名師大講堂心得體會

我們在一些事情上受到啟發後，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的名師大講堂心得體會，歡迎大家分享。

名師大講堂心得體會1

2014 年10月18日至20日，我很有幸參加了在無錫舉行的第五期“全國語文名師成長大講堂”活動。本次大會由教育部語用所指導，由語文出版社主辦，以媒體推廣、專家引領、交流互動、培訓提高等多種形式來展示語文名師和名校的典型經驗，發揮其示範引領作用，從而促進語文教師專業化自我發展。

三天緊張而充實的培訓，讓我有機會與中國當代著名的教育家、名師、教授等零距離接觸。我欽佩於他們那淵博的學識和輝煌的成就；感動於他們幾十年如一日的不懈堅守；驚歎於他們敢於創新開拓的勇氣；陶醉於他們流暢跌宕的演講???聆聽了他們對語文教育教學的權威理念和真知灼見；更感受到了他們對學生、對教育、對語文的那份深沉博大的愛！ 參加這樣高檔次，大規模的語文高端盛會，不僅開拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對語文教育教學改革的認識，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今後的語文教學實踐指明瞭方向。此次無錫之行，領略語文名師名家的風采，使我獲得了一筆巨大的精神財富，欣喜極，思索至深，意義至大！

出席本次大會的領導和嘉賓有：中國教育學會原常務副會長郭永福、著名語文特級教師李吉林、教育部語言文字應用研究所副所長呂同舟，教育部語言文字報刊社編委會副主任徐功明，中國教育學會學術室副主任時俊卿、北京師範大學教師發展中心主任教授李芒、語文特級教師陳琴等。來自全國各地的語文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想，交流優秀的教育理念，分享成功的智慧和經驗，激勵調動後起之秀。這裏有着一羣語文的朝聖者，這裏真是一次學術的盛會啊！

18日上午9點，大講堂在郭永福會長的致辭中拉開了帷幕，他做了“有效科研與語文教師專業化成長”的簡短報告，指出科研能力和創新能力是教師的一項最高能力，參加科研的出發點、目的和功用定位，強調從本校改革和發展中選取科研課題。接着呂同舟所長致辭，他強調基礎教育的重要性，並結合自身經歷談“教研”，談到區分”有效教研和無效教研“的話題，尤其指出”一場高效有價值的教研活動“必須做到”五個一“的教學設計和”三個實現“的教學目的。

接下來是由備受尊敬的語文泰斗李吉林老師為老師們做《在實踐中研究，在研究中實踐——“三部曲”實踐與研究的八個台階》的學術報告，她的講座滋潤心靈，盪滌心扉，留給我的感動也最為深刻。李老師結合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時期的心路歷程，為我們講述了她如何在36年裏執着於一個課題的'研究，怎樣將課題由“情境教學”到“情境教育”再到“情境課程”最後到“兒童情境學習”的實踐研究一步步深入。李老師一路探索，不斷開拓，持之不懈，潤物無聲，碩果累累，為中國的基礎教育指明瞭新方向，從而形成有中國特色的教育流派，贏得世人的矚目。她是中國教育的一面旗幟！她那種敢為天下先的勇氣着實可嘉！她那種熱愛生活、熱愛學生的胸懷令人感動；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩！從李吉林老師身上我看到了什麼是“師德”、什麼叫“師愛”，她用行動完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼，她真不愧是“中國教育的脊樑”！

10月19日上午，來自北師大的李芒教授為大家做了《教學策略與教師專業發展》的報告，他站在一線教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學”，反對從上而下的一味盲從，批判了當下教育上的一些弊端，演講發人深省。風趣生動、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲，更使與會老師產生強烈的共鳴。接着

是中國“素讀”經典課程創始人陳琴老師做了《我的母語如歌》的精彩講座。她先對“素讀”課程作簡介“不追求所讀內容的深刻含義，只是純粹地讀，目的是求記誦，求熟練讀，適合誦讀經典作品”，她率先把“經典素讀“的理念引入當下的國小語文課堂。她在自己的語文教學實踐中創造性地用經典去浸潤孩子們的心靈夯實語文素養，她強調“吟誦”的重要性，講授基本的吟誦規則，並結合大量的經典詩詞和古籍，指導誦讀方法，親自示範吟誦。她的誦讀曲韻婉轉，如歌如訴，似春風拂面，似珠落玉盤，讓人耳目一新，不禁連連叫絕！

這次的研修學習使我的內心受到深深地震撼。我深深地體會到了名師們內心真摯深沉的語文情懷；感受到了他們為中國教育孜孜不倦的探索精神。學然後知不足！今後的教壇生涯中，我會張開雙臂，迎接挑戰，追隨名師的足跡，更多一份虔誠，更多一份鑽研，更多一份韌勁，在語文的田地中辛勤耕耘，用對教育的愛、對學生的愛去努力做好這一份美麗的事業！這是我們每一個語文人應有的姿態！

名師大講堂心得體會2

“語文名師成長大講堂”學習體會：讓我們向着名師之路奔跑

在這個温暖的冬季，我有幸參加了在北京舉行的“語文名師成長大講堂”。此次盛會從1月4日至6日，歷時三天，羣賢畢至，羣英薈萃。教育部教育發展研究中心主任z先生，語文出版社社長、教育部前新聞發言人z，中國教育學會中學語文教學專業委員會原理事長z，以及名校長z、z，名師連中國，著名詩人汪國真等人在會上開講發言，一展風采。

短短的三天時間，課堂在平靜中沉澱思考，在厚重中蓄積能量，在活躍中體會智慧，讓我們在思維的流動、思考的深度中獲取成長的能量和動力。這次活動規格高、品味高、效果好，讓我感悟頗多。

一、名家的睿智與風采，令人高山仰止

在這次語文名師大講堂中，很多與會的專家高瞻遠矚，從“學習十八大精神，深化教育領域綜合改革”，“語文教學改革面臨的現狀”、“如何做一名時代的語文教師”等方面給語文教師以理念的指引和政策的分析，以便我們語文教師汲取新的教學理念與教學方式，促進自身專業化成長。

首先聆聽的是z主任的《學習十八屆三中全會精神，深化教育領域綜合改革》，報告從理論上給新時期語文教學以定位，着重分析了“以立德樹人為導向，全面創新育人模式”、“以促進公平為重點，全方位縮小教育差距”、“以考試招生制度改革為龍頭，優化教育體系和成才通道”、“以管辦評分離為重點，改革管理體制和辦學體制”。明確的政策研究和變化分析，為我們重新定位了教育教學契機，讓每位與會者都能緊扣教學的最強音。

其次，z先生從《努力做優秀的語文教師》入手，以當代語文教師準確的定位，分析了優秀語文教師的共同特點，提出怎樣做一名優秀的語文教師。她的發言讓我們更加明確語文教師應做一名思想者，即追求語文教育理想的人；做一名思考者，即善於發現問題的人。

再如汪國真、連中國等名人名家的報告引經據典，縱橫捭闔，語音富有磁性，語調抑揚頓挫，感情充沛有力，觀點獨特深入，顯示了儒者淵博的知識面，開闊的眼界。在這些智者面前，我深感汗顏，並希望以此為契機，做一位名師，同時引導自己的學生熱愛語文。

