人教版高中必修二《氓》教學設計

《氓》此詩通過棄婦的自述，表達了她悔恨的心情與決絕的態度，深刻地反映了古代社會婦女在戀愛婚姻問題上受壓迫和損害的現象。下面是小編整理的人教版高中必修二《氓》教學設計，大家一起來看看吧。

　　【教學設想】

“誦讀”規律是以字面認讀為開端，以文意閲讀為深入，情感注入是關鍵，審美評價是創新。據此，設計以下教學方案：音讀→意讀→情讀→美讀。讀中理解課文，讀中體會詩歌語感。

　　【教學重點】

“音讀→意讀→情讀→美讀”《氓》。

　　【課時】

二課時。

　　【教學設計】

　　一、開門見山，激情導入

中國是一個“詩歌大國”。詩歌，也是我國文學發展過程中產生得最早的文學樣式之一，春秋時代編成的《詩經》，是我國上古社會五百多年漫長曆史的真實寫照。今天我們一起來學習《詩經·衞風·氓》。(板書)

　　二、檢測預習，鞏固知識(2分鐘)

過渡：上一節課同學們通過查找資料，分成研究小組，相互交流了有關《詩經》的資料，藉助工具書及文下注釋，掃除了文字障礙，並有同學將課文註釋按照“課文相關資料”、“古文化積累資料”、“重要詞語資料”等類別進行了分類整理，大家參照註釋疏通了課文《詩經》三首的大意，大多同學們爭相發言，興趣盎然，激情正濃。三、學生“音讀”《衞風·氓》

過渡：正如上節課同學們所説：《詩經》中民歌是古代勞動人民觸物感懷、隨口唱出的歌，日常生活的內容，里巷歌謠的自然韻律，因物賦形，因情成詠，不假雕琢，因而其語言具有生動、準確、樸素、自然而富有韻律美的特點。古人讀詩謂之“吟”、謂之“詠”，今天我們通過“音讀→意讀→情讀→美讀”(板書)的方法來品讀《衞風·氓》。

　　三、學生“音讀”《衞風·氓》

1、教師明確“音讀”要領：

“音讀”(板書)：

要求讀準字音，讀順語句，讀出詞與詞的關鍵，讀出句與句間的自然連接。如停頓：句間的停頓要根據不同的標點來確定停頓時間，逗號稍短促，句號稍拖長。章節之間要比句間停頓更長些。而句內停頓，有時是自然停頓，有時音節停頓，有時情感停頓，有時又需要意義停頓，要根據不同內容來確定。誦讀技巧：音讀，字準句清，音正腔圓，語調調控得體。

下面結合第一節詩就句與句間的自然連接略作説明：

(句間的連接是根據句子的大意確定的。)

氓之蚩蚩，(促接)抱布貿絲。(轉接)匪來貿絲，(緩接)來即我謀。(拖長接)送子涉淇，(平接)至於頓丘。(舒緩接)匪我愆期，(怨情接)子無良媒。(勸解接)將子無怒，(促接)秋以為期。

2、學生嘗試“音讀”《衞風·氓》，教師相機點撥。

　　出示膠片：

1、給字詞注音：

2、解釋加點字：

3、歸納通假字：

4、總結多義字：

3、學生互聽互讀，，把握“音讀”要領。

　　教師提示：

⑴　注意不認識的字要利用工具書查對。

⑵　注意古今讀音不同的字。

⑶　注意音近字不要混淆。

⑷　注意通假字的讀音。

　　四、學生“意讀”《衞風·氓》

　　1、介紹“意讀”要領與要求：

“意讀”(板書)：以理解詩歌意義、內容為目的，藉助詩歌內容與詩句之間形成的聯繫，對詩歌進行練讀，讀中理解詩句內容，把握各詩節的聯繫，從而從意義角度把握詩歌。

“意讀”的`基本要求：

⑴　弄清各詩節內容的聯繫。

⑵　弄清一節詩中的關鍵的詩句是哪句。

⑶　弄清整首詩意義的核心是什麼。誦讀技巧：“意讀”聲中見人，語中見事，語調變通

　　2、教師以《衞風·氓》最末一節詩為例“意讀”。

⑴　概括詩歌內容：詩節寫的內容是，女主人公因為自己鍾情的男子背信棄義，對自己不忠，而徹底絕望。

⑵　明確意讀的關鍵句，“老使我怨”，“怨”字是整節詩的詩眼，是意義與內容的核心。

⑶　明確各句間的意義關係：首句“及爾偕老，老使我怨”統領各句，第二、三、四句寫“怨”的緣由，末句由“怨”而生絕望，是意義的延伸。

⑷　範讀示例。

　　3、學生分組，嘗試“意讀”《衞風·氓》其他詩節，教師相機點撥。

學生誦讀障礙情況預測：

⑴　不能準確弄清楚各章節詩歌內容重點。

⑵　不能梳理詩節中句間關係。

⑶　統領句的詩句把握不準。

⑷　誦讀時意義與讀音不能和諧地結合。

學生進入誦讀環節：默認文字符號──思考誦讀重點──捕捉誦讀關鍵句──理清誦讀時意義支配下的聲音流動程序。

　　4、各小組選派代表闡述自己選定的詩節“意讀”內容、程序和原委。

教師提示概括：

春秋以前，由於原始羣婚制的某些觀念仍殘存於人們頭腦中，所以禮教在民間的束縛力遠不如後來的封建社會那麼頑固。春秋時期，隨着私有財產的不斷形成和父系社會的進一步確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產生和發展，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女方造成的巨大創傷。

第一、二章追述戀愛生活。(板書)女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見覆關，載笑載言”，是一個熱情温柔的姑娘。

第三、四、五章追述由結婚到婚變的婚姻生活。(板書)第三章總結得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，概説“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德。”

第六章表示“躬之悼矣”後的感受和決絕(板書)的決心：“反是不思，亦已焉哉!”

　　五、學生“情讀”《衞風·氓》

　　1、介紹“情讀”要領與要求：

“情讀”，(板書)是指藉助是詩歌的節拍、重音、語調、語速等手段，將讀者體悟到的文章的感情誦讀出來的一種讀書方法，核心是“情”，這裏的情包括：作者在文中寄寓的情，文中人物的情，和讀者對文章領悟後散發出的情。三種感情要在某個特定的時空撞擊定位後，才能稱得上真正意義上的“情讀”。

“情讀”的基本要求：注意情與節奏的結合統一;情要與整首詩的韻律和諧統一;情要用不同的語調來表現。誦讀技巧：“情讀”，字字含情，句句融情，形成共鳴。

　　2、討論明確：

⑴　詩中女主人公是一位鍾情的女子。她“乘彼垝垣，以望復關”滿懷期待，“不見覆關，泣涕漣漣”情意真切，“既見覆關，載笑載言”熱烈(板書)之情出於自然，幸福(板書)之感溢於言表。

⑵　詩中女主人公的遭遇是悲慘的。一個鐘情女子，碰到一位“二三其德”的負心漢子，她只有“老使我怨”的痛苦(板書)與哀傷(板書)。