近似數教學的心得體會
新課改中指出既要關注學生的學習結果,又要關注學生的學習過程,更要關注他們在活動過程中所表現出來的情感與態度。學生對提出的問題賦予很大的探究熱情,作為新課程的實施者應更好地保護學生的這種求知慾,保護學生學習的信心,這樣才能讓我們的課堂更有人情味,更有生氣,更有參與性,學生才能真正地成為學習的主人。
1、讓學生在生活中體驗。
數學源於生活,生活中充滿數學,並最終服務於生活。儘管如此,教材的編排由於受到各方面條件的限制,有些教學內容難以展現出一個富有生活氣息的情境,教師應想方設法為抽象的教材內容選擇、補充生活背景,使數學貼近學生生活,變得易於感受。
本案例通過提供富有生活氣息的四個城市國小生人數的統計表,讓學生初步感受這些信息,引入準確數,接着讓學生根據自己的生活經驗,説説67人大約是幾十人,四個城市國小生人數大約是多少萬人,並談談理由。從學生用"接近"一詞來表述理由可以看出:學生不僅體驗到了這些數的近似數,而且明白了為什麼。在此基礎上引入"近似數"和"≈",順理成章,學生非常容易接受。
2、讓學生在比較中體驗。
比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便於抽取出事物普遍存在的規律、區分出個體獨有的特徵。只有經歷這樣的過程,才能使直觀感受到的經驗得以提升,進入學習數學化的過程。本案例提供了四個僅有千位上的數不同的數據,為學生的觀察、比較和發現規律作了愉當的先行組織,學生把思維的焦點直指千位上的數,從而把零散的感受整合為理性的'總結。"四捨五入法"水到渠成。
3、尊重學生的不同體驗。
"四捨五入法"只是求一個數的近似數是採用的一個規則。當根據學生的體驗剛剛揭示這一規則後,一個學生大膽地提出了質疑--我有不同意見!95000的千位上雖然是5,但它近似數可以是9萬,也可以是10萬!並且理由很充分--離9萬和10萬一樣遠!多好的體驗!多好的發現!多好的解釋!
面對學生提出的這個問題,如果硬性地讓其"五入",不僅挫傷了學生學習的積極性,而且的確也不符合實際情況。於是我果斷地肯定了這個學生的真實而又正確的體驗,他的臉上也露出了微笑,顯然是受人尊重後的發自內心的喜悦。
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