三年級《盤古開天地》教學設計（精選10篇）

教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。應屆畢業生考試網為大家搜索整理了三年級《盤古開天地》教學設計，希望對大家有所幫助。

三年級《盤古開天地》教學設計 1

【學習目的】

1、知識：熟讀課文，瞭解課文主要內容。

2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閲讀深化故事的信趣。

一、談話導入，激發興趣

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事?

生1：牛郎織女、女媧補天

生2：八仙過海、哪吒鬧海

生3：嫦娥奔月、西遊記

生4：大禹治水……

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

1、觀看動畫《開天闢地》。

2、誰能説説這個神話的名字是什麼?

3、生：《開天闢地》。

4、是誰“開天闢地”呢?

5、盤古。

6、你真認真，今天我們就來學習18課《盤古開天地》。(板書課題)

三、小組互助，通讀課文

請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點引入，在讀中啟動思維的發展

1、盤古是怎樣開天闢地的呢?請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的.東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

3、盤古真偉大誰能來讀一讀這段?

4、讀得怎麼樣?

5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

6、那你來讀讀這一句吧！(生讀)真不錯。

7、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

8、那你也來試試?(生讀)真棒，誰願意挑戰剛才那位同學?

9、學生踴躍舉手。師抽生讀。

10、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。(全班齊讀)在讀着段文字時你有什麼發現嗎?

11、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

12、你真是一個善於發現的孩子。(老師獎勵他一朵小紅花)

五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神

1、盤古用頭頂着天，用腳使勁蹬着地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下後，發生了什麼呢?請同學們自讀第四自然段。

2、生讀。

3、你讀懂了什麼?

4、生1：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開闢了天地，死後還為我們作出貢獻。

5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

6、那我們應該用什麼樣的感情讀一段呢?

7、生齊：崇敬

8、請全體同學起立，就讓我們帶着這樣的感情來讀一讀吧。

9、生齊讀。

10、課文裏有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

11、學生勾畫、摘抄。

12、課件出示題目。

13、誰能來填一填?(學生填。填後齊聲朗讀)

14、同學們讀的時候，我彷彿看到了盤古到下後身體變化的畫面，你看到了嗎?

15、生齊：我們也看到了！

16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

17、生齊讀。

18、師引：這就是。

19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

【板書設計】

盤古開天地

開天

盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙

劈地

三年級《盤古開天地》教學設計 2

教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學準備：多媒體課件

教學理念：

教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一，促進了學生的全面發展、和諧發展。

教學過程：

一、導入

1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河裏，流傳着許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衞（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答後出示答案。

師：這些故事之間有什麼共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰幹什麼。）

2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

(設計理念：通過複習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶着一種美好的心境來開始今天的學習。)

二、初讀課文，學習字詞

1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）

2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關後打上。反饋。

3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單説説）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”齊讀

5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子説一説嗎？

(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

三、學習課文第一自然段

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名説，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

3、師：這是多麼荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開闢天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。)

四、學習課文第四自然段

1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然後同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對讀，説説你有什麼發現。

3、交流發現，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前後有聯繫。

（3）總分段式。

（4）並列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師範讀？）

師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什麼感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什麼？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的.想象，仔細思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學着課文的樣子，先説“盤古倒下後，身體發生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想説什麼？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感歎號都沒有用，卻飽含着人類對盤古的無限敬仰與讚歎。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

（(設計理念：通過排比句式的學習，瞭解了排比句的特點。在拓展想像説話中，更激起了學生對盤古的敬仰與讚歎。)

五、拓展介紹

1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積澱成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你瞭解到的更多的知識。

2、作業：積累詞語。（機動）

三年級《盤古開天地》教學設計 3

【學習目的】

1、知識：熟讀課文，瞭解課文主要內容。

2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閲讀神話故事的興趣。

【學習重難點】

邊讀邊想象，用自己的話講述故事。

【學習準備】

教師提供IE條件下的教學課件《盤古開天地》；

學生課外閲讀中國古代神話故事。

【學習過程】

一、激趣引入學習；

1、同學們，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？。

（評價：肯定學生書讀得多、知識豐富）

2、神話故事是那麼神奇，那麼美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續學習神話故事──（出示課題）讀課題。