二、名師的成長與經歷，令人如沐春風

蘇軾有詩云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不於君指上聽？”説得雖是“琴”與“奏”的關係，這對於我們的語文教學也頗有啟發。語文素養特別好的教師，可能教學無礙；但是對於大多數教師來説，專業的引領卻是很重要的。我們的語文課堂要用智慧的閃光和靈氣的搖曳成就課堂。教師的專業素養及素質的豐厚與否，是巧建平台、深度開掘學生思維的關鍵。在連中國、施建平等名師的講解中，他們的成長以及學無止境的敬業態度令人歎為觀止。他們的談話風格樸實無華，充滿智慧，他們用事實告訴我們，在成長的路上，用精神與生命形成對話，以此構成彼此的眺望，在教學上既遵循規律，又要有自己的發現與再創造。

名師的交流為我們的成長中注入一泓清泉，每位語文教師在成長的過程，其實就是一種生命的不斷奔跑，我們的夢想在路的盡頭，每個人都是一個奔路者，只是我們別忘了路上的風景和路上的收穫。每一位名師的成長都需要用閲讀豐富自己的眼界和心靈，牢牢把握每一次成長路上的機遇，讓自己跨越式成長。如果把這些感悟用到課堂，那麼教師的個人魅力是上好每節課的'關鍵。只有教師具備傑出的學識、能力、人品，才能獲得學生的信賴；只有教師具備高尚的人格魅力，才能贏得學生和同行的敬重。教師的舉手投足、潛移默化，能為迷濛的眼睛帶來一片亮色，它能喚醒沉淪的心靈。倘若教師沒有人格的魅力，教書育人就無從談起。

名師的成長經歷讓我們更加確信了，要做一個“含書量”高的教師，讓我們的學識思想影響學生，用我們深入淺出的語言、生動具體的事例，還有繪聲繪色的講述震撼學生。讓我們向着名師之路不斷邁進！

最後，我想用第斯多惠的話，來表達我參加這次名師大講堂的總的感悟：“一個人一貧如洗，對別人絕不可能慷慨解囊。凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人；教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人；教師只有誠心誠意地自我教育，才能誠心誠意地去教育學生。”讓我們先豐富自己，然後再豐富學生，在通向名師之路中不要停滯自己奔跑的腳步！

名師大講堂心得體會3

一、提高認識、精心準備

20xx年xx月xx日上午8：0011：00，我們在xx中學舉行了工作室備課會議。首席名師xxx帶領工作室成員認真學習了市教育局會議精神，要求工作室每一位成員要深入研讀課程標準和考試綱要，鑽研教材，分析學情，遵循學生心理特點和思維規律，制定符合學生學習水平的三維目標，準確把握重點，突破難點，體現教學的實效性，爭取較高的教學效益，努力促進學生髮展。細化教案、學案、課件、反思、教學策略和命題評價、互動答疑等各個環節。

在前期的準備階段，“xxx名師工作室”全體成員在首席名師xxx主任的帶領下，從思想認識上高度重視本次活動，從行動上認真確定了各自的課題，工作室成員多次在一起進行了深入的切磋，共同打磨具有示範意義的高水平課例。我們在首席名師xxx主任的帶領下，認真地進行了設計：從教育教學理念，到課程實施方案；從教材的地位和作用，到教材的重點和難點；從課堂的引入鋪墊，到課堂的組織調動；從重難點突破，到教學目標的達成……無一不滲透着全體成員的汗水，但是我們仍然感覺準備還不夠充分。

準備期間曾多次請市、縣教研室教研員給予指導，工作室成員和各成員所在學校化學備課組羣策羣力，共同打磨展示課，使展示課成為工作室成員和化學備課組智慧的結晶。周主任要求工作室成員牢記：“簡單的事重複做，你就是專家；重複的事用心做，你就是贏家”

二、“xxx名師工作室”大講堂活動的開展

（1）20xx年10月28日xxx名師工作室第一次展示課在xx縣城關中心校舉行，參加活動的有xx縣60多位國中化學教師、國中化學工作室全體成員，會議由市教研室化學教研員汪峯主持。

工作室xxx老師展示課：《探究化學反應前後物質的質量關係》、《如何正確書寫化學方程式》，xxx老師展示課：《愛護水資源》、《金剛石、石墨和C60》，課後進行熱烈研討、互動答疑。授課老師展示了自己的課堂教學風采，昇華了自己的課堂教學藝術。觀摩老師收穫大，正如一位老師的發言：展示課的類型不同，上課教師處理的都非常好，他們紮實的教學基本功，提醒我們一線化學教師都要對教材多研究，紮實地進行集體備課，團隊的力量和智慧遠比個人要強得多。同時，我們確實需要多學習和觀摩，才能不斷地提高自己的業務水平

（2）20xx年11月4日xxx名師工作室第二次展示課在xx區實驗初級中學舉行，參加活動的有xx區20多位國中化學教師。

工作室成員xx老師展示課：《質量守恆定律》、《氧氣性質的探究性》，名師xx老師展示課：《愛護水資源》、《水的組成》，課後進行研討、互動答疑。授課老師展示了自己的課堂教學風采，使參與觀摩老師收穫很大大，正如一位老師的發言：對於市教育局的此次活動安排我們非常歡迎，名師們對教材的挖掘、深厚的教學功底對一線教師啟發很大，提醒我們一線化學教師都要對教材多研究，紮實地進行集體備課，團隊的力量和智慧遠比個人要強得多。與會老師受益匪淺，本次展示課活動圓滿完成了市教育局交給的任務，達到了名師的示範、輻射、引領作用。

（3）20xx年11月11日，xxx名師化學名師工作室第三次活動在烈山淮選學校舉行。在局領導的大力支持和倡導下開展的。整個活動包括兩項內容：示範課及示範課解説與研討。來自名師工作室的首席名師xxx、名師謝保昌兩位老師分別上了展示課《化學式與化合價》（第1、2課時）和《氧氣性質的探究性》，然後對示範課從理念、設計思路、選材、命題、反思等方面進行了解説。最後是研討，與會代表都能開誠佈公，暢所欲言，現場氣氛很熱烈。

（4）20xx年11月18日，由市教育局主辦，國中化學名師工作室“大講堂活動”在xx中學如期舉辦。來自xx市及xx區的化學教師參加了此次活動。為充分展示各名師工作室成果，切實發揮名師的引領、示範、輻射、帶動作用，讓更多教師分享、學習名師的經驗、智慧，促進全市廣大教師專業素養的提升。名師趙豔老師展示課《由一滴水想到的》和《碳的幾種單質》，名師蔡永老師展示課《愛護水資源》。兩位名師都對教材進行了有機整合，憑藉着其獨特的設計以及在課堂上睿智的應變能力和學科素養，激活了學生的深度思維，激發了師生之間、生生之間思維碰撞火花和靈感的絕妙生成，展現了兩位老師紮實的專業功底和精湛的`教學藝術；兩位老師都對習題的選擇做了精簡，不僅很有梯度，而且直擊學生的誤區。展示課給聽課教師留下很深的印象。課後，上課老師就教學設計、備課理念及提高教學質量的有效措施等進行了深入的交流研討。大家一致認為此次活動很有收穫、意義深遠。

