語文課堂教學設計的反思
今天的語文課課堂氣氛很不着調,對於黃山奇石,沒有多媒體課件和具體掛圖的輔助,2年級的學生光通過文字,怎樣整體把握,初步感知,光光讀幾行文字,看着課本上僅有的三幅插圖,如何去把握奇石的“奇”,讓我很有些不解。如果沒有加星制,很多人就不會坐端正,也不會看黑板,在下面玩些與課堂教學無關的東西,橡皮,鉛筆,都可以引起他們的無意注意。坦白講,我是一個容易受控制的人,會因為學生的毫無反應,一聲不吭而將原本就很慢熱的熱情降到谷底,提不起精神頭。
作為班主任,有點放不開手腳,總是不放心讓學生幹,怕他們做不好,而把所有事情一人包攬,包括掃地,打飯等等,每次看着他們磨磨蹭蹭地,那把火蹭地一下就上來,性子太急了,應該讓他們去做,誰不是從不會,到慢慢會,最後才是雷厲風行,風風火火的呢?能力是鍛煉出來的,如果不讓學生幹,他們永遠不會幹。
另外,沒有全面關注學生。當我再一次想起2年級4個平行班中我班裏留守兒童數量最多的時候,當我想起很多孩子是離異家庭中的,尤其是和已經調離的前任班主任周老師交流時聽到的`那些信息,印象最深刻的是聽説,有一個小男孩晚上睡覺的時候會躲在被子裏哭,儘管據我觀察,這個叫徐XX的男孩在班裏總是不做作業,很難履行自己的承諾,每次我苦口婆心勸導,他也總是一副要痛徹心扉改正,但每次都是答應歸答應,第二天還是昨日重現,沒有任何改觀。我認為,當務之急還是要好好了解,去重新認識他,去從生活方面多給予幫助和關心,讓他能夠在學校裏感覺到缺失的愛,用老師的關心呵護去彌補那份難以實現的親情,讓他能夠有一個健康的良好的人格和心態,教育他勇敢地面對生活中的難題,堅強一些,慢慢地,當他覺得老師是朋友了,很多問題是不是就能夠迎刃而解了?
説説早上的事。衞生看上去保持很好了,但學生早上一來如果班主任還沒有進班,很多孩子都在外面玩,玩是小孩的天性,如何在天性之外將所有好的習慣自覺地養成,形成一種自然而然的事?
中午分飯倒是練出來了,原來第一次分,因為中午臨時要開會,所以後面的同學就自己盛了。有些同學一開始加太多,導致後面的同學到下午是餓得慌,晚上接到家長電話説小孩一回家就找吃的;第二天中午就一直待在班裏,每個同學都分完,第二次加飯加菜也是自己一手完成,以免小傢伙們不夠自覺,但時間還是有些倉促,等到5年級學生來抬東西了,我自己還沒吃;這往後兩天,一天比一天嫻熟,現在是15分鐘內能把41個人的飯菜加完,而且自己的那份吃掉,然後敦促學生們趕緊吃,因為有些人邊吃邊玩,拖拖拉拉,這個習慣不好,必須要改掉。這兩天會讓學生自己來加飯,有些還是會一大勺子地舀飯菜,我看到會提醒説每個人第一次先少加一些,免得後面的同學輪不到了,吃多少加多少,別浪費。有些孩子就少盛一些,第三次不夠吃再上來,別看年齡小,胃口可不小。不過每天都得提醒,發現自己變得婆婆媽媽,嘮嘮叨叨的。
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