二、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》，瞭解故事的主要內容

（評價：肯定學生看得仔細）

三、激發複述興趣，熟讀課文

1、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什麼？激發講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解説詞。課文就是我們的台詞。

2、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的想象，這樣配出來的`動畫片才更好看。

3、學生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；

4、反饋：指名分段讀課文，其餘學生聽後評價。（肯定學生認真傾聽）

5、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；

學生選擇段落練習朗讀，相機處理：

⑴讀後説説為什麼喜歡？

反饋後再讀，讀出情：

①男生讀一、二自然段；

②女生讀三自然段；

③分小組讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。

（評價：及時肯定學生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）

⑵第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞。

（評價：肯定學生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發現）

⑶逐步出示課文板書提示：“開天闢地”、“頂天立地”、“發生變化”

⑷（出示網頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。

四、我們已經熟讀了課文，現在一起來欣賞一下這個故事（打開網頁“聽故事”）

五、複述故事；

1、解説要配得精彩，不僅要熟悉課文內容，還要進行豐富的想象。（打開網頁“講故事”，看內容提示。）

2、學生選擇自己喜歡講述的內容，可以是片段，可以講全文。

3、學生做講述準備：可以自己準備，可以請小夥伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學生了解情況，個別引導鼓勵。

4、指名上台講述，配以畫面。其餘學生仔細聽，提建議；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）

（評價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利、想象豐富、根據畫面配音效果好……）

六、談話回扣整體，深化情感

盤古開天闢地，創造美好世界的神奇故事，已經深深地留在了我們的心裏。在我們今天學習的這個網站中，還有許多神奇的故事，正等待我們去點擊、欣賞。

三年級《盤古開天地》教學設計 4

學習目標

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

課前準備

1、多媒體事件（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）。

2、生字詞卡片。

3、蒐集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

一、情境導入

1、情境：播放多媒體課件。

2、過渡，並揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

3、學生圍繞中心句質疑。

4、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後 同座互讀互查。

2、識記生字。學生交流，説説自己是怎樣記住這些字的。

3、鞏固識字。做給生字“找朋友”遊戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

4、有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，説説你有什麼感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式説一説嗎？

3、採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟

1、浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

2、展示台。選擇自己最愛讀的.句子，把它記在腦海裏，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3、學生藉助多媒體畫面嘗試複述。

4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

五、佈置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

一、練講故事

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2、評選方法：小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發“故事大王”證書。

二、指導寫字

1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

2、教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。

3、學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

三、課後作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

三年級《盤古開天地》教學設計 5

教學目標

知識與能力：

1、認識10個生字、會寫暗等14個字

2、理解課文內容，瞭解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。

3、有感情地朗讀課文，初步練習複述課文，積累課文中的優美詞句。

過程與方法：

引導學生有感情的朗讀課文，交流讀書感受，並展開豐富的想象，從而讀懂課文，體會巨人盤古的獻身精神。

情感、態度、價值觀：

1、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

2、體會盤古的獻身精神，激發閲讀神話故事的興趣。

教學重點

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

教學難點

初步感知神話的特點,體會神話豐富的想象。

課前準備

多媒體課件

教學過程

一、預習探究

１、孩子們，喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來幾位動畫片的主人公，想認識嗎？

２、（課件出示圖片）認識圖片中的主人公嗎？知道的大聲説出來。他們都是神話中的主人公，身上都有超常的本領，在中國古代的神話中，有一位巨人被人稱為人類的老祖宗，他就是，（盤古），

３、這節課我們繼續學習１８課，我們一起來書寫課題。

4、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，瞭解課文的內容。介紹自己喜歡的動畫片，並説出原因。

