安徽考編語文教學設計考編面試教案

篇一：安徽教師考編面試：教案之國中語文

一、教學目標：

(一)知識與技能

1.認識《<陳毅市長>選場》的矛盾衝突。

2.學習劇作中人物的個性化語言，把握人物的思想性格。

(二)過程與方法

1.分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進行舞台表演。

2.採用自主、合作、探究式學習，運用圖片、視頻素材等多種手段進行輔助教學。

(三)情感、態度與價值觀

感受陳毅市長政治家的胸懷和人格魅力。

二、教學重點：

把握劇情的矛盾衝突，欣賞個性化的人物語言。

三、教學難點

理解兩人之間矛盾衝突的轉化過程;咀嚼其中藴涵豐富的語句。

課時安排：2課時

四、教學準備：

1.課前充分預習，解決生字詞。

2.熟讀課文。

五、教學步驟：

(一)導入課文

1.由《梅嶺三章》導入，同學們暢言對陳毅的印象，講述小故事，突出其睿智、風趣、豪爽的性格特點(主要是上馬制軍方面)。

2.師補充：陳毅在上海任市長期間與化學家齊仰之先生之間還有一段鮮為人知的故事--即下馬制民。

3.出示學習目標：

(二)作者、作品簡介

沙葉新，當代劇作家，現任上海人民藝術學院校長。

代表作品：《尊嚴》《耶酥 孔子 披頭士列儂》《陳毅市長》

(三)全劇簡介

《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了"到了上海之後，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的"問題。然後以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面裏，展開了一系列思想矛盾衝突。中間八場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發展生產;怎樣團結知識分子，發展文化和科學事業;怎樣整頓包括自己在內的政府和黨的作風，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發生的衝突，多側面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特徵。

前一場陳毅視察百貨商店，發現盤尼西林短缺，不法商販趁機抬價，百姓無力購買。於是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場戲。

(四)劇情分析

1.一張字條--“閒談不得超過三分鐘”。

這張字條表明了宅主人鮮明的個性：非常珍惜時間，不尚空談，潛心科研。 這張字條在本文矛盾衝突中貫穿始終，開場時“醒目”，終場時被“撕得粉碎”，使結構顯得緊湊而有層次。

2.兩個人物--這場戲成功地塑造了兩個個性鮮明的人物。

無產階級革命家陳毅：

性格--幽默詼諧 談吐--妙語連珠

作風--平易近人 工作--尊重人才

愛國科學家齊仰之：

態度：

先：固執、急躁、清高

後：熱情、誠懇、隨和

戲中的兩個人物的“不打不相識”，尤其是齊仰之態度的轉變反襯出了陳毅市長的光輝形象。

3.三次衝突

沒有衝突就沒有戲。作者在本文安排了三個回合的矛盾衝突，使情節曲折起伏，引人入勝，三個回合步步為營，層層推進，構成了一個完整的故事。

(1)第一次衝突--突破不接待防線：截然不同的性格特點一開始就碰出火花： 來訪者--禮賢下士，做思想工作，性格直率、自信、潑辣

室主人--與政治絕緣，脾氣急躁、固執

結果：突破成功

成功原因：“決不多加打擾”

(2)第二次衝突--突破“閒談不得超過三分鐘”防線

來訪者--有備而來 主動

室主人-- 接待來賓 被動

結果：突破成功

成功原因：巧用激將法“有一門化學，齊先生也許一竅不通”

(3)第三次衝突--突破“與政治絕緣”的最後防線

來訪者--知己知彼，論辯有力

室主人--產生感慨共鳴，接受邀請

結果：突破成功

成功原因：激起齊仰之的愛國熱情，在情感上引起共鳴

4.四個特點

(1)完整的情節(開端、發展、高潮、結局)

(2)清晰的結構--以字條的“醒目”與被撕反映衝突的引發與解決

(3)個性化的語言

陳毅用什麼方法來説服齊仰之--他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最後通過新舊社會的對比，動之以情，曉之以理，耐心説服了這位特殊的化學家。

同學可品味一些內涵豐富的語句--“酸性”，這裏指迂腐，不適應新時代;“化學變化”，指的是齊仰之發生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會為陳毅的博學、坦誠與熱情所折服，也能為齊仰之的質樸、求真與自省所感動。

找出最能表現(陳毅)個性的語言。説説好在哪裏?表現了人物什麼思想性格? 陳毅：直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗

問題探究：

作者如何增強語言(人物台詞)的表現力?

