五年級《愛如茉莉》教學設計
《愛如茉莉》讓我們感受到作者父母之間平淡而深厚的真愛。今天小編為大家編輯整理了五年級《愛如茉莉》教學設計,更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。
教學目標:
1. 掌握本課的生字新詞,並在口語表達中正確運用。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓住文章的細節描寫,潛心讀書,感受父母之間平淡卻深厚的情感,從而理解“愛如茉莉”。
4. 引導學生關注生活中的細節,感悟愛的真諦。
教學重點:
1. 有感情地朗讀課文。
2.抓住文章的細節描寫,潛心讀書,感受父母之間平淡卻深厚的情感,
教學難點:
1. 關注語言文字中的細節,關注生活中的細節。
2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學過程:
一、 整體感知,瞭解大意。
1. 今天,我們要學習一篇關於愛的文章,大家一起讀讀課題。
2. 大家翻開書,輕聲讀讀課文,注意把生字的字音讀準,再想想課文講了一個什麼故事?
3. 隨文識字讀生字詞。
4. 説説課文講了一個什麼故事?
二、感悟好詞,體會茉莉的特點。
1. 題目説愛如茉莉,文中用了哪些詞語來形容茉莉,找找看。
2. 用文中詞語描述一下你眼中的茉莉,概括茉莉花的特點。
點撥:在運用中學習,是一種有效的學習方法。
(設計意圖:在高年級的得識字教學中,不僅要讓學生正確掌握字形和字音,還要更快更好的積累和運用好這些字詞,培養學生積累和運用的意識和良好習慣。)
三、潛心讀文,感受“如茉莉般的愛”。
1.瞭解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態度。
起初,母親説,愛如茉莉,作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞,你就會從字裏行間發現漢字豐富的表達效果。副板書:品味字詞)
(設計意圖:與教材的編者對話,用好課後習題,引導學生品味字詞的深刻含義,體會詞語的表達效果。關注語言文字的細節描寫也是本課教學的主要內容。)
2、潛心讀書,用心感受“如茉莉般的愛”。
作者是怎樣一步一步認同愛如茉莉的呢?讓我們一起走進文中描寫的幾個場面,用心去感受父母生活中的點點滴滴。看看你能夠讀懂什麼,體會到什麼?在讓你心動的地方做上記號,寫下感受。
(1)“然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫院的樣子嗎?(訓練想象讀)
(2)第九自然段。緊握、微笑、探(處理細節,重點在於朗讀和寫作方法引導)
當作者推開病房的門,看到了一個怎樣的場面啊? (處理細節:緊握、微笑)
除了對人的描寫,這段還寫到了環境。讀讀這句話,有什麼感受?(點撥:情景交融。)
小結:關注這些生活中的細節,你就能從平淡無奇中感受到真愛!(副板書:關注細節)像作者這樣通過環境烘托和對人物細節的描寫來表達情感的方法,值得我們借鑑。
怔是什麼意思?作者為什麼怔住了?(相機板書:感人至深)
全段朗讀訓練:齊讀——範讀——齊讀
(3)爸爸邊打哈欠邊説:“我夜裏睡得沉,你媽媽有事又不肯叫我,這樣睡,她一動我就驚醒了。”
B“你爸爸伏在牀邊睡着了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”C:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼矇矓地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然後躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去。
(處理生活中的細節)
小結:“生活有真愛,細節顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發着愛的芬芳嗎?(每個環節注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香和感人至深。)
(注重引導學生運用有效的讀書學習的方法,進行自主的閲讀活動。教師在巡視的過程中注意學習方法的指導。教師在評價中尊重學生的感受,在與學生的對話過程中,引導學生與文本對話,與作者對話。)
4、瞭解作者對“愛如茉莉”的最終認識和態度,體會文章結尾連用兩個“愛如茉莉”的'效果。
此時此刻,小作者還認為母親説“愛如茉莉”好笑嗎?恩,她贊同了母親的看法,從哪兒看出來的?此處為什麼要連用兩個“愛如茉莉”?朗讀2遍。
(設計意圖:理清文章的情感線索,透過作者的情感變化,體會作者父母樸實真摯的感情。)
四、引導學生關注生活,感受生活中“如茉莉般的愛”。
1.觀看課件,撥動心絃。
是啊,愛如茉莉。其實,生活中從來都不缺少愛,缺少的是一雙發現的眼睛和一顆關注細節的心。讓我們一起來看看這組圖片。(課件)
2. 讓我們靜下心來,回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面?你可以靜靜地思考,也可以跟同桌小聲地交流一下。
(設計意圖:從關注文本的細節上升到關注生活中的細節,不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態度的引導,與自己心靈對話。)
交流“愛是 ”,你能像老師這樣説上幾句嗎?
3. 此時,如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標點,你會加上一個什麼符號?
(設計意圖:看似簡單的加標點符號的練習,從作者到自己,加深對文本的理解和認識。)
五、 深情引讀,回扣文本。
1.深情引讀——哦,愛如茉莉,愛如茉莉。
2.結束語:讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛,去發現愛的真諦,下課。
(設計意圖:迴歸文本,抓住語文課的“根本”)
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