學生看圖片中的主人公，並説出主人公的名字。

和老師一起認真寫課題，讀課題時不拖音。

學生自由讀課文，讀正確流利。利用孩子們喜歡的動畫片中的主人公引入教學，可以激發孩子的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。為本節課的的教學起一個好的開端。

二、合作交流

1、上節課我們學習了生字詞，下面誰敢接受挑戰？好樣的，你是勇敢的孩子，你來．（課件出示詞語），看來上節課大家都學得很認真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

2、通過上節課的學習，誰能告訴我：本文是圍繞哪句話來寫的？

3、出示中心句：“人類的老祖宗盤古，用他的整身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

4、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。

5、真是一個會讀書的孩子，我們一起來讀讀這句話，讀過去之後告訴我你最想知道什麼？認讀生字詞。同桌交流。

找本文的中心句，齊讀中心句。

認真地讀句子，把一句話讀成一個詞語，並圈出來。

識字能力是學生獨立閲讀的基礎，教師引導學生用多種方法識字，能激發學生識字的願望，逐步養成獨立識字的能力。

抓住中心句。先初步感知盤古的偉大和他所做事情的神奇。為課文的學習創設基調，並激發探究的積極性。

三、品讀體驗

能提出問題的`孩子都是會學習的孩子，相信經過這節課的學習，你心中的問題就一定能找到答案。

１、誰還記得在天地沒有成形之前，宇宙是怎麼樣的？用一個詞來概括就是（混沌一片）

２、那盤古是怎樣把這混沌一片的東西分開的了，請大家自讀第二自然段，畫出他開天地的句子，大聲讀一讀。

３、誰來把你畫的句子來讀一讀，好，你來，你們找到了嗎？

課件出示（“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）”引導學生畫出開天地的動詞，説一説從中你能感受到什麼？

４、“掄”是什麼意思？可以換成哪些詞語？（拿，提起）為什麼課文不寫拿起斧頭呢？引導學生做“掄”的動作，“猛劈”怎麼樣的的劈？（用力地劈，用勁全身力氣。）請同學們自由讀讀這句話，一邊讀一邊把“掄斧猛劈”的動作帶上。

５、誰能把用勁的感覺讀出來？(指名-全班)

（從你的讀中，我感受到了盤古的力量。下面我們一起來一遍）

６、經過盤古這樣一劈，混沌一片的東西奇妙地分開了，出示句子：“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

（1）讀了這句話，你發現了什麼？

（2）找出這段中幾組反義詞。並理解輕與清的意思。

輕與重（通過舉例子理解）

清與濁（兩杯水放在一起，一杯清水，一杯放了東西的髒水，從而理解清與濁）

（３）以前呀這些清而輕，重而濁的東西都混在一起，連成一團，這用書中的一個詞來説那就是（混沌），這種理解詞語的方法，就叫做聯繫上下文。

（４）再讀這句話，説説還有什麼發現，如果學生説不上來，師出示：慢慢緩緩,這是一組近義詞，説説從這組詞中能感受到什麼

（天和地的形成經過了很長時間，表現出了開天地非常艱難。）

（５）指導學生讀出兩組句子的不同語氣，（一二組同學用輕柔的語氣讀天的變化，三四組用比較有力的聲音讀地的變化）

７、天和地好不容易分開以後，盤古怕它們還會合攏，又是怎麼樣做的，請快速讀第三段，畫出相關句子．

（１）誰來讀讀自己畫的句子。其他同學找到了嗎？課件出示，（盤古怕它們還會合在一起,就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。）齊讀

（２）出示插圖，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學們，請你們站起來，現在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂着天，腳使勁蹬着地。不好，天要塌了，請伸長手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）

（３）做好動作，説一説你現在的感受，（有點腳痠手軟，有點累）

（４）我們才堅持了不到一分鐘，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年，沒有絲毫的放鬆,沒有半點的懈怠，我們來想象一下，師引讀：一年過去了

一百年過去了，一萬年過去了，十萬八千年過去了

生接讀（盤古怕他們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。）

（５）在讀中你認出了一個怎樣的盤古？（堅持不懈，頑強的，堅定的）

（６）師：孩子們，這持之以恆的毅力，這頑強不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之處。帶着這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以後越長越高）