三、“名師大講堂”活動取得的成效

1、注重學習方法指導，逐步培養學生的能力。教師注意教給學生思考的方法，交流的方法，實驗的方法，答題的方法，促進學生能力的培養。

2、積極運用現代教學技術提高教學效率，精心準備教具，優化教學效果，課件形象直觀，能激發學生興趣，有利於教學的開展。

3、落實《課程標準》中的基本理念，本次活動中，每位教師都在努力將《課程標準》中的新理念落實在自己的教學當中，使課堂教學的組織形式發生了變化，出現了師生互動、平等參與的生動局面。

4、能聯繫生活實際進行展開討論，體現知識從實踐中來，到實踐中去的特點。

5、教學設計富有新意，設置富有吸引力的導入方法，引人入勝，環節緊湊，能採取適當的方式方法，突破教學重點難點，教學目標達成度高。

四、觀摩教師對活動的評價

從上課老師的講，到觀摩老師的聽，再到最後的説與評，凡是參與本次活動的老師無不全力以赴、熱情高漲，雖然天氣有些陰冷，但是在會場氣氛格外温暖。大家各抒己見、互通有無、相互學習、共同切磋，每堂課結束後，都能看到老師們三三兩兩地湊在一起熱烈地討論着、回味着，在課後的説與評階段，有很多老師由於時間限制沒有機會發表自己的見解，會後就以紙質的形式表達了自己的看法。從他們的意見和建議中，我真正意識到本次活動的意義不僅僅在於幾堂高質量的示範課，更重要的是，本次活動以示範課為抓手，調動了大家合作研討的積極性，讓大家互相取長補短，共同提高。大多數老師都能積極參加聽課、評課、並提出教學中的困惑尋求解決的辦法。與會教師一致認為受益匪淺。

五、對活動的意見和建議

建議名師大講堂活動時間不宜安排在雙休日，可採用不同的時間不同的地點分散進行。如果説本次活動還有不足的話，那就是沒有機會讓老師們盡情地表達自己的觀點，有很多老師是帶着自己的教學設計來觀摩的，他們做了充分的準備，上課老師的課很容易與他們產生碰撞、擦出火花，如果在時間的安排上能夠再寬鬆一些，他們定然會毫無保留地把自己多年教學積累下來的寶貴經驗拿出來與大家共享，活動的效果也會更大限度地發揮它的效用。即便如此，本次活動仍然讓廣大一線老師受益匪淺，相信在他們接下來的教育教學工作中，活動的效果會逐步地體現出來，我相信淮北市化學教育的未來值得憧憬。

名師大講堂心得體會4

3月12日，我有幸外出去太原參加了“20xx年名師大講堂暨國小教師數學藝術觀摩展示活動”，活動舉行了兩天，一共由五位老師講授了十節課，聽後受益匪淺，收穫也很多。針對這次活動，我談談自己的體會。

首先，每個老師都很擅長在最短的時間裏拉近與學生的距離。課前幾分鐘，他們都已展示了自己超強的親和力：有的跟孩子們聊天，有的介紹自己的家鄉，等等。就像北京的夏青峯老師，上課起立後讓同桌之間互相笑一笑。雖然是很小的細節，但是卻給在場所有的人留下了很深的印象。我想，這些吸引學生目光的思想是值得我學習和借鑑的。

第二，這些老師對課研究的非常深，他們深挖教材，設計的環節非常新穎，很有創意。包括課後習題都非常有梯度。總之一句話：用心了。夏青峯老師在講授《面積》時通過對比圓的橡皮泥球與壓扁後的橡皮泥與在餐巾紙上滴墨水來讓生感受面積的變化。牛獻禮老師首先給人的印象是風趣幽默。他的第一節課《用字母表示數》開頭用“魔盒”來吸引學生，課件又用編《數青蛙》兒歌質疑進而引入了用字母表示數。他的第二節課是“分割問題”一隻以來認為這是比較難講的問題，他講的一針見血利用“一一對應”來解決。牛老師的課堂詼諧幽默，給人以輕鬆愉悦的感覺，總能博得師生們會心的一笑。在這樣的氛圍中學習又循循善誘，令人受益匪淺。北京的劉德武老師是大家在熟悉不過的了，主持人很激動地給我們介紹。劉德武老師頭髮花白，但從他的講課中我們感受到的是很有朝氣和精神。他的《認識釐米》一課是給一年級學生講授二年級的教材，課堂效果非常好，掌聲不斷。從課堂引導到教學語言藝術和與生的活動都顯現出他自身素養的高深。其中有一處細節：講述着故事邊用打火機將一把紙尺子燒壞，提問“還能測量嗎？”然後讓生討論，引導解決。整個課堂高度體現出了生的主體作用，開發的生的思維能力。用學生的話“上課就像玩耍一樣很開心，在快樂的氛圍中學習”。清楚地記得他的一句話“爭論時課堂最好的效果”，可是我們呢？仍舊像“填鴨”一樣被動的讓生學習，這是課堂效果不好的關鍵因素。

第三，給我留下深刻印象還有太原雙語國小的學生，孩子們語言的表達能力，邏輯思維能力和想象力，以及他們的勇氣，他們的質疑都讓人驚歎。尤其是一年級的.一個小女孩，她每一次的回答都會引來全場教師的驚訝，雙語國小的孩子語言表達能力特別強，説話是一段段的，而我們的孩子表達自己的觀點時，都是一字一字，一句一句。

第四，在聽觀摩課的過程中，我深刻地理解了一些詞語和短句。比如“溝通”，與教材的溝通需要一度理解，二度理解再度理解，與學生的溝通必須真誠，與自己團隊的溝通重在坦誠。我從中還感觸了，情景讓課堂更加生動，問題讓課堂更加靈動，對話讓課堂更加真實。

我們應注意從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利於學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發學生學習數學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，並從中感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

讀了這篇心得體會，結合我們的教學實際，你有哪些獨特的見解呢？

名師大講堂心得體會5

20xx年4月7日，我有幸參加了“當代名師大講堂全國國小名師與陝西優秀教師高效課堂教學展示觀摩研討會”，會中，十三位專家的示範課及説課，精彩紛呈，對於我的觸動非常大。這些專家對新課程改革背景下的課堂教學進行了深入淺出的闡述，作為受教育者的“我”，有如拔開雲霧見日月的感覺，這次培訓必將對我今後的課堂教學產生深遠的影響，。3天的學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。現將培訓學習的心得體會總結如下：

一、高效課堂來自豐富多彩的情境創設

1、情境創設應目的明確

每一節課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。趙老師和魏老師在這個環節運用的非常到位，如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什麼”等問題。用情景鏈串起問題串是一種手段。教學情境應具有一定的時代文化氣息

當今的信息社會裏，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代文化氣息。知識的建構性，不是一致同意，而是同意一致，不要讓知識的原點成為教學的盲點。

二、高效課堂來探究的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。徐斌老師整節課都放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實高效。

三、高效課堂來自精心預設

設計好的問題情境，讓生成意料之中。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的`、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。程曉瑩老師在講《數圖形的學問》的數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

