。 Do you like meat?

唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養聽力、檢驗知識掌握情況、複習鞏固知識和發展學生語言能力的一種手段。

Step 6 課文教學

老師對學生説：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什麼。”

（多媒體課件）呈現活動1，請學生認真聽，試着理解課文內容，聽第一遍錄音後，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學生帶着問題聽第二遍錄音，最後，請學生邊聽邊指向相應的圖畫，並模仿跟讀。

Step 7合作學？？

每組一個學生拿着食物圖片問同桌：“Do you like”另一個學生根據自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

高中英語教學設計 篇7

教學準備

教學目標

Teaching Objectives

1. Students are able to learn more about nonverbal humour as well as Charlie Chaplin through network-based.

2. Students are able to get the gen eral idea and detailed information of the passage by skimming, scanning as well as interpreta tion and appreciation.

3. Students will learn to face difficulties in life with optimism and humour as well as learn to cooperate with others in groups.

教學重難點

Teaching difficult points

1. How to guide students to search for and sort out related information according to the assigned task through the Internet.

2. How to cu ltivate students’ learning ability through teamwork based on network.

Teaching important points

1. Help students to get the general idea and detailed information of the text effectively by skimming and scanning.

2. Help students to analyze the reasons for Charlie Chaplin’s success by interpreting the key sentences and get them inspired.

教學過程

Step 1

Lead-in(3 mins)

ents’ Activities：

Purpose of Activities

Students are to appreciate a video clip performed by Mr. Bean.

Students will be guided to acquire the form of nonverbal humour in a vivid way,

thus eage r to learn about the main character of the text with interest.

Step 2

Network-based Interactive Learning(25 mins)

ents’ Activities

(1)ents are divided into five groups to search for and sorted out the related information according to the assigned task online

(2)A representative of each group is to share the information with the others.

Purpose of Activities

Students will develop their ability to effectively sort out information on the Internet throug h group cooperation as well as feel a sense of achievement by their oral presentation.

Step3 Text-based Reading(17 mins)

Students’ Activities 1. Students are to read the text quickly, and then answer the questions according to the text. 2. Read Paragraph 3 carefully, and then answer the question ---Why did “the little tramp”become Charlie Chaplin’ famous character ?3. Read Paragraph 4 and fill in the blanks

。4. Find out the sentences that can account for Charlie Chaplin’s success from the text.

Purpose of Activities

(1)Students will get the general idea as well as the structu re of the text by skimming.

(2)Students will get the detailed information and have a deeper understanding of the text.

(3) Students will get inspired while analyzing the secret to Charlie Chaplin’s success by interpre ting and appreciating some key sentences in the text.

課後習題

Step 5 Homework

1. Students are to read the text carefully again and underline the phrases and sentences difficult to understand after class.

2. Write a summary (about 130 words).

高中英語教學設計 篇8

一、教學內容分析

本單元的中心話題是西方繪畫藝術的歷史和中西方各種藝術形式和風格。聽説讀寫都是圍繞這個而展開的。

這節課的內容主要是圍繞中國的繪畫藝術的歷史和風格及其各個時期的代表作品而展開的。通過做聽力訓練和熱身，讓他們對藝術和繪畫有一個大概的瞭解，從而為接下來西方藝術的學習墊定基礎。

二、教學目標

of knowledge(知識目標)

1) to know the information about art

2) to know some relevant words and expressions

of abilities(能力目標)

1) to improve students' listening ability by guessing the content and setting down the key words

2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting

ctive aims(情感、態度與價值觀目標)

to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work

三、學習者特徵分析

雖然這是選修七第一單元的第一個課時，學生在語言理解上會有一定障礙。我們班學生男生為大多數，普遍聽力較薄弱，也比較缺乏興趣。但是高二的學生通過一年多的高中英語學習，已經積累了一定的詞彙，而且在聽聽力之前教師會讓學生做熱身，先熟悉目標詞彙，使聽力難度降低。在課堂上通過播放自己製作的視頻來顯示不同時期的繪畫作品，同時播放《江南style》讓學生自由展示自己的舞蹈，從而來激發學生的興趣，消除學生聽力課上的'緊張情緒。

四、教學策略選擇與設計

ents-centered teaching

以學生為中心 讓學生積極參與課堂

-based teaching

聽力環節教師創設情境，設置不同的聽力教學任務，鍛鍊學生的思維

五、教學重點及難點

1. to know about the traditional chinese art

2. to set down the key words while listening

六、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

step1:warming up

(1) show the art works of fruit

(2) brainstorming

(3) enjoy a video of chinese painting

(4) learn the brief history of chinese painting

在用多媒體展示圖片和視頻後讓學生回答下面的問題：

q1. what do you think of it?

you feel happy after seeing them?

you think of any other art styles?