就這樣，天和地終於成形了，盤古卻累得倒了下去，倒下後的盤古還能創造神奇嗎？請你趕緊讀讀第四自然段。

（7）感受盤古的變化。他創造了什麼樣的神奇？我們按順序來説説他的什麼創造了什麼？氣息變成了風雲，聲音變成了雷聲

三年級《盤古開天地》教學設計 6

教學目標：

1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇於獻身的高貴品質。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

教學重難點：

瞭解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，你都明白哪些神話故事呀

2、同學們真了不起，明白那麼多，看來我們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！(板書課題，齊讀)

二、初讀感知，學習字詞

師：課前同學們都預習了課文，老師相信文中的這些詞語你也認識了。

讀詞：

猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗

血液下降倒下去

隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

三、把握中心，研讀文本

1、自由讀課文，要求：

1.讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反覆讀一讀。

2.邊讀邊思考，課文寫了一個什麼故事能不能用書上的一句話來概括)

交流，出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(板書：創造)理解創造的意思。

四、精讀課文，在讀中啟動思維的發展。

1、師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶着問題來讀書。圍繞着盤古創造了美麗的`宇宙，你想到了哪些問題

2、師：就讓我們帶着這些問題走進文本。先來了解盤古創造宇宙之前，宇宙到底是什麼樣的趕快從書上找到相關的語句。

(出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。)板書：混沌，理解“混沌”，指導朗讀

3、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什麼呢(預設：怎樣會這麼黑能不能讓它變得更亮……)於是，盤古開始創造宇宙了。

4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個自然段，找找描述盤古如何創造宇宙的句子，圈出動詞。

5、反饋交流

(1)出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

A.理解“掄”“猛劈”(指導朗讀)句子比較(課件)

B.師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了鉅變。

C、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話裏藏着幾對近義詞和反義詞

師：把天地劈開，可用成語“開天闢地”。(提示學生把成語寫在第二段的旁邊。)

過度：盤古為創造宇宙還做了什麼

(2)出示：天地分開以後，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

A.結合插圖，此時盤古會想些什麼

是的，一年過去了，盤古生怕天地還會合在一起，生讀：就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。

師：一百年過去了，盤古仍然——(生接)

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——(生接)

師：盤古的動作，用哪個成語來概括。(頂天立地)

B.師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！

出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤古也隨着越長越高。(生讀)

(3)小結：為了這個宇宙，盤古一向堅持着。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。最後有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古説些什麼

五、再次點明中心，書寫指導。

師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌着這個故事;人們忘不了他開天闢地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(生讀)

六、課堂小結

師：盤古雖然倒下了，但他的創造之路並未結束。下一節課，我們將繼續學習。

板書設計：

盤古開天地

開天闢地

混沌一片-創造

頂天立地

三年級《盤古開天地》教學設計 7

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

（3）瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

2、過程與方法：

在閲讀、朗讀中瞭解內容，感受盤古的偉大。

3、情感態度與價值觀：

學會無私奉獻和捨己為人的精神。

二、教學重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、捨己為人的精神。

三、教學難點：

瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

四、課前準備：

①自制生字卡片。

②蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

③教學掛圖。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、故事導入

①關於神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知

①識記生字。

A、自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

B、同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

A、自由練讀課文。

B、同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什麼？

三、研讀交流

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並説一説為什麼會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的.東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什麼新發現？

③重點研讀課文第四自然段。

A、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

B、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

C、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業

1、複習生字詞。

2、有感情地練讀課文。

第二課時

一、複習鞏固

①複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②複習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導寫字

①學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習複述

①同座練説。

②指名在全班複述，然後評議。

五、課後作業

1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

2、寫本課生字詞各一行。

三年級《盤古開天地》教學設計 8

教學目標：

１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，瞭解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學重點難點

