愛如茉莉第二課時教案
蘇教版五下學課文《愛如茉莉》用清新樸實的語言,講述了一個平凡而又感人的故事,作者父母間那深厚、真摯、純潔的感情,如縷縷茉莉花香,平淡無奇卻真切感人、芳香宜人。本文為大家分享的是《愛如茉莉》課文第二課時教案範文,希望對大家學習有所幫助!
教學目標:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、學會本課9個生字、理解詞語
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
教學重點
通過細節描寫再字裏行間揭示真愛
教學難點
指導學生理解“真愛就像茉莉”。
教具準備
錄音機、掛圖、投影
教學時間:
2課時
教學過程
第二課時
一、朗讀課文,感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什麼感受?
2.學生讀書、交流,出示詞語:
平淡無奇 潔白純淨 詩意
瀰漫 縷縷幽香 裊裊
3.在作者眼裏,茉莉開始是平淡無奇的,而隨着故事情節的發展,茉莉變得潔白純淨、富有詩意、散發出縷縷幽香,還裊裊地鑽進了心中。為什麼呢?
[閲讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了,學生會覺得索然無味;問題深了,學生會如墜雲霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境,抓住了要害,使學生急於探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯繫。]
二、精讀課文,品味愛心
1.描述:爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中,要求同學們關注細節,人物的一個動作、一句話甚至一個眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的温情與愛。
2.要求:自讀課文,標出能表現細節的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作,交流深化
1.小組交流。交流內容:從哪些細節,那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然後表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流(預設)。
(1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我説:“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的'餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”
然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。
引導1:在媽媽心裏,生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫院”,從“直奔”這個詞讀出了什麼?練習讀。
小結:平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻繫着爸爸和媽媽之間的真情,愛,如茉莉。
(2)當我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病牀上,嘴角掛着恬靜的微笑;爸爸坐在牀前的椅子上,一隻手緊握着媽媽的手,頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。
引導1:談談對這段話的總體感受。
引導2:從“恬靜的微笑”、“緊握着的手”看出什麼?(這些問題在指導朗讀中相機引導)
引導3:一個“探”字使你想到了什麼?
[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較,去體會“探”在這裏的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特,也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言,這就是語言有温度的原因所在。通過這樣的學習,學生會接近語言的真象。]
小結:媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手,不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。
引導1:抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2:聯繫當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3:分角色朗讀。
引導4:為什麼寫幽香“鑽”到心中?對“鑽”有什麼別樣體會?
小結:幽香是氣味,不可能鑽進心裏,打動我們的是父母之間的愛;“愛”温暖人們的心,所以覺得茉莉也顯得更加潔白純淨。愛如茉莉!
[對“鑽”字的處理,讓學生説出別樣的體會,引導學生聯繫自己的生活實際,用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯繫,從而促使學生深層次考慮,自己得到答案。教師的總結,延伸學生的理解,同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解,這樣,把教師的理解評價與學生的理解結合起來,就有了更加立體豐富的認識。]
四、歸納提煉,誦讀積累
1.朗讀全文,整體迴歸。
2.出示小詩,練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影,
愛是媽媽羞紅的臉,
愛是對親人的片片思念,
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑,
愛是心情的坦然,
愛是親密的牽手,
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解,
愛是溝通無限,
愛是會心一笑,
愛是温情款款。
愛如茉莉,潔白純淨;
愛如茉莉,清幽香遠。
[對教材的獨特處理是教者的匠心所在,它是課文精華的濃縮,壓韻合轍、琅琅上口,便教利學。]
(1)讀一讀,背一背。
(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識,想一想,議一議,把你或他人眼中的真愛記錄下來。
課堂教學片段例舉:
生:愛如玫瑰,聽別人説玫瑰是愛情的象徵。
生:愛如檸檬糖,有酸也有甜。
生:愛如荷花,出淤泥而不染。
生:愛如康乃馨,温馨而祥和。
生:愛如一把火,給汽油就燃燒,給空氣就燦爛。
生:愛如陽光,可以温暖別人和自己。
生:愛如空氣,無所不在,無微不至。
生:愛如星光,雖然月亮遮住了它,但不能阻止放光。
生:愛如月光,給人光明而不耀眼。
……
[閲讀教學應當張揚個性,但張揚個性應該有一個基點,那就是要在引導學生對教材進行一番讀書感悟品味的基礎上進行。這個教學環節的設計恰倒好處,既是對前面教學的照應,又給了學生心靈釋放的時間和空間,有助於學生對“愛”的理解的昇華。學生因性格不同、生活不同、閲歷不同、家庭不同,必將帶來豐富多彩的答案!]
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