四、高效課堂來自不斷地教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量教學效果也一定會更好。

通過這次培訓，我更深刻地感受到，教師在傳授數學知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。

名師大講堂心得體會6

學校組織全體教師參加了xx縣第三期名師大講堂，聽取了來自xx市xx國小的xx老師的教學示範課以及任保平老師的專題講座。讓我們領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育教學瞭解之廣、鑽研之深。

雖説xx名師對於教學的切入點不同、形式不同，但是思想卻是相通的，那就是關愛生命，提升孩子的情感體悟能力，讓課堂之中的每一個孩子都能在內心體會到語言之美，而不是老師的強加。將每一個孩子還原成一個個鮮活的生命個體，真正做到一切為了孩子，為了一切孩子，為每一位孩子的持續發展服務。從名師們的授課中，深受啟發，在整個課堂教學中，我感覺到整個課堂體現的特點：

一是將課堂交給學生，注重學生能力的培養、發揮學生主人翁思想，這樣就體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發展，建立了平等、和諧、民主的師生關係，讓學生成為了課堂上的主人；

二是老師無批評、責怪的語言，更多的是鼓勵和表揚，整個課堂讓人感覺輕鬆、活潑；

三是老師的教學理念新穎，注重教給學生良好的學習方法；他們以不同的`教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，在他們的教學中不僅充分展示了教學內容的顯性因素，而且發掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情；

四是老師教學語言幽默風趣，能迅速激發學生聽課激情，提高聽課注意力，使學生能積極發言；把講解看成是對話的過程，引導學生，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識；

五是充分發揮學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發揮想象，讓學生樹立遠大的理想；

六是老師的整個教學過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。

名師大講堂心得體會7

4月19日，我終於找到了熟悉的聽課感受。因為今天的課都是國中語文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開》、北京特級教師李衞東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳墓》，由浙江名師張悦講授。

上午的課很精彩，我只能引用專家黃厚江老師的評點來闡述：第一節很“精緻”，第二節很“舒展”、第三節很“本色”。

來自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫，詩情畫意，“花語”串堂，入情解讀，整堂課很有詩意。無論是環節設置還是語言組織，相當精緻。

朱則光老師的《百合花開》教學設計，我以前在他的博客中讀過，感覺很不錯。後又在一次省級賽事上由一位女老師演示過。當時感覺課很精緻，朗讀很出色，以讀帶評，很圓滿。但是今日親自聽朱老師講一遍，頓覺口齒生香，妙不可言，風格迥乎不同。黃老師評價“進得去，出得來，放得開，收得攏”。我覺得這節課有兩大亮點：一是個性解讀。百合戰勝自然環境、戰勝社會環境、戰勝自我，終於“默默”盛開，開滿山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒有想到還有三個層次的挑戰，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學化的方式來呈現，也就是“我要開花”段落的朗讀處理。先根據句式內容讀，這是初讀；在結合語境的理解來讀，更深更有味；後用分角色朗讀，讓學生齊讀三遍。聽着學生越讀越有味道的朗讀，我終於明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中歎為觀止。黃厚江老師稱讚是“細針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學藝術。

施玥老師《獎》，真的很本色，是我們經常見到的優質課。但最後的環節中“傳遞一句心聲”，可謂畫龍點睛，境界全出。

令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價標準，真的很精彩，只能虔誠地記下，在課堂教學實踐中慢慢體會、思考：

不是好課的標準：

⑴教師忙學生不忙，不是好課；教師不忙學生忙，也不是好課。

⑵教師精彩學生不精彩，不是好課；教師精彩學生精彩，但與語文無關，不是好課。

⑶教師把學生當驢趕，不是好課；老師把自己當做學生的驢，也不是好課。

⑷只有教師的問題，沒有學生的問題，不是好課；只有學生的問題，沒有教師的問題，也不是好課。

好課的標準：

⑴知道語文教什麼、知道語文閲讀是什麼？知道教什麼的課，是好課。

⑵教師教得精彩學生學得精彩，學生在教師點撥下學得精彩的課，是好課。

⑶教有教法，學有學法，只見語文不見法的課，是好課。

⑷文本理解、正確、透徹，並有獨特發現的是好課。

令我有“驚豔”感覺的`還有李衞東老師的課。《背影》，我教授過好幾次，但總覺得不能上出味道來。但今天李衞東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊，背影的描寫並不出色，動人的是它的背景，再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信，在這種語境中，那青黑色的背影豈不令人心動？在閲讀文章時，我也有類似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來，角度新穎，堪稱經典。還有那層層漣漪的板書設計，心動不已。

記錄下自己的一點思考：

《百合花開》與《醜小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來讀，是否也很新呢？

《背影》中的解讀能否借鑑朱老師的朗讀技巧呢？

“生命的長河是無止境”能否解讀成社會的高度？

閲讀教學的篇章寫法教學與情感教學如何協調？……

“路漫漫其修遠，吾將上下而求索。”

名師大講堂心得體會8

3月24日我有幸參加了濰坊舉行的名師大講堂之國小英語高效課堂活動，雖然短短兩天時間，但我收穫頗豐。我近距離地接觸了名師，聆聽了名師的示範課和講座，領略了名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，從中感受了名師的風采。

那一節節精彩分呈、各有千秋的課至今還在我的腦海中重複演繹。有感動，更有觸動！

一、教師紮實的基本功是高效課堂的前提。

教師基本功紮實，語音標準、口語流利是上好一堂課的前提。我被這幾位名師純正流利的英語口語所深深折服，在他們的課上，我感覺到的是説英語是如此的輕鬆，就如自己的母語一樣運用自如，機敏、詼諧、風趣，彷彿讓人置身於一個真正的外國人英語語境中。只有在這樣的氛圍中，學生才能真正的體會到英語的與眾不同，想想我們平時漢語式的教學真有些慚愧。另外，給我印象最深的是名師們的板書設計，他們特別關注課堂生成，並且充分利用板書，突顯本課的教學重點和難點。如劉老師幾筆簡單的簡筆畫勾勒出完整的一個情景，可能看上去板書不是很工整，但卻是動態的，生成的，真實有效和貫穿課堂始終的。板書上的信息可以長時間的停留在黑板上，當學生有學習障礙的時候，可以到板書中去找到信息，解決問題。這樣的板書不是裝飾，是教師的獨具匠心，所以課因板書而更加精彩。

二．教師新觀念、新思維的教學設計決定了課堂是否高效。

在教學中，教師應採取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用。課堂上應將更多的時間、權利交給學生，要基於孩子的需求設計課程。主維山老師做報告時説作為老師，在課堂上要呈現出積極的態度，那麼你的學生才會表現積極。教師的態度決定了學生的態度。

如主老師上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。是啊，很多時候，我們總是抱怨學生接收能力差，家長不配合，然後就造成了自己上課沒有激情，提不起精神。但是反思一下，才會發現，原來解鎖的鑰匙就在自己手中！再如劉老師在教授“It’s mine。”這課時，先描述了一個背景做鋪墊，就是Sam和Amy都愛好打籃球，而且他們又是一個球隊的，所以穿一樣顏色的球服，馬上要參加比賽了，他們需要穿球衣，於是引出了兩人為球衣爭吵的的'對話情景。有了這樣清楚地背景介紹，孩子們理解對話內容時便會順理成章了，學生們在與劉老師互相討論的過程中掌握了該課。教師通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的慾望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。在教學中能真切感覺到教師與學生之間的平等和互相之間的理解與尊重，所以學生積極性高，學習很有熱情。