１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、 導入

１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

2、今天我們來學習其中的一個故事，題目叫《盤古開天地》

3、讀了課題，你知道什麼？還有什麼問題？

二、 初讀課文，學習生字詞

1、自由讀課文，讀準生字，讀通課文，思考剛才的問題。

2、學習生字新詞（領讀---開火車讀----齊讀）

找一找形聲字讀一讀。

找一找月字旁的字，説説為什麼是月字旁。

找一找表示動作的詞語，做一做。

讀準多音字“倒”和“汗”

3、開火車讀課文

4、讀了好幾遍課文後，誰能説説對課文或盤古的感受？

三、學習課文一二段

1的確，盤古真是了不起，能夠在混沌一片的宇宙中開天闢地，現在讓我們穿越時空隧道，回到遠古時代，親自看看宇宙當時的情景吧！（課件出示）

2、誰能描述一下你看到的情景？

3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大團氣，裏面沒有光，沒有聲音，黑漆漆的一片，課文裏用了哪個詞？讀第一段。就這樣一直到十萬八千年的一天，混沌之中一位名叫盤古的巨人醒了，他是怎樣開天闢地呢？

4、自由讀第二段，劃出有關句子。

5、指名讀，為什麼要這樣讀？應該怎樣讀？指導朗讀：“猛劈過去”要讀重一點，清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

6、再讀讀這段話，讓我們用朗讀來感謝盤古給我們帶來明朗的天和堅實的土地。（齊讀）

7、在讀着段文字時你有什麼發現嗎？同學們，你們發現作者在寫這段神話時用了很多的什麼詞？請趕快找出來。並校對。

8、（去掉其他的內容，留下反義詞）我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開的情景説清楚嗎？（自由練説――指名説）

9、小結：作者用上了這麼多的反義詞和意思相近的詞，使神話情節形象起來了，講起來就更有味道了。同學們，天地分開後，盤古怕他們還會合在一起，就（出示盤古那種頂天立地的畫面，）請找到課文的語句讀讀吧。

四、課文的`第三段

1、自由讀

2、指名讀，或者齊讀（提示：把天和地分開後就挺累得，還要使勁蹬着地，此時你最想説什麼？）

3、朗讀：（中間穿插導語：同學們，盤古為了不讓天和地合在一起，就像巍巍的巨人一樣，直挺挺的撐在天和地的中間，孤獨寂寞的、辛苦地站住那裏。十年過去了、百年、千年、萬年――一站就站了一萬八千年，天就變得很高很高，高到了九千丈，地就變得很厚很厚，天和地終於被固定住了，但盤古也到了精疲力盡的時候，所有的精力也消耗殆盡。終於有一天，他轟的一聲，倒在地上死去了。此時，你又想對盤古説什麼？讓我們把想説的話送到朗讀中去把！

4、過度：就算他倒下了，可他還是用自己的整個身軀把這個世界變得美麗。讓我們下節課再去看看他是怎樣創造美麗的宇宙吧！

五、寫字指導

第二課時

一、複習鞏固

1、開火車認讀生字新詞

2、過度：通過上節課的學習，我們知道盤古開天闢地之後，累得倒下了，可就算他倒下了，他還是用自己的整個身軀來創造美麗的宇宙。讓我們來看看他是怎樣創造的？

二、學習課文的第四段

1、自由讀

2、提示：同學們，邊讀書邊想着畫面，這是一種非常好的讀書習慣，我們去試試好嗎？（學生再讀）

3、你剛才讀着讀着，彷彿看到了哪些畫面呢 ？（引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子）。（交流）

4、到底是什麼詞語使我們聯想到了這麼美麗的畫面，讓我們再讀讀這段話，你發現了嗎？

師：“飄動的雲”，像這樣的詞語，在這一段還有好多呢，找找讀讀吧。

出示：飄動的雲 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江訶 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

