英語教學案例分析模板

教學設計是運用系統方法,發現教育問題,結合學習理論和教學理論,解決問題(提出計劃,試行計劃),作出評價,並不斷的進行完善的過程.以下是小編帶來英語教學案例分析模板的相關內容，希望對你有幫助。

　　英語教學案例分析模板【1】

【教學目標】

（一）教學知識點

(1) New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，

(2) Questions and answers：How much is/are…？It’s/They are…dollars.

（二）能力訓練要求

(1) 通過師生對話,生生對話等一系列活動,提高學生實際運用英語的能力。

(2) 體會合作學習所帶來的快樂。

（三）情感與價值觀要求 通過學生互相幫助，互相學習，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

【教學重點和難點】

(1) 學會重點詞彙的發音，單複數形式的掌握。

(2) 學會詢問價錢的英語句型及其回答。

難點：

(1) 表示大小，顏色的形容詞同時出現在名詞前時，該如何擺放。

(2) 聽力2a前，如何充分鋪墊，以便於學生跟上錄音速度。

【教學策略與手段】

(1) 師生對話，生生對話。

(2) 充分運用現代教育技術手段。

【學情分析】

本課內容貼近學生生活，七年級的學生對有關服裝的知識有些瞭解，所以接受起來應該不難。但是詞彙的發音以及概念，卻需要老師的及時指導。而且這個年齡段的學生好動，注意力容易分散，記憶的持續時間不長，需要老師設計令人感興趣的活動，幫助他們提高記憶單詞的效率。

【課前準備】

(1) 複習數字1-9，名詞單，複數的有關知識。

(2) 為了活躍氣氛，先播放接下來要教唱的英語歌曲，此時學生只是聽，不唱。

【教學過程】

一、 課前熱身：教唱英語歌曲 color song

設計意圖：為了給學生營造一種輕鬆愉快的學習氛圍，儘快融入到所教知識中去，也可以為接下來的顏色的教學作鋪墊。

二、導入新課：

(1) 媒體圖片，教授學生新單詞。T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，然後完成書本P41的'活動1a. 設計意圖：這一步是為了讓學生為接下來的口語活動打下基礎，有話可説。

(2) 生走進一家虛擬的服裝店，讓學生根據所學單詞，進行結對活動，學會提問：How much is/are…? 以及回答:It’s/They’re…dollars.

設計意圖：目的是給學生創設半真實的情景，在這樣的情景下呈現新的句型能讓學生更容易理解和接受。在結對活動之前，先讓個別學生操練重點句型以作示範，以使全班同學都能理解並準確地操練新的語言點。

(3) 卡片教授顏色：red，green，yellow，orange，white，black，blue… 教授學生形容詞:long,short,big,small.

設計意圖：為了教會學生用一個或多個形容詞來描述物品，使其語言更加豐富。

(4) 42 任務2a，

設計意圖：目的是使整節課自始自終圍繞着課本，不致於脱離課本。

(5) 生英美國家貨幣單位dollar及其複數形式，還有怎麼填寫標價籤。人民幣與美圓的區別也適當介紹。

完成P42 任務2b，

設計意圖：目的是滲透英美國家與中國在文化上的差異,發展他們跨文化交際的意識和能力。

服飾大調查:

(1) 以四人一組為單位,對本組同學所穿服裝的顏色和價格進行問答:

(2) 根據回答做記錄並填好表格;

(3) 挑選幾位同學向全班彙報記錄的情況。

設計意圖：在一堂課結束的時候安排這麼一個活動，目的是讓學生把本堂課學過的知識點串聯起來，能使他們更加自由地交談，並且有更多地時間運用所學的新單詞，新句型進行對話，通過觀察還能提高他們的審美觀。

三、課堂小結

(1) 今天這堂課你學到了什麼？

設計意圖：幫助學生回顧這節課所學內容，包括重點詞彙，句型。使他們不至於很快遺忘。

(2) 你有那些收穫？請同學們談談。

設計意圖：本堂課雖是以活動課為主，但一堂課下來，學生對應該怎樣在商店裏購物有了一定的認識，還有對英美國家的貨幣也有所瞭解，在文化意識上得到了提升。

　　英語教學案例分析模板【2】

為迎接一年一度的萬聖節，讓孩子體驗萬聖節的樂趣，我園特舉辦此次活動，旨在增加孩子對節日的樂趣，提高孩子們的學習和英語英語的能力。

活動目標：

1，使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點。

2，體驗萬聖節的獨特，感受節日遊戲的樂趣。

活動準備：

1．在活動室四周的牆壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。

2．南瓜形狀的紙板每人一個。

3．教師事先用南瓜形狀的紙板製作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。

活動過程：1，教師採用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導幼兒學習英語句型“Theyare the same”。

2，教師出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜燈）”，引導幼兒學習英語句型“They are different”。

3，教師引導幼兒區分和表達南瓜和南瓜燈的特點。

4，教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒説出它們的英語詞彙。

5，幼兒製作南瓜燈。教師巡迴觀察，並問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。

6，全班幼兒每人制作一個南瓜燈。

7，”trick or treat”遊戲

教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己製作的南瓜燈，到觀摩該教育活動的教師跟前，與他們玩“trick or treat（惡作劇，還是款待）”遊戲。一些幼兒對這個遊戲感到陌生，只是跟着教師唱“Trick or l my me some thing good to eat”，但沒有按照教師的指令行動。只有部分幼兒到觀摩該教育活動的教師跟前玩遊戲。遊戲在進行1分半鐘後結束。

活動總結：在此次活動中，我們教師儘量將英語活動融入幼兒園課程整體，同時積極的引導孩子們瞭解外國文化，培養孩子們的動手能力，訓練孩子們的思維能力。在此次活動中也有諸多的不足，由於教師在學生製作南瓜燈時老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四種表情，這在無形中限制了孩子們的想象力，以後這個問題值得我們倍加註意，因為孩子們的想象力需要從小進行培養。教師組織幼兒玩“trick or treat”遊戲。這是幼兒與觀摩該教育活動的教師互動的環節，教師希望在模擬真實情景的遊戲中讓幼兒“體驗萬聖節的獨特氣氛，感受節日遊戲的樂趣”。但由於一些幼兒對遊戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出積極迴應，只是跟在教師身邊唱歌，遊戲活動倉促結束。這是因為教師在組織活動時忽視了幼兒對隱含在教育活動中的多元文化的感悟，導致幼兒對異國的萬聖節活動感到陌生，無法全身心投入活動，體會不到活動的樂趣。這就告訴我們在以後的活動中應該重視提高學生的積極性，讓每個學生都能積極的參與進來，每個人都能發揮自己的想象力。