幼兒園小班遊戲評價之我見

在實際遊戲操作中，我發現小班上學期幼兒對於自主選擇不夠，如果放手讓幼兒選擇，那照我們的班容量，娃娃家遍地開花也是不夠的，所以在遊戲角色分配上老師佔主導權，另外幼兒還有跟風現象，也就是人云亦云，前者造成了遊戲缺乏真正的自主，後者帶來了老師遊戲評價時的困難。

小班遊戲已經開展了兩個月，遊戲評價一直是我很頭疼的環節。"你有什麼開心的事情？有什麼難過的事？"這樣的問題在這些寶寶那裏根本不按理出牌，五花八門，無奇不有，人云亦云瞬間爆發，完全跟遊戲無關的事情，立刻成了他們回答的焦點，我立刻意識到是提問出了錯，對於小班幼兒來説，具體形象的，才是最合適的。於是我改變了提問方式，"你是在哪裏玩的'？玩了些什麼？"果然有些幼兒馬上就能講述出自己遊戲時的情形。由於小班幼兒都是已自我為中心，因此，我嘗試採取了適宜小班幼兒的交流形式：小組交流、個別交流為主，並根據活動需要靈活採用不同的交流形式。當評價的內容是大家的興趣和熱點，而且很有價值，有必要成為大家的經驗時，我就採用小組的形式讓孩子們來講述、討論，再進行提升。當是個別孩子的興趣和經驗時，我就與孩子個別交流，滿足孩子游戲的興趣和願望。而我注意到能這樣講述的大多是娃娃家的爸爸媽媽，加工廠、圖書館的幼兒則很少參與其中。評價中發現這部分幼兒對自己角色意識不強，不能較好的表述自己的遊戲過程。於是老師以角色身份參與講評，在遊戲的情景中和孩子一起互動。如老師和圖書館的幼兒一起給大家介紹一下自己看到的故事書。這樣既能增強圖書館幼兒對自己角色的喜愛程度，也能夠加強其他幼兒對遊戲各區的認識。

由於小班幼兒無意注意佔優勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會到講評時已不清楚自己的行為，更不要説讓他來回憶自己的活動過程了。這時候，運用現代科學技術來再現幼兒的活動，幫助幼兒回憶再現活動的過程顯得由為重要。如：用數碼相機拍下幼兒的活動瞬間，講評時在電腦上播放，不僅吸引孩子的注意力，引發他們的關注。

如何改觀幼兒參與加工廠、圖書館的興趣，增強角色之間的輪換制度，是我們班接下來仍需加強和不斷努力的方向。