運用多媒體展示讓內容形象直觀，激趣導入藝術和繪畫這個話題，提高學生學習的自覺性和主動性。同時讓學生了解中國繪畫的歷史。

step2: pre-listening

talk about the artworks and guess what period of chinese history each artwork belongs to .

preview the relevant words and expressions

讓學生根據圖片猜測這些作品所屬的年代

學生猜詞意，讀單詞

圖文並茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產生的自然過程，並能夠較快接受相關詞彙。為聽力打好基礎。

step3: first-listening

put the words of time into order

聽完材料後思考並討論問題，學生回答問題。

聽力中相關的年代和時期，在之前熱身中已熟悉，把時間排序，提高對數字聽力的敏感度。

step4:second-listening

listen again and take some notes for the detailed information( who &when)

分組討論思考。學生回答問題。

聽細節，此作品是什麼人在什麼年代創作。

提高學生聽力中把握細節的能力。

step5: game time (江南style)

學生觀看視頻再上台表演

小遊戲是一個小高潮，氣氛頓時活躍，調節課堂氛圍，激發學生學習興趣。

step6: conclusion and evaluation

思考討論並回答。讓學生對本節課進行總結，反思自己所學。

讓學生反思的過程其實是讓學生做自我評估，對自己的英語學生有一個及時的瞭解。對教師課堂效率的提高有一 定幫助。

高中英語教學設計 篇9

教學目標

a. 重點詞彙和短語

realistic, abstract, religion, religious, sculpture, gallery, belief, consequent, consequently, aim, symbol, value, focus, possession, convince, impressionism, impressionist, shadow, ridiculous, nowadays, attempt, predict, focus on, a great deal, scores of

b. 重點句式

There are so many ... that it would be impossible to ... P1

People became focused more on ... and less on ... P2

If the rules of perspective had not been discovered, people would not have been able to paint ... P2

教學重難點

a. 重點詞彙和短語

realistic, abstract, religion, religious, sculpture, gallery, belief, consequent, consequently, aim, symbol, value, focus, possession, convince, impressionism, impressionist, shadow, ridiculous, nowadays, attempt, predict, focus on, a great deal, scores of

b. 重點句式

There are so many ... that it would be impossible to ... P1

People became focused more on ... and less on ... P2

If the rules of perspective had not been discovered, people would not have been able to paint ... P2

教學過程

Teaching procedures:

【寫一寫】

(Some pictures are given to the students to learn some about western paintings)

寫出所有相應關於作品的英語名稱

______________________________________________________________________

【想一想】

Which style of paintings do you prefer, western or Chinese? Why?

_____________________________________________________________________________

【skimming】Skim the text and complete the main idea of it.

The text mainly tells us _____ of the major movements in ________ art over the centuries.

繪製時間軸

課文P3---exercise 1

【判一判】

1. Western art has changed very little over the last seventeen centuries.

2. Painters in the Middle Ages did not use perspective.

3. Impressionists painted landscapes.

4. You cannot recognize any object in abstract modern art.

5. In the Renaissance most artists painted indoors.

6. Abstract art is still art style today.

【選一選】

Choose the best answer.

1. According to the text, art is least influenced by ________.

A. social changes

B. the way of life

C. the development of agriculture

D. beliefs of a people

2. When did painters mainly focus more on people and less on religion?

A. From 5th to 15th century AD.

B. From 15th to 16th century.

C. From late 19th to early 20th century.

D. From 20th century to today.

3. Who were the first to paint outdoors?

A. Painters in the Middle Ages.

B. Painters in the Renaissance.

C. The Impressionists.

D. Contemporary painters.

【鞏固訓練】 講練通---P2 retelling

課後習題

【Homework】

課時跟蹤訓練

(7)To say "No good! / Terrible!"

(8)To mean "thinking" or “worrying”.