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。我們英語課堂到底要給學生帶來什麼，我想絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語語言本身的魅力，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悦。這次的培訓學習使我更新了觀念，學到了很多知識，在教學過程中，我一定要吸取別人的長處，改進自己的不足，和英語組的同事們儘快探索出一條適合我們自己的切實可行的教學思路，教學模式，為提高國小英語課堂效率做出自己應有的努力。

附一首詩歌與老師們共勉：

《牽着一隻蝸牛去散步》

———作者：張文亮博士

上帝給我一個任務，叫我牽一隻蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那麼一點點？

我催它，我唬它，我責備它，

蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛説：“人家已經盡力了嘛！”

我拉它，扯它，甚至想踢它，

蝸牛受了傷，它流著汗，喘着氣，往前爬。

真奇怪，為什麼上帝叫我牽一隻蝸牛去散步？

“上帝啊！為什麼？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

好吧！鬆手了！

反正上帝不管了，我還管什麼？

我苦惱着，任蝸牛往前爬，自己坐在後面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

我感到微風吹來，原來夜裏的風這麼温柔。

慢着！我聽到鳥聲和蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。

咦？以前怎麼沒有這些體會？

我突然想起來，莫非是我弄錯了？

原來上帝叫蝸牛牽着我去散步！

名師大講堂心得體會9

作為年輕的教師，需要通過更多的學習來提升自己的教學水平。4月12日，我特別幸運地參加了省教育廳辦公室在貴州師範大學舉辦的“名師講堂”活動。本次“名師講堂”活動分《國小語文》和《國小數學》兩門學科，我是參加《國小語文》學科的，在師大的國際音樂廳，舉行。這次的“名師講堂”請來了來自北京，江蘇，成都及我們貴州遵義、貴陽的特級教師，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的瞭解。開課的第一課，是來自北京的武瓊老師給我們上了一節五年級語文《我和祖父的園子》。武老師我以前在電腦和空中課堂裏看過她的講課，這次能夠親眼看到她本人到我們貴州來授課，真的是太幸運了。她的課非常的樸實，整節課沒有一張幻燈片，卻把這課上得十分有感染力。在這節課中，她給了學生豐富的想象空間，引導學生去體驗、感悟課文的感情，真正做到了把課堂交給學生。在我們平時教學課文時，我們會讓學生圈自然段，然後一個自然段一個自然段地教學生讀，再讓學生去體會每個自然段説了什麼，表達了作者的什麼情感。在這節課裏，武老師先讓學生説説自己的趣事，把學生的趣事板書在黑板的右上角。接着引出本課課題，把課題板書出來後，讓學生圍繞課題中的“園子”“我”“祖父”這幾個詞，有目的地去讀文，從“園子”開始，武老師提問：“你在讀課文時，你覺得這是一個怎樣的園子？你從哪句話感受到的？”學生然後有目的去文中找尋答案，從菜園，花園，校園樂園一步一步，引導學生自讀自悟。

接着再“我”到“祖父”層層點撥，充分發揮學生的自學能力，感悟課文，並引導學生在讀中將課文內容與學生的生活經驗自然地聯繫起來，使學生想象力得到了充分發揮。在學生自主學習中，她讓學生體驗語句的邏輯關係，鍛鍊了學生形象思維和邏輯思維。在學生感悟整篇課文內容後，再回過頭看看自己課前講的自己的趣事與課文的趣事有哪些不同，引導學生學習文中作者的寫作方法。整節課，武老師讓學生在學習中有得，有思，有樂。武老師的這節課，讓我感受頗多，就像她説的，我們的語文教學不應該死抓住文本，一味地教學生學會讀課文，理解課文的中心思想，更多的應該抓住“標本”（課程標準）和“學本”（學生），應該注重語文的實用性，培養學生培養學生的語文素養，學生思維習慣、思維品質。如果我們每節課都這樣為學生指導、歸納學習語文的方法，學生的語文能力怎能不提高？課堂教學怎能無效？

寫作課我一直不知如何下手去講，每次都是那麼幾句“請大家觀察一下”“請大家想想一想”“請你來説一説”“把自己想到的寫下來”學生每次交上的作文總是乾巴巴的幾句話，稍好的'會引用一下名句。我們總是嫌學生寫作水平太差，殊不知作為老師，你沒有打開學生的寫作思維，讓學生如何去寫？在13日早上，聽了來自成都特級教師劉曉軍老師的課後，讓我十分震撼，原來寫作課可以那麼有趣。課前，劉老師與學生相互認識，幽默的語言一下就吸引了學生的眼球。從一把普通的鎖引入，一步一步的引導學生説話，從有形到無形，再到異想天開，讓學生髮揮想象自己一點一點把自己想到的積累起來，就成了一篇優美的文章。學生寫作靈感被激發了出來，到後面的禮物的出現，學生已經能很快進入角色，進行思考和想象。整節課氣氛是那麼的活躍，師生之間是那麼的親切、讓我不得不再次震撼，這才是真正的寫作課，這這才是我們語文老師應教給學生的。

為時兩天的培訓，每天的課排得很滿，讓我聽到了各種類型的課，有閲讀課，有寫作課，有古詩，還有研討課。雖然很累，卻帶給我很多驚喜，讓我看到了這麼多特級的精彩授課，讓我學到了很多，也思考了很多。這次的“名師課堂”培訓結束了，讓我深深體會到自己需要學習的還太多太多。今後的教學中，我將嚴格要求自己，不斷學習來提高自己的教學水平。

名師大講堂心得體會10

今天開展講座的老師是瑞安市實驗國小姚曉潔老師。我受益匪淺。

講座開始前，姚老師給我們講了一個學生從國小到大學處處計劃，努力攀爬向上的真實故事。上國小時，當他的同學每週寫着生動的日記，爭取被老師表揚時，他每天看報紙，週末走訪農村寫3000多字關於民生的論文。即使知道老師可能認為他是抄襲的，可也沒有什麼抱怨，一直淡定地朝着自己的目標前進。七年級二計劃着當校學生主席，爭取當上了上海市三好學生；高中努力備考，順利進入了北京大學法學系。雖然，大學時離自己的夢想偏差了一步，但是他的工作依然朝着民生的方向——他仍然堅持不懈地朝着自己既定的目標腳踏實地地前進着。這讓我們深刻體會到：有目標才有行動，有準備才有收穫！

此次講座的主題是“國小數學——備課、聽課、評課”。

備課前：

一．要轉變教學觀念。理念決定思路，思路決定策略。

二．備課要了解學生。知己知彼、預設、有針對性。這就要了解學情。

三．備課要吃透教材。目標設計上要做到三個並重：保底目標和開放目標並重；顯性目標和隱性目標並重；短期目標和長期目標並重。

以“1000以內數的認識”課時為例，在第一步中就要培養學生的數感，而且這是一過程，需要長期的實踐。在第二步中，就要對學生學情進行分析：已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”。從一年級開始就有了認數的經驗，已經掌握了10個一是十，10個十是一百；在生活中已經接觸了一些千以內的數，如物品的價格等等。基本會讀寫千以內的數。受百以內數數的遷移，學生能準確地讀出每兩個百之間的數，但多數學生不能準確地數接近整百、整千時拐彎處的數。在第三步中，保底、顯性目標有：