1)恰當使用修辭手法。

2)注意人物的身份、學識。

3)注意根據人物性格設計語言，人物語言體現性格。

4)注意前後照應。

5)有廣博的知識，掌握豐富的語彙。

(4)陪襯的手法--以齊先生的轉變襯陳毅市長的睿智。

(五)聯想、演練

學生讀全文，選取精彩片段，揣摩人物性格、心理，登台表演，其他同學評議。

(六)當堂訓練：

1.陳毅説自己為請齊仰之出山，才親顧茅廬，“如一顧不成，我願三顧”，言下之意，是把齊仰之當成( )式的'人物來尊重，這裏用了( )的典故。這樣説，一來顯示了陳毅的( );二來顯示了他對齊的( )。

2.P36：“先生此言差矣。”一段台詞的中心意思是什麼?

3.何謂“共產黨人的革命化學” ?

4.陳毅為何能禮賢下士?齊仰之為何能欣然從命?

參考答案：

1.諸葛亮 三顧茅廬 尊重人才、自身修養 尊重

2.以齊仰之遭冷遇為例説明“社會若不起革命變化，實驗室裏也無法進行化學變化”的道理。

3.是説社會變化之學而非科學技術之學。把封建主義、官僚資本主義、帝國主義傳統壓迫的舊中國變化成為民主、自由、繁榮、富強的新中國。

4.陳毅深知新中國的建設離不開懂得科學技術的知識分子，因而尊重知識、尊重人才，誠意相邀。

齊仰之是一位愛國科學家，同時又被陳毅的誠意、尊重知識分子、風趣睿智的談吐等崇高的人格魅力所折服。

篇二：安徽教師考編面試：教案之國小語文

一、教學目標：

(一)知識目標：學會偶鬢衰三個生字，瞭解古詩大意。

(二)能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

(三)情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。

二、教學重難點：

瞭解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學時數：一課時

五、教學過程：

(一)談話導入，據題質疑

1.複習導入。

同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)

2.介紹背景。(出示課件)

你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢?

3.揭示題目：

今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。(師板書課題)

4.據題質疑：

(1)理解“偶書”，這裏的“偶”“書”各是什麼意思?

(2)看了題目，你想知道什麼?

(師根據學生所提問題，進行副板書，並梳理歸納)

(二)自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼?或者你讀懂了什麼?

1.生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼?

2.檢查反饋：(課件)

(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

(2)①指名讀詩②範讀(出示課件)，生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩

(三)細讀品味，感悟理解

1.學習第一句(課件)(出示第一二行)

(1)指名讀。

(2)點擊重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰

引導學生邊觀察插圖邊説意思(板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰)

(3)這兩行詩的意思是什麼?(自己試講，再講給同桌聽，最後全班交流)

(4)師歸納，生質疑：

師：學了這兩行詩，你有什麼要問的?

生1：為什麼幾十年後作者還回到家鄉來?

生2：這時他的心情如何?

(以上問題讓其他生來回答)

(5)師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那麼你們能“從鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會。

(6)指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年後又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的喜悦心情?(指名讀、齊讀)

(7)總結學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯繫上下文或觀察插圖，理解詩意。)現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

2.學習第二句：(課件出示第三四行)

(1)出示句子，指名讀、齊讀

(2)學生運用自學，再集體交流

師：哪位同學來説説你是怎麼理解這兩行詩的?

生：(試説：我是抓住??。師補充口頭提問：客在這裏指誰?[結合看圖]何處是什麼意思?誰再來説説?)

師：幻想當時的情景，你認為兒童會説些什麼呢?

生：(略)

師：你能想像出作者當時的心情嗎?(無奈、憂傷)

誰能通過朗讀來表達這種感情?

(3)指導朗讀古詩

3.串講詩意，體會情感：

(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?

(指名講，同桌互講，全班交流)

(2)從這首詩中，你體會到什麼?(板書：思鄉)

(3)小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音裏流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那麼我們就帶着對家鄉的思念，懷着淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

(4)指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

4.挖掘課程，欣賞佳作

同學們，賀知章回到故鄉後，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。

(出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。)

(四)表演想象，拓展延伸

(師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試着將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。(提示：如果你是賀知章，離開家鄉幾十年之後，回到自己的家鄉，你當時的心情會怎樣?你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)

1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿“記者”，採訪“賀知章”。

師：同學今天學的真不錯，那麼其他同學學了這首古詩後還有什麼收穫?(生談)

2.齊背古詩，並邊背邊想象情景。

(五)示範指導，培養習慣

1.讓生找出本詩的生字，並看看要怎麼正確書寫。

2.出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3.學生試寫(每個生字各寫2個)，師巡視，生寫後互檢。

(六)自主選擇，培養能力。(任選一題)

師：同學們，本節課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然後你們選拔自己喜歡的題目作為課後的練習題。

1. 背誦並默寫古詩。

2. 為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與夥伴交流。