《一去二三裏》的優秀教案

今天，有幸在學校教導處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三裏》。雖然邱老師是新老師，但是她身上有許多值得我學習的東西。趁熱打鐵，把自己的幾點學習寫下來：

　　一、豐富的遊戲激發孩子們識字的興趣。

【片斷一：邱老師在操練生字：一、二、三、四、五……等生字時，老師用“開小火車”遊戲讀生字。】

遊戲名稱：開火車

適用範圍：

用於複習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。

這個遊戲適用範圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種遊戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合複習鞏固階段運用。

遊戲準備：相關字母、聲母卡片

操作過程：

（1）做這個遊戲可以根據不同的內容採用不同的形式。開火車可以橫着開，也可以豎着開，還可以開雙軌列車。

（2）導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時，其他孩子學着很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利於營造氣氛，激發學生的學習興趣。

（3）例，教師在複習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然後讓一組學生輪着讀生字字音、組詞

師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”

誰説錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來幫着修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。

【片斷二：操練生字時，張老師指名學生上前，根據出示的圖片，選擇正確的字。類似“貼商標”遊戲。】

遊戲名稱:貼商標

遊戲適用範圍:

本遊戲適用於拼音複習、課後詞語複習或單元階段性複習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場裏》這兩篇課文的複習鞏固便可採用該遊戲。適用內容包括音節詞和詞語。

遊戲準備:

各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿…

除此以外,我們也可以就地取材,利用教室裏已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行遊戲準備。

遊戲操作過程:

(準備:在講台上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語卡片。)

導語:小朋友你們瞧,超市裏擺放了這麼多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。

生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”(拍手)

1、請一位學生上台,從黑板上取下會讀的一張音節詞或詞語卡片，接着將它粘貼在相對應的物品上。

2、學生舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班同學作評委。

3、如果該生認讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。

如果該生認讀或粘貼出錯:(生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應: (各自舉手)“我來幫!”然後,該生帶讀,其餘學生跟讀。

還有很多其他的識字方法，目的都是一樣的，要激發學生的學習興趣，調動課堂的學習氣氛，讓孩子們輕鬆地在玩中學。

　　二、平平淡淡教語文，如一縷清香沁人心脾。

聽邱老師的課就好像在家吃家常飯，平淡但又不失本真。與學校老師一起外出聽過很多名師、特級教師的課，但是當我們私下去模仿時候卻又覺得這裏不對，那裏不像。其實，這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜歡聽“家常課”，有許多地方值得借鑑和學習。

首先，是課堂教學的語言——精煉。邱老師沒有廢話，也不重複，在學校教研課上，我們經常能聽到老師一句話重複很多次，大概是擔心學生沒聽懂吧。其實這樣做不好，因為我們再重複之前的話時，可能會改變，那就會給學生不明確的要求。

其次，注意在課堂上學生習慣的養成性教育。一年級的新生，剛入學一個月多。課餘時，我經常能聽到低段老師的抱怨。今天，在課堂上我不止一次看到邱老師的'“潤物細無聲”。

『教學片斷一』：教師出示圖片，問：“同學們，你們看到了什麼？……”不等老師把話説完，台下已經又孩子躍躍欲試了，“老師，我，我……”看着一雙雙小手，張老師拍了拍手，提高聲音：“不要着急，先把老師要説的話聽清楚了。”當然，張老師在養成教育的同時也不忘鼓勵孩子們“我看你最積極了，別急，先聽清老師説的話再舉手。”

還有諸如：舉手答題、請把話説完整了、要站起來回答……這些看似平常的養成教育，卻是最能反應平時教學，我相信張老師的學生一定在習慣養成上做得很好。

再者，課堂重點突出，難點突破。

一堂課我們要解決的問題可能有很多，所以經常聽到老師説，時間不夠用，有些知識沒有講。這堂課上，張老師重點教學：生字的正確認讀，流利朗讀童謠。難點是：感受童謠的意境。

這首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景，張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的認識，然後把圖中幾個重點景物：亭台、煙村再這裏出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應該是張老師精心的預設，其實在最前面的yan cun qu的課前操練中已經開始了。

整首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。對於難點的突破，張老師用了配樂朗讀，閉目想象等辦法。

三、認識田字格，發揮自主學習指導學生書寫。

紮紮實實教語文，從張老師的指導書寫中可以深刻地體會到，引導學生自主觀察位置，然後範寫“一”（注意到一個細節：整個書寫過程，老師從起筆到收筆都做了詳細的講解。）然後“二、三”讓學生自己觀察體會，並指名説一説。