1、讓學生經歷數數過程，體驗數的產生和作用。

2、會讀、會寫、會數1000以內的數，理解數的組成。

3、能説出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義，加深對相鄰兩個計數單位間的進率是十的理解。長期、隱性目標是：結合具體的實物感知1000的大小，數形結合，發展學生的`數感。

備課時：

一．啟發學生思維，精心設計問題。“學起于思，思起於疑”。

二．恰當選擇教學方法。重結果——重教學過程。有發現法，探索問題法，研討法等。

三．注重數學基礎知識和思想方法的形成，訓練由過去的重結果為重教學過程。明：數學基礎知識；暗：數學思想方法。

評課的內容：評教學目標、評教材處理、評教學程序、評教學方法和手段、評教師教學基本功、評學法指導、評能力培養、評師生關係、評教學效果。

評課的注意事項：

要根據教學特點和班級學生實際，實事求是地公開評價一節課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上；要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實為根據，增強説服力；做好調查工作，儘可能較全面瞭解教師和學生情況。

經歷此次講座，我對國小數學的教學與評課有了一定的瞭解，改變了之前沒有一點方向的狀況。在接下來的時間裏，不僅要抓緊時間學習理論知識，還要在實踐中收穫經驗。總之，要走的路還很長，腳踏實地地朝着目標奮鬥吧！

名師大講堂心得體會11

20xx年10月18日至20xx年如一日的不懈堅守；驚歎於他們敢於創新開拓的勇氣；陶醉於他們流暢跌宕的演講?聆聽了他們對語文教育教學的權威理念和真知灼見；更感受到了他們對學生、對教育、對語文的那份深沉博大的愛！參加這樣高檔次，大規模的語文高端盛會，不僅開拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對語文教育教學改革的認識，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今後的語文教學實踐指明瞭方向。此次無錫之行，領略語文名師名家的風采，使我獲得了一筆巨大的精神財富，欣喜極，思索至深，意義至大！

出席本次大會的領導和嘉賓有：中國教育學會原常務副會長郭永福、著名語文特級教師李吉林、教育部語言文字應用研究所副所長呂同舟，教育部語言文字報刊社編委會副主任，中國教育學會學術室副主任、北京師範大學教師發展中心主任教授、語文特級教師等。來自全國各地的語文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想，交流優秀的教育理念，分享成功的智慧和經驗，激勵調動後起之秀。這裏有着一羣語文的朝聖者，這裏真是一次學術的盛會啊！

18日上午9點，大講堂在郭永福會長的致辭中拉開了帷幕，他做了“有效科研與語文教師專業化成長”的簡短報告，指出科研能力和創新能力是教師的一項最高能力，參加科研的出發點、目的和功用定位，強調從本校改革和發展中選取科研課題。接着呂所長致辭，他強調基礎教育的重要性，並結合自身經歷談“教研”，談到區分”有效教研和無效教研“的話題，尤其指出”一場高效有價值的教研活動“必須做到”五個一“的教學設計和”三個實現“的教學目的。

接下來是由備受尊敬的語文泰斗李老師為老師們做《在實踐中研究，在研究中實踐——“三部曲”實踐與研究的八個台階》的學術報告，她的講座滋潤心靈，盪滌心扉，留給我的感動也最為深刻。李老師結合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時期的心路歷程，為我們講述了她如何在36年裏執着於一個課題的研究，怎樣將課題由“情境教學”到“情境教育”再到“情境課程”最後到“兒童情境學習”的實踐研究一步步深入。李老師一路探索，不斷開拓，持之不懈，潤物無聲，碩果累累，為中國的基礎教育指明瞭新方向，從而形成有中國特色的教育流派，贏得世人的矚目。她是中國教育的一面旗幟！她那種敢為天下先的勇氣着實可嘉！她那種熱愛生活、熱愛學生的胸懷令人感動；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩！從李老師身上我看到了什麼是“師德”、什麼叫“師愛”，她用行動完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼，她真不愧是“中國教育的脊樑”！

10月19日上午，來自北師大的李教授為大家做了《教學策略與教師專業發展》的`報告，他站在一線教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學”，反對從上而下的一味盲從，批判了當下教育上的一些弊端，演講發人深省。風趣生動、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲，更使與會老師產生強烈的共鳴。接着

是中國“素讀”經典課程創始人陳老師做了《我的母語如歌》的精彩講座。她先對“素讀”課程作簡介“不追求所讀內容的深刻含義，只是純粹地讀，目的是求記誦，求熟練讀，適合誦讀經典作品”，她率先把“經典素讀“的理念引入當下的國小語文課堂。她在自己的語文教學實踐中創造性地用經典去浸潤孩子們的心靈夯實語文素養，她強調“吟誦”的重要性，講授基本的吟誦規則，並結合大量的經典詩詞和古籍，指導誦讀方法，親自示範吟誦。她的誦讀曲韻婉轉，如歌如訴，似春風拂面，似珠落玉盤，讓人耳目一新，不禁連連叫絕！

這次的研修學習使我的內心受到深深地震撼。我深深地體會到了名師們內心真摯深沉的語文情懷；感受到了他們為中國教育孜孜不倦的探索精神。學然後知不足！今後的教壇生涯中，我會張開雙臂，迎接挑戰，追隨名師的足跡，更多一份虔誠，更多一份鑽研，更多一份韌勁，在語文的田地中辛勤耕耘，用對教育的愛、對學生的愛去努力做好這一份美麗的事業！這是我們每一個語文人應有的姿態！

名師大講堂心得體會12

作為教師，我們要實施素質教育，教書育人，爭當實施素質教育的排頭兵。看了幾位名師的講課，那真叫一個絕，下面就學習情況談一下我的學習體會：

首先，要學習先進教育教學理論，更新教育觀念。教育改革的實踐需要教育理論作指導。先進的教育理論將有力地促進教育改革的深化。另外，教師自身為了不斷提高自己的業務水平，也應當考慮如何為自己創設良好的學習環境，不斷學習、不斷進步，促進教學水平的提高。

第二，要積極參與教學改革實踐活動。科研興教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學是素質教育的主渠道。每一次的課堂展示都是那麼可貴！讓人耳目一新。這耳目一新並非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、紮實、樸實的課堂，時時處處滲透着教師的教育機智之強，教師的教學基本功之紮實。 一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領着新課程改革不斷完善。聆聽了特級教師的課，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發，不斷地反思和總結。通過這次的培訓學習，使我學到了很多課堂教學的技能。

第三，要堅持與日俱進，弘揚創新精神。這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學習教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應教育改革的需要。對於教學性質的認識，培訓教師突破傳統框架，從新穎的角度重新認識課堂教學活動，提出嶄新的理論，我們只有認真學習有關內容，才能與日俱進，不斷創新。此外，多學習讓我學到了很多好的教學技能，添補了教學方面的許多空白，同時也讓我走出了一些誤區。例如，通過學習我瞭解了新的課堂教學理念，在教學實踐中如何創設有意義的情景幫助學生理解和記憶；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實物等引起學生的學習興趣，揭示語言意義，激勵學生參與；如何在課堂上有效地運用“表演”技巧。

