《 清明》教學設計

作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《 清明》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

一、教學要求

1.認識、會寫“魂、借、牧、遙、”4個字。

2有感情地朗讀課文、背誦課文，默寫《清明》。

3理解詩句的意思，能提出不懂的問題。

4想象詩句描繪的畫面，能用自己的話説説古詩描繪的景物；體會作者的思想感情。

二、重點難點

1理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。

2感受古詩的意境，收到自然美和藝術美的薰陶。

三、教學準備

教學課件

蒐集杜牧、杜甫的相關資料。

四、教學過程

（一）新課導入

古典文學凝聚了人類思想和藝術的精華，它可以陶冶情操，給人以深遠的思維空間，閲讀古典文學，對我們人格的塑造會有很大的幫助，讓我們一起走進這些課文，去感受它的魅力。

1.誰能背背描寫春天景色的詩句？（生背古詩）課外拓展，播放課件。

2.春天來了，春雨連綿不斷。杜牧在一首詩中是這樣的（師朗誦《清明》）

（二）學習第一首古詩

1讀詩題，知作者。

（1）教師板書古詩題目及作者。（板書：清明唐杜牧）清明就是指清明節。誰知道清明節是什麼時候？清明節時民間有些什麼風俗？

（清明在我國古代是個重要節日，是家人團聚、上墳祭掃或踏青遊春的日子）

（2）誰知道杜牧的生平？（生交流杜牧的資料）播放課件。 2釋字詞，明詩意。

（1）（指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什麼，還有什麼疑問？

（2）小組合作交流，説説從詩句中讀懂了什麼，相互解答自己的疑問。

（3）誰來説説自己從這首詩中讀懂了什麼？集體解答難以理解的詞句。播放課件。

欲：將要。

斷魂：神情悽迷，煩悶不樂。形容悽迷哀傷的心情。

借問：請問。

（4）“清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂”這句詩寫了怎樣的景緻？路上行人指誰？此刻作者的心情怎樣？（教師相機板書：景：雨紛紛人：欲斷魂）

（5）路上行人為什麼欲斷魂？

“斷魂”，指內心十分悽迷哀傷而並不外露的感情。這位行人為何“欲斷魂”呢？

（因為清明在我國古代是個重要節日，照例應該家人團聚，一起上墳祭掃，或踏青遊春。現在這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路，心裏的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打濕。此刻自然想在附近找個酒家，一來歇歇腳，避避雨；二來飲點酒，祛祛寒，也可借酒驅散心中的愁緒）

（6）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？播放課件。遙指：遠遠地指着。

（牧童的回答以行動代替語言，行人順着他手指的'方向望去，只見在一片紅杏盛開的樹梢，隱隱約約露出了酒館的標幟）

（三）總結

《清明》這首古詩描寫清明時節的天氣特徵，抒發了孤身行路之人的情緒和希望。

（四）作業

朗讀課文。背誦課文。默寫《清明》。

我們在朗讀的時候，除了要讀準字音外，更要注意詩的節奏，要讀出詩的韻律。如《清明》的前兩句要讀的緩慢、深沉，表達出詩人心中悲涼、寂寞的心情；第二句要讀出問的語氣；第四句在結尾處要將語氣上揚，給人留下想象的空間，讀出一種無限期盼的心情。

我們在背誦之前，先要熟讀，在背誦的時候要想象詩中描寫的畫面，進入詩的意境中。如背誦清明時，我們可以把自己想象成詩人，被春雨淋濕了衣衫，很自然地就會想到取暖的地方——酒家，通過身臨其境的想象，就能記準詩句了。

默寫《清明》這首詩不是很難，有幾個字的寫法需要注意：“魂”的右半部分不要丟掉撇折和點；“牧”的右半部分不要寫成“各”字頭；“遙”的包圍裏面不要寫成“舀”。

2播放課件

3播放課件

4預習《江畔獨步尋花》。