淺析數學教學觀念如何更新
摘要:欲善其事先利其器,教學,首先需要觀念更新。以下圍繞創新方法和意義展開解讀。教海浩瀚,一蠡之測,分享同仁。
關鍵詞:數學教學;觀念更新;個人魅力;數學建模
一、觀念創新
很多學生以為數學極其枯燥,談起數學頭疼欲裂,久之惡性循環,成績每況愈下。因此,要破臼除窠創新教學。可以運用風趣的語言,風度翩翩的舉止,不蕭規曹隨的教學方法,不一定按照教材順序,不一定要給學生留大量的數學作業,絕不能讓學生感覺到學習數學有壓力,更不能使之"談數色變".教師本人需要有很高的語言素養和智慧,很多優秀的數學家、科學家就有深厚的語言功底。比如,楊振寧教授七年級時背《孟子》,數學家蘇步青教授13歲背下來《左傳》,當然功夫的擁有匪朝伊夕,須長久錘鍊。
二、提高個人魅力
學為人師,尤其要有感召力、親和力。一位教師板書漂亮至極,他徒手畫圖堪稱一絕,我由此推理,他的學生數學成績好是必然的,經過詢問果不其然。也就是説我們數學教師,要不斷地提高自己的綜合素質,給教學不斷地增加營養,讓學生喜歡我們的數學老師,讓學生喜歡我們的數學課堂。
三、學習中要讓知識有生命力
生活和知識彼此印證、桴鼓相應才能煥發生命的光彩,才能夠體現出知識的價值,任何知識都來自生活,如知識不能夠生活化,成為紙上談兵,沒有加強學生的切身體驗,就成為死的知識,過後也容易忘到九霄雲外。成語説"身體力行",形象地説明知識在於邊學邊用,動手去做、去體驗的價值是非常大的。陶行知先生説:"教、學、做三者統一。"三者必須緊密結合。學習隨即巧妙地應用,能夠促進對知識的感受,自然地形成良性循環,達到最佳的學習狀態。
四、給學生創設學習情境,使之具備數學建模觀念
通過回憶,將生活經驗在數學學習中運用自如,讓學生將生活問題抽象成數學問題,感知數學,感知數學模型的存在。學習數學是一項複雜的工程,從一開始就培養學生用數學語言提出數學問題,啟用數學思維思考數學,以數學眼光看數學,用數學心理揣摩數學,依據年齡、愛好、心理特點,與學生提供學習的`良好條件,給他們創造豐富有趣的學習情境,經久成習,讓學生從生活中獲得有意義的知識、經驗,走進數學的廣闊天地,進入饒有趣味的數學情境,發現問題、提出問題、解決問題,戰勝難點。
總之,教學講策略,課堂上會有其樂融融的學習情境,有利於學生領悟數學的真諦以及學習數學的意義所在,形成學生良好的思維習慣、應用意識和探索數學的能力與精神,為一生的數學學習打好堅實的基礎。
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