在理論講座方面。教師的“語文課堂中的問題覓析與破解”精彩的講解，給我很大的啟發，也對我以後在日常課堂中出現的事情處理給以借鑑。指導老師的`示範課給我很多的啟發和借鑑。每次聽完課，我的心情難於平靜。指導老師自然大方，富有親和力的颱風，淵博的學識，敬業的精神，嚴謹的治學態度，讓我感到自己有那麼多的不足。那收放自如的課堂；注重學生的學法指導等等。我從他們的示範課中學到了許多新課程的教法。課後，學員們的研討，評課更是讓我茅塞頓開，從中學到許多有關教學的實際問題並使之運用於日常的課堂中。同時，我也感到了一種壓力：成長，不容駐足。自己的知識面是那麼狹小，要給自己不斷地充電，加快學習的步伐，努力汲取各種知識，不斷地豐滿自己知識的羽翼，加深文化底藴的積澱，提升自身的文化素養。 教學不僅是一門複雜的學問，又是一門藝術，需要我們不斷探索，不斷提高。這次國小語文教師培訓，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛鍊和進步的有效良機。在整個培訓過程中，我儘自己所能，積極參與交流討論的同時，讓我感受到自覺要鑽研的路很難，要學習的路還很長。

名師大講堂心得體會13

10月26日至27日我們語文組兩人有幸參加了20xx“絲路之秋”當代名師大講堂語文培訓學習活動。兩天緊張而充實的培訓，讓我有機會觀摩了八節全國中學語文著名教育專家、名師的精彩授課，聆聽了六節專家們的微報告。他們淵博的學識和深厚的文化底藴讓人感動；他們敢於創新積極開拓的勇氣讓人驚歎；他們機智幽默的語言和激情澎湃的辯課讓人陶醉。這次培訓不僅開拓了我的視野，更讓我提高了對語文教育教學改革的認識，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今後的語文教學實踐指明瞭方向。

這次學習培訓主要以部編語文新教材為主，針對新教材“寬泛的人文主題”與“語文要素”雙線並行、互相融合的編排特點，特邀請教育部課標研製組專家、教育部統編教材主編、省內外優秀教研人員作專題報告、點評課堂教學，並與參會教師開展互動交流，解答一線教師在使用部編新教材中遇到的新問題和困惑，幫助老師們更深入地理解新教材的編寫理念、結構體例、選文標準、練習特點、單元教學目標等，學好用好部編語文教材，提高學生語文綜合素養。

觀摩了幾位名師的精彩課堂，我看到每個老師都在最短的時間裏拉近與學生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短几分鐘的.交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學習關係。雖然是很細小的細節，但是給我們留下了深刻的印象，如丁衞軍老師的寫作課，語言幽默，讓學生稱呼他小丁老師，以“初見小丁老師”為題讓學生寫作，給學習的老師和學生都留下了非常深刻的印象。程翔老師的《關雎》課堂七問，一浪高出一浪，讓學生在讀詩中理解、感悟，一節課學生們在微笑中度過。肖培東老師的《一顆小桃樹》，抓住旁批，設計問題，教自讀課文。尤其是他的微報告“備課九問”更是給我留下深刻的印象。

這次培訓讓我收穫很多。每位老師對事業滿腔的熱情和執着的追求感染着我，讓我明白了不能滿足於現狀，停步不前。要做一個善思進取的老師。各位名師的教學風格各具特色，各有千秋，但他們的共同點就是都能迅速激發學生聽課激情，提高學生聽課注意力，使學生能快速地投入課堂學習中去。都能把講解看成是對話的過程，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，充分給予學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發揮想象。對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材，各位名師的教學風格各具特色，各有千秋，但他們的共同點就是都能迅速激發學生聽課激情，提高學生聽課注意力，使學生能快速地投入課堂學習中去。都能把講解看成是對話的過程，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價，體現出尊重、鼓勵的原則，充分給予學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發揮想象。他們對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材。

在今後的教學中，我首先要認真研讀課標，吃透教材，加深對教材理念和設計意圖的理解。備課要關注教材中的“單元提示”是如何引導學生的學習“活動”的，緊扣教材內容，力求讓學生掌握教材，從而更好的運用教材知識。其次，要多讀書，只有養成讀書和思考的習慣，把讀書當作一種生活方式，才能提高文學素養，成為一個知識淵博的老師。同時要勇於創新，與時俱進，不斷充實自己。用自己的勤奮學習帶動學生勤奮努力。最後，還要教會學生閲讀方法，培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提高閲讀品味。讓讀書成為我們的一種生活方式，從而有效地提升語文素養。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

總之，通過學習，學到了很多，也成長了一些，對於語文課堂教學有了更加清晰的認識，對今後如何把握教材，解決教什麼和怎麼教都有了提高，我會積極把新的思想運用到自己的課堂教學之中，走向更加廣闊而美好的語文天地 ！

名師大講堂心得體會14

20xx年4月29日，根據縣教育局的統一安排，在莊浪縣第一國小參加“名師講堂”活動，主要觀摩學習了莊浪縣第二國小石婧楓老師和北京市密雲縣果園國小謝紅英老師的三年級數學《面積和麪積單位》的教學，謝紅英老師對石婧楓老師的課做了點評，下午聽了謝紅英老師的專題講座，整個過程組織嚴密，緊張有序，與會者都受益匪淺，這是我縣教育局為我們基層一線教師搭建的學習交流平台，讓我們能與名師近距離接觸，學習她們的優良教法，聆聽了她們的先進的教學理念，感受名師的課堂氣氛，學習她們的教學設計思路，體會的名師人格魅力。

這次“名師講堂”活動，在教育局趙年喜局長的主持下拉開了帷幕，在熱烈激動的掌聲中迎來了北京名師謝紅英老師，在教育局的統一部署下，我們成功的完成了本次活動。

在本次活動中我有許多收穫，其一，能近距離的感受名師課堂，瞭解名師課堂的實際情況，名師課堂中不僅有先進的教學理念，還有先進的教學手段，如多媒體的使用，既增加了課堂容量，又為教師和學生節約了時間，還為課堂增添了活力，還有大量教具的使用，既調動了學生的積極性，又培養學生動手操作能力。

其二，課堂民主平等，氣氛活躍。課堂上教師以平等的身份參加，充當學生學習的引導者和組織者，對每組學生的展示都要民主公平的評價，給每一個積極配合認真參與的學生給予語言的表揚和必要的'物質獎勵，激發學生積極參與的熱情，使學生能以積極的態度參與課堂學習，積極動手動腦，主動完成老師佈置的學習任務。

其三，多媒體的使用，使課堂教學更直觀，更形象。國小生以形象思維為主，抽象的概念往往很難用語言表述清楚，使用多媒體教學能輕鬆的解決這類問題。如謝老師在導入時，先給學生展示了密雲縣水庫的照片，從介紹家鄉風景入手，然後引導學生給長方形的照片裝上相框，相框周圍材料的總長度就是長方形的周長，再給相框裝上一塊玻璃，而玻璃的大小就是這個長方形的面積，引入自然，貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學，讓學生動手觸摸不同封閉圖形的大小，使學生感受平面圖形的大小，進而引導學生了解面積的概念。