高中英語教學設計 篇10

單元整體設計思路

第一課時：閲讀課 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

第二課時: 語法課 Discovering useful structures (p. 4); Using structures (p. 43)

第三課時：閲讀與聽説課 Reading and listening; Speaking (pp. 5-6)

第四課時: 詞彙課 Discovering useful words and expressions (p. 3); Using words and expressions (p. 42)

第五課時: 聽説課 Listening; Talking (p. 41)

第六課時: 讀寫課 Reading and writing (p. 7)

第七課時: 單元評價課 Self-test and self-evaluation; Summary

第一課時 閲讀課

一、教學內容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

二、教學目標

在本節課結束時，學生能夠

瞭解文化遺產的基本概念、本質特點以及基本類型。

通過找讀（scanning）關鍵詞、略讀（skimming) 和精讀 (careful reading)，瞭解有關琥珀屋的故事。

用歸類法學習詞彙。

用自己的話複述琥珀屋的故事。

運用本課時學習的內容和自己已有的知識討論相關話題。

三、教學步驟

步驟一 熱身

1． 請學生看學生用書p. 1或者PPT中的圖片，兩人一組討論三個問題。教師請幾組學生回答問題，然後綜合大家的看法總結出文化遺產的定義。

2. 請學生説出一些中外文化遺產的名稱，教師寫在黑板上。可以採取小組競賽的形式，比一比看哪組説得多、説得正確。

注：問題中出現了五個生詞。rare, valuable和survive很難根據上下文猜出詞義，教師可以佈置學生課前查字典自學其詞義，用法可以留到詞彙課處理。vase一詞通過圖片可以猜出，dynasty可以通過語境猜出。

設計意圖：通過呈現圖片和小組競賽引起學生對本單元話題的興趣，使學生了解文化遺產的概念，為過渡到下一步學習做好鋪墊。

步驟二 讀前

1. 請學生先欣賞教師準備的幾件琥珀飾品或者看學生用書p. 1的琥珀飾品圖片，然後請學生回答問題，並根據課文標題和圖片預測課文內容。

2. 詞彙準備：請學生把書翻到p.89本單元詞彙表，根據要求獨立地找出相應的詞彙。找三個學生分別説出答案，其他學生和教師補充或更正。

設計意圖：通過觀察實物、回答問題，使學生把琥珀和文化遺產聯繫起來，從而引入閲讀主題，並讓學生預測閲讀課文內容；通過讓學生根據要求找出相應詞彙教給學生用歸類法學習詞彙，同時為之後的閲讀掃清詞彙障礙。

步驟三 讀中

1. 請學生略讀課文，核查自己預測的內容是否正確。

2. 請學生在再次閲讀課文前先看一下學生用書p.2練習二中的五個問題，然後在限定時間內快速瀏覽閲讀課文的每一段，完成練習二的閲讀任務，確定每段的段意。最後兩人一組回答五個問題。教師請幾個學生分別説出答案，其他學生和教師補充。

3． 請學生再讀一遍課文，根據時間順序在限定時間內找出琥珀屋的歷代主人及當時發生的和琥珀屋相關的事件，完成下面的表格。

4. 請學生兩人一組，仔細閲讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀的原因。

設計意圖：通過略讀課文檢測讀前預測是否正確，並對課文內容有大體的瞭解；練習二的五個問題分別概括了每段的段意，考慮到高一學生概括能力較弱，採取給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度；通過回答五個問題使學生了解課文的細節內容，明確概括段意的依據；通過填表讓學生學會根據時間、人物等關鍵詞快速確定主要信息；通過仔細閲讀和分析課文重點內容培養學生的分析能力，同時也使他們進一步理解琥珀屋作為文化遺產的理由。

步驟四 讀後

請學生兩人一組根據PPT表格中的提示覆述課文，然後教師選兩個學生當堂複述。

設計意圖：通過複述檢查學生對文章大意的瞭解程度，並檢測學生歸納總結和口語表達能力。

步驟五 討論

請學生四人一組討論問題，每小組確定一個組長、一個記錄員和一個發言人。組長組織並參與討論，記錄員記錄大家的看法，發言人代表小組陳述大家的看法；討論後教師請持不同觀點的小組分別闡述理由，其他持相同觀點的小組補充。觀點沒有對錯之分，但要言之有理，有充分的論據支持自己的觀點。討論時可以參考PPT中的一些表達法。

設計意圖：通過討論培養學生勤于思考的習慣，鍛鍊口語表達的能力；同時也增強學生保護文化遺產的意識。

步驟六 作業

設計意圖：通過聽課文錄音並朗讀幫助學生掌握正確的語音、語調；通過讓學生自己找課文中的難句和複習所學詞彙培養其自主學習的能力。

高中英語教學設計 篇11

一、教學過程

step 1 leading in

1. show some pictures of food and ask the students:

what do you prefer/don’t like? why?