5、誰能讀出這些詞語的意思，使人家一聽，就能聽懂意思了。誰來試試。

6、放到課文中去讀讀，就能讀的更好了。（指名讀一起讀）

7、我們看看當時神話般的情節吧！（出示課件）

小結：同學們，盤古雖然倒下了，但他沒有忘記把自己的全部留給他開創出的天和地。所以後人稱讚盤古是“垂死化身”，他用了自己整個的身體來使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那麼你們也想作者一樣，進行大膽的、合理的想象，盤古的其他部位變成了大自然中的什麼呢？（課堂小練筆）

8、交流（用上怎麼樣的什麼，這樣的詞語）

預設：他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了藴藏在大地下的閃光的金屬、堅硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤的玉石。就連他身上的汗水也變了，變成了無盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地，筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時候是睛天，發怒的時候是陰天。

9、由此引讀課文的最後一段。

10、是呀，正因為盤古的獻身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了現在這個美麗的世界，這就是開天闢地的神話，人們喜歡這些神話，一談起歷史，常常就説從“盤古開天地”起。這是因為盤古是我們人類的創世神，那在神話中説是誰創造了我們，（而民間認為女媧是中華民族偉大的母親，）她是始祖神，盤古和女媧作為和創世神和始祖神，廣泛而又長久地受到了中華民族的崇拜。同學們，你們喜歡這些神話故事嗎？讓我們在中華傳統文化的這座巨大的寶庫裏，瞭解更多的神話故事吧，引讀民族神話千字文。

三、課外拓展（民族神話千字文）

鴻蒙未闢，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。精衞填海，蕩氣迴腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

四、寫字指導

三年級《盤古開天地》教學設計 9

教材簡析：

《盤古開天地》是人教版國小語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳説講的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。結構清晰，生動，想象豐富，極具藝術魅力。

課文的脈絡十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

選編這篇課文的目的，一是使學生認識神話這種文學體裁，二是體會巨人盤古的獻身精神，三是注意在表達上的特點，感受我國古代人民豐富的想象力。

學習目標：

1. 複習鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養學生良好的書寫習慣；

2. 採用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文理解詞語和句子，學習用自己的話講一講這個故事，進而把握人物特點；

3.通過朗讀、交流等方式感受在表達上的特點，激發閲讀神話故事的興趣；

4.在理解課文內容，體會巨人獻身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

教學重難點：

用自己的話講一講這個故事。

教學方法：

品讀感悟法、情境教學法

學法指導：

邊讀邊想象畫面的方法，進行句式訓練，並能用自己的語言複述故事。

課時安排：

第二課時

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、揭示課題

這節課我們接着學習神話故事《盤古開天地》。

二、複習檢測

1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。

2.找出這三個詞語所在的句子，嘗試看着黑板背誦，試着用自己的話講一講。

【設計意圖：在學生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積累了語言，為後面用自己的話講一講故事奠定了基礎。】

三、品析語言，複述課文

1.採用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機指導採用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

2.又是圍繞哪一個詞寫的？（板書：創造）

【設計意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個詞語，又把詞語放到課文中去理解，引導學生在中走了一個來回，培養了語感，促進了語文能力的形成。】

3.盤古為什麼要創造宇宙呢？他又是如何創造這個宇宙的'呢？帶着這兩個問題，我們來共同學習講述神話故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”為例，採用邊讀邊想象畫面的方法，學習朗讀，學習講述故事的方法。

②以第二自然段為例，引導學生學習複述課文的方法。

第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒後，做了什麼？

第二步：一名學生朗讀課文，同學們邊聽邊思考，盤古醒後，做了什麼，結果怎樣？

第三步：集體朗讀。

第四步：默讀，按照“盤古醒後——做了什麼——結果怎樣”的順序複述課文，並在班內交流。

4.採用邊扶邊放的方法，按照“天地分開後——做了什麼——結果怎樣”的順序複述“天地分開後”發生的事情。

5.採用完全放手的方法讓學生自主嘗試“盤古倒下後——做了什麼——結果怎樣”的順序複述“盤古倒下後”發生的事情。相機指導學生結合生活實際增加想象。

6.引導學生完整地講述這個故事。

7.引導學生用自己的話講一講這個故事。

【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導學生複述課文，然後用自己的話講一講這個故事，既加深了對課文內容的理解，又發展了學生的口頭表達能力。】

