北師大版《分草莓》教學設計

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的北師大版《分草莓》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、探索有餘數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中積累有餘數除法的試商經驗。

2、運用有餘數除法的有關知識，聯繫生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悦。

教學重點：

經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

教學難點：

使學生理解和掌握有餘數除法的試商方法。體會餘數要比除數小。

教學關鍵：

餘數要比除數小。

教具準備：

課件、掛圖等。

學情分析：

由於二年級學生，他們活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知慾旺盛;學習責任感不斷增強，但學習往往從興趣出發;他們注意力不穩定、不持久，無意注意占主導地位，缺乏獨立思考能力，容易受外界事物的'干擾。

教學中培養學生參與數學活動的興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態，是他們通過思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學效益的基礎，也是教師需努力和強化的。

教學過程：

一、複習導入

1、提問：在有餘數的除法裏，餘數和除數有什麼關係?

2、練一練：16÷818÷821÷8全班齊練，指名板演。

二、師生互動、合作探究

1、師：上節課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，

2、如果把板演的數21換成55，你會做嗎?(出示分草莓畫面，讓學生理解題意，55個草莓平均放在8個盤子裏，每個盤子放幾個，還剩幾個?

3、探究試商的方法：(1)引導學生列出算式。

提問：要解決“每個盤子裏可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?2)指名回答，板書：55÷8師過渡語：面對要分的數目比較大，當我們再採取一次一次的分，繼續利用學

具來分是比較麻煩和困難的，那怎麼辦呢?(3)先引導學生估算每盤大約放幾個。(4)小組討論：怎麼判斷估計得對不對。

(5)指名回答，引導學生認識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。列式55÷8=6(個)……7個。

(6)啟發學生思考：如果商是5可以嗎?

通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現餘數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?

集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

3、引導學生總結計算有餘數除法的四個步驟：一商，除數與幾相乘的積最接近被除數，又比被除數小，商就是幾。二乘，商和除數相乘。三減，被除數減去商與除數的乘積。四比餘數比除數小。

4、應用試商的方法填空：P5“試一試”。( )×8<447×( )<549×( )<62

( )×6<40( )×4<305×( )<48(訂正時可以讓學生口述思路過程。)

三、鞏固練習：

1、P6“練一練”的第1~5題。

學生在獨立練習後進行集體訂正。繼續培養學生試商，以及正確的豎式書寫方法，繼續理解餘數的意義。

梳理：一個數與除數相乘，結果最接近被除數，而且比被除數小，那麼這個數就是要確定的下來的商。驗證的方法：餘數比除數小。

2、反饋矯正，形成經驗。

正確評價學生把握的知識，指出學生在練習中的錯誤，從而積累有餘數除法的試商經驗。

四、總結

通過這節課的學習，你有什麼收穫?説説你認為在試商時要注意什麼?下課後與同桌分享一下你的收穫。師小結：

1、試商要有目的。

2、餘數要比除數小。

3、單位書寫、正確解答。

板書：

55個草莓平均放在8個盤子裏，每個盤子放幾個，還剩幾個?列式55÷8=6(個)……7個。

答：每個盤子放3個，還剩7個