2. discussion.

in pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food asyours. try to use the following expressions.

i would rather… i don’t like …because…

i’d prefer…because… it’s a great pity that…

3. group activity:

suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the above expressions. give students a sample:

i’d rather you bought these apples. look, how clean they are! my apples are free of insects, and any chemicals, because while they were growing, we wore paper bags for each of them. they are delicious, pretty, clean, and the most important, healthy. an apple a day keeps the doctor away. so don’t miss them, buy! come on! buy some!

divide the students into groups of four. one acts a buyer, the others act vendors. give students some minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public.

設計目的：用圖片展示，把學生的注意力轉移到課堂學習中來，調動學生愉快的學習情緒。通過兩兩對話複習學過的短語，引入寫作相關話題。考慮到學習的對象是三級達標校的高一學生，他們的英語基礎較差，因此在小組討論之前，給學生一些例子的引導，讓全體學生在小組討論活動中都能有話説，積極參與，學生的聽説技能得到了培養。這些活動的設計，由淺入深，層層遞進，使每個學生都能參與其中，同時也為下一步的寫作做鋪墊。

step 2 pre-writing

1. ask the students if you want to persuade more and more people to buy your food, what you will do?

2. show some sample advertisements. ask the students to pay more attention to the structure of the sentences and the feature of the language.

3. according to some samples, ask students to summarize the characters of words and sentences in english ads.

4. give the students sample writing. guide them to summarize the structure of a poster.

設計目的：逐步引入廣告寫作的話題，呈現一些廣告作品和廣告詞，讓學生自己觀察、總結、歸納出廣告的語言特點和結構特點。提供範例, 引導學生歸納出英語廣告的寫作框架，為寫的訓練積累了必要的素材。

5. skimming. ask the students to skim the short passage in ex.1 page 15, and find out what are the advantages of green food

設計目的：讀是信息輸入的重要手段之一，採用泛讀方式，培養學生良好的閲讀習慣和快速捕獲信息的能力，為接下去的寫作整理出有利的信息。

step 3 while-writing

divide the students into groups of four. give them 5 minutes to design a poster.

設計目的：通過四人一個小組合作學習的方式來組織教學，旨在營造輕鬆的學習氛圍，小組在完成廣告的設計任務時，要求組員交流思想，分工明確，發揮各自的特長。學生在完成任務同時體驗與人合作共事的樂趣，培養了合作意識和創新精神。

step 4 post-writing

1. in groups, the students check their mistakes in the poster and make assessment.

寫作報告評價量表

總分：_____ 評價人：______________

2. the students rewrite their posters.

3. the students show their posters in class and the teacher make some comments.

設計目的：採用小組互相評價作品的方式，為學生提供足夠的學習空間和交流機會。學生在修改後，鼓勵他們上台展示自己的學習成果，與大家分享，體驗成功的喜悦，教師從宏觀上把握課堂節奏,適時對學生的作品進行評價，把學生因領悟不全或分析不到的地方加以指出，既能達到改正效果，又能提高學生的自主分析和學習能力。

二、教學反思

本節課主要採用過程教學法訓練學生的寫作。包括寫作前階段，寫作階段和寫後修改編輯階段,寫作前已經進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導，學生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結構；二是寫作的內容和形式都較貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。

在合作學習中促進學生寫作能力的發展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學中不宜總是採取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成寫作”。傳統的英語寫作評價標準過多地注重學生語言的準確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學生寫作的評價應該擴大視野，從不同角度去評價學生的寫作成果。本文設置了一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學生之間互相借鑑，取長補短，教師給予必要的指導。學生在聽取其他同學和教師的意見後進行修改，使其寫作水平得到進一步提高。注意體現新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，創設生動和逼真的情景，在輕鬆、民主的教學氛圍中，鼓勵和倡導學生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學引導是前提，學生的有效參與是關鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達到效果。