其四，精彩的點評，讓我認清我平時教學中的不足。謝紅英老師對石婧楓老師的每一個教學環節都做了點評，指出石婧楓老師每一個教學細節中的優缺點。如，導入時運用圓形操場，小猴跑步的動畫，是使學生一看就明白小猴跑一圈的路程就是操場的周長，要在操場上鋪上草坪，草坪的大小就是操場的面積，也是由周長引出面積。但謝老師認為三年級學生對長方形和正方形比較熟悉，應用長方形和正方形導入會更好一些；還有在教學面積時要先認識平面，再理解面的大小就是面積；在製作課件時要注意不同圖形的顏色，不能隨意更改顏色，使學生學習時產生混亂；石老師在整節課中採用激趣，遊戲的形式，使學生都充滿激情，在活動中接受知識，石老師的課堂練習設置合理，由淺入深，以小笑話，小法官等題目展現給學生，能調動學生積極思考，踴躍參與，讓學生認識錯誤，並能積極主動地改正錯誤。

其五，通過名師問答，解決我們教學中的困惑。優秀的課堂需要精心設計和不斷修改完善的，我國古代教育家孔子也主張以才施教，我們要在兼顧全體的基礎上，要進行個別輔導。對教育管理者的“減負增效”方面，我們要理解領導進可能的按領導要求去做，因為每個理念都有一定的時代背景，我們要在學中改進，在改進中發展，在發展中更新。

其六，精彩的專題講座，結合豐富案例，讓我們耳目一新。下午的專題講座，謝老師引用了二十多個案例，從不同層面上講解“研讀教材，創設高效課堂”的重要性。1研讀國小階段性的教材，掌握教材的整體結構。瞭解各個知識點的關聯，國小數學教材由易到難，由簡單到複雜，由單一到綜合，是螺旋性上升的，只有準確把握知識點間的關係，才能準確定位每節課的重難點，才能前後緊密銜接。2反覆研讀本課教材，理解教材編寫的意圖，掌握重難點。只有認真讀教材，理解教材的編寫，知道教材所提供的知識，以及要學習的深度，明確重難點，才能設計符合學生認知規律的學案，才能有效的提高課堂效率。3研讀本課時教材習題，掌握練習的功能。練習時學生掌握知識的必由之路，教材設計的習題目的性很強，教師在理解的基礎上加以引導，就能使學生達到事半功倍的效果。4、反覆研讀課本時教材，掌握知識的滲透、遷移和拓展。每一個新的知識點，是由什麼方面滲透而來的，學習之後能解決什麼問題，它與那些知識相關聯，是今後學習什麼的基礎，教學時我們要把握怎樣的深度，使各方面有所發展，但不能過難或太偏，那樣會適得其反。

總之，本次“名師講堂”活動對我啟發很大，我們要向名師學習，學習她們鍥而不捨的敬業精神，學習更先進的教育理念，努力提高課堂效率，是我們的課堂更有特色，使我們的教學水平更上一層。

名師大講堂心得體會15

春風送暖，楊柳依依，在這放飛希望的季節，我有幸參加了由陝西省教育學會名師發展研究中心主辦、西安當代名師教育研究院承辦的“當代名師大講堂——全國名校長高端論壇和全國中國小名師與陝西優秀教師‘同課異構’高效課堂教學展示研討會”學習活動。

在這次學習活動中，全國最具影響力的國小語文課程教學專家和名師，會聚陝西西安，他們既有理論講座，又有課堂教學實例，以豐富多彩的形式展示了豐富的教學經驗。專家們的聯袂“演繹”，把本次活動裝點得精彩紛呈。引領我們在現場進行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴，讓我們領略了各位專家的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及對教育瞭解之廣、鑽研之深。

首先，觀摩了幾位名師的課堂精彩展示，每個老師都在最短的時間裏拉近與學生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短几分鐘的交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學習關係。雖然是很細小的細節，但是給我們留下了深刻的印象，如杭州市崇文實驗學校副校長虞大明老師幽默的虞氏自我介紹法，給學習的老師和學生都留下了非常深刻的印象。相信若干年後，這些孩子們都會記得這一課。這樣的開課方式，最大程度的吸引力孩子們的注意力，使整節課堂事半功倍。這些吸引學生的目光非常值得我學習和借鑑。 各位名師的教學風格各具特色，各有千秋，但他們的共同點就是都能迅速激發學生聽課激情，提高學生聽課注意力，使學生能快速地投入課堂學習中去。都能把講解看成是對話的過程，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，充分給予學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發揮想象。對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材，讓學生體會感情，最後讓學生抒發自己內心的感情，真正做到了知識的遷移。

來自陝西師範大學附小的王林波老師執教了人教版五年級下冊《童年的發現》一課。王老師注重方法的引領，關注文本的特點，長文短教，實現了語文教學從教課文到教方法的華麗轉身。課堂緊扣課程標準，同時又有自己鮮明的教學方法。特別是課後的説課，更多的像一次交流、座談，我個人從中收穫頗多——學會抓住教材的關鍵點，把零零碎碎的總也講不完的語文知識簡單化、重點化。 這也是我自己教學過程中目前出現的最大的問題，講不完，講到自己累，孩子疲。我覺得這節課會對我以後的教學產生極大的影響和幫助。

來自北京的王文麗老師教學風格純美、清新、細膩，加上柔美的聲音，端莊的形象，京味十足的普通話，聽她的課簡直就是一種享受，有種百聽不厭的感覺，她人如其名，就像一朵盛開的茉莉花，清香淡雅，温文秀麗。 整節課堂的節奏不緊不慢，但任務內容一點沒落下，訓練項目面面俱到，讓我真正理解了高效課堂的真諦。直至時隔一個多月後的`今天，我依然能想起她那富有感染力的爽朗的笑聲。

而來自上海市浦明師範學校附屬國小的戴建榮老師的吟誦教學氣蓋全場，帶動了整個會場的幾百名老師一齊動口吟誦中華傳統文化，依字行腔的誦讀教學方式獨樹一幟。後面的講座與其説是講座，不如説是表演，是演講。從這些優秀教育者的身上，我也看到了我們許多人身上存在的問題，我們站在老師的位置，高高在上，一直放不下自己的尊嚴和身段，這樣如何和學生融為一體，平等交流？放下，放開，可能很多問題就得到解決了。

最後教育部基礎教育課程教材專家委員會委員陸志平老師做了《探索建立語文課堂的新常態》的專題報告。陸老師的對教育方法深入淺出的解讀，給我留下了深刻的印象，讓我對語文課堂建設這些一直一知半解的問題有了本質的理解和認識，對語文課堂建立新的構築模式有了全新的概念，也讓我明白了語文不僅僅停留在課本上，課堂上，更是融於我們的生活中，意識裏。

此次學習活動，讓我收穫到的不僅僅是先進的教學理念和教學方法，更使我得到了思想上的洗禮，讓我對語文有了更足的熱情。我願生活在語文之中，讓語文美化我的生活！