四、推薦閲讀，拓展延伸

1.給家長講一講這個故事。

2.讀其他的神話故事。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒了

混沌一片 天地分開後 創造

盤古倒下後

（四肢、肌膚、血液……）

三年級《盤古開天地》教學設計 10

教學目標：

1.認識10個生字，會寫14個生字。

2.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句，並能完整地複述故事，積累文中優美的詞句。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。教學重難點：

感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的想象力，進行讀寫結合。引導學生聯繫上下文內容理解重點詞語、感受神話的神奇之處；體會表達的魅力，感悟盤古的奉獻精神。

一、導入新課

1.師：你們認識他們嗎？

（出示孩子們熟悉的動畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）師：他們都有着神奇的本領，是神話故事裏的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）

2.師：這節課我們來學習盤古開天地的故事。

3.師板書課題。齊讀課題。

二．檢查預習

課前同學們已經做了預習，詞語會讀了嗎？出示詞語：宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤創造

三、初讀課文，整體感知，提煉中心

1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反覆讀一讀。

2.指名讀文。想一想，課文主要講了一件什麼事？a：誰能用自己的話來説一説課文主要講了一件什麼事？b：按照填空的方式來説一説：課件出示：我會説：

課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然後頭頂天，腳蹬地，使天地。後來，他的又幻化成世間萬物。

3.剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中就藏着一句話，它高度概括了課文的主要內容，也就是説全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。（生彙報，屏幕出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什麼，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）

師：（指板書）現在我們知道了，以後想知道課文主要寫了什麼，可以試着找找文中有沒有——（生）中心句

4.練習找中心句。（指出中心句可能出現在開頭，結尾或文中）

5.大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

四、精讀課文

1、創造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來後是怎麼做的？用自己喜歡的符號標出來。生彙報。課件出示：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）誰能大聲地讀一讀這句話？

（2）師：老師把這句話改一下，（改之前先讓學生讀，讀不好再改，突出盤古的力氣大及用力，以便學生用力讀好）“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的`黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？

（3）説出不行的原因，相機指導朗讀。

做一個“掄”的動作，體會要用力。師：把這種用力的感覺讀出來。師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

大家再仔仔細細地觀察這兩句話同位交流説説你發現了什麼？

a.兩個qing意思一樣嗎?説説看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時輕一些。

b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）

c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。

e.所有女生與所有男生分讀。盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天闢地

2、用同樣的方式學習第

3、4自然段。

朗讀課文，思考：

（1）能不能用一個成語來説説第3自然段講了什麼，自己讀讀看。

（2）盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之後又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來説一説a.學生讀b.交流彙報。

3、指導朗讀。

a、一讀。盤古的身上都發生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩的形式）

b、誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。

生1讀。（讀後評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導關鍵的一句。）

師：奔流不息的江河那是何等的洶湧澎湃啊。（滋潤萬物的雨露是多麼泌人心田啊！讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的雲再飄得慢一些請你再讀一讀。

生2讀。讀後評價。（一望無際的大地那是何等的遼闊啊！）生3讀。（最好的同學）師：閉上眼睛，想象盤古倒下後發生的巨大變化，那是怎樣的一幅場景。邊聽邊想，你的眼前彷彿出現了什麼畫面？過渡語：它讀得。

僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉着眼睛（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個同學站起來不讀，一個個連讀。

“他的（），變成了（）的（）”

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)

師：大家看，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然後總結(與板書師：他開天闢地、他頂天立地、他化作萬物！面對這麼一位堅持不懈的巨人，你想對着他説點什麼嗎？

c、生彙報，師小結。（奉獻精神，偉大等）

4、齊讀最後自然段，練習複述

師：讓我們帶着敬佩之情，齊讀最後自然段。

美麗的神話故事我們學完了，孩子們，誰能用自己的話把這個故事講給大家聽。

五、板書設計