2015年土地的誓言優秀教案
端木蕻良的《土地的誓言》寫得很有北方大漢的味道。語言質樸、情感真摯,熱烈奔放、氣貫長虹。用滾燙的語言表達火一樣的思想,用聲嘶力竭的方式喊出對故鄉母親的狂熱的懷戀,更是表達出了對故鄉對祖國母親的誓死保衞之情。讀來,真有迴腸蕩氣、一唱三歎的感覺,讓人深陷於作者虛構的情感火山,感染至深,感動至極,讓人久久難以忘懷難以平靜!
學習目標:
1.有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握思想感情。
2.揣摩品味本文具有激情的語言。
3.培養強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
學習重點:
體會作者的思想感情,揣摩精彩的段落和語句。
學習難點:
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
課時安排:
一課時。
學習過程:
一、新課導入:
請大家聽一首歌曲《松花江上》(播放媒體資源中的歌曲),同學們聽過歌曲有何感受?(學生可隨意發言,之後教師總結導入)聽過歌曲後,歌聲中那段令人悲痛的歷史再現我們眼前,1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北,發動了九·一八事變,四個月內東北全境淪陷,我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九·一八事變十週年之際,流離失所的東北作家端木蕻良,懷着難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
二、閲讀課文:
1.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學生按要求聽讀課文。
要求:a、感受作者所藴涵的情感。
b、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c、畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2.學生交流各自的.聽讀感受,整體把握作者的思想感情(懷念、讚美、憂傷、憤怒等)。
3.學生朗讀課文,進一步感受文章中的情感。
要求:流暢、準確、並儘量讀出剛才自己所體悟到的情感。然後教師正音並進行肯定評價。
三、研討賞析:
1.學生結合課文內容及瞭解的東北信息,自由交流“東北印象”,然後教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。藉此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎,同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。
2.教師拋出兩個問題,激發學生的自主學習慾望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的?請舉例説明。
3.學生精讀課文,進行語言品味,自主學習,合作交流,明確:
問題一:我心裏懷着熾痛的熱愛。
我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫着一種熱情。
在那田壟裏埋葬過我的歡笑。
問題二:
運用大量富於鮮明感情色彩的詞語,直接抒發感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。(如:“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉的時候,……噴湧着血液一樣”;在春天,……多麼豐饒”等句子。)
人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨着情感的越趨激盪,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產生了強烈的抒情效果。)
4.在研讀賞析的基礎上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
四、探究反思:
1.教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內容和結構上有何異同?讓學生進行深層次的探究。
2.學生小組充分探討交流後,全班進行交流,教師引導:
結果相同:都是先直接抒發對故鄉的思念之情,然後回憶,最後在直接抒情。
內容上的相同點:都有對故鄉的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風,第四段:“在故鄉的土地上,……多麼豐饒”。)
內容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
教師引導:所選景物各有什麼特點?為何選取不同景物?
學生討論明確:前者選取東北所特有的物產,並採用景物的疊加,是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情讚美和深情懷念,應用排比,則加強了對讀者的情感衝擊力。
後者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念,但懷念中卻暗含着憂傷與憤怒,由此,情感才能在後半段得以最強烈的噴發,面對土地發出自己堅強的誓言。
3.學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4.學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
五、作業佈置:
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。
你的家鄉留給你這樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉,表達你對它的情感。字數不限。
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