班主任德育工作心得體會

德育工作是教學工作的重中之重，也是作為一名班主任應奉行的教學工作，下面是小編精心整理的班主任德育工作心得體會，歡迎大家學習和參閲。

　　班主任德育工作心得體會篇1

沒做班主任之前，總聽到老班主任訴苦：班主任工作，每天從早跟到晚，總有忙不完的事，有時還提心吊膽，擔心學生出問題，還擔心會被政教處扣分影響到班級評比。作為一名班主任，怎樣利用德育內容得天獨厚的審美價值和情感優勢來發展師生關係，讓學生親近和感動呢？

一、亮出自己的微笑

一位名人曾經説過：“我愛微笑。在任何我難過或者快樂的時候，我只剩下微笑。”可以説，微笑是我們面對問題時最好的解決方式。我們人民教師的服務對象不是機器，而是一個個有血有肉有感情的人。如果學生害怕教師，則必然會影響教育教學的順利進行。因此教師在課內外如果放下師道尊嚴，多一些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，那麼，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面；學生課外也會主動與教師打交道，出現笑臉相迎的場面。於是，“亮出自己的微笑”便成了我的座右銘：我面帶微笑地上每一節課，儘量用啟發、討論、商量的口吻上課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言常掛在嘴上。另外，學生犯錯時不能一味指責，更不能用諷刺、嘲笑的口吻批評，堅持以正面教育為主。在校內校外，見了學生，我也會熱情主動地與他們打招呼，瞭解他們的興趣和愛好，這些做法使師生關係大大融洽了。學生在作文裏給了我這樣的評價：語文老師總是微笑着走進教室，微笑着面對同學，我們上您的課沒有壓力，説實在的，您的温柔、善良都讓我們想進一步與您接觸，成為知心朋友……這使我非常感動。確實，我希望學生從我這裏得到的不僅是知識，還應該有更重要的東西，那就是善良、寬容、友情……

二、理解、尊重可以縮短距離

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説過的話：“每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的缺點。”凡事都應站在孩子的角度，多一些理解，多一些包容。我的理解就是先尊重後瞭解，理解加體諒，甚至適當地寬容。任何時候，作為教育者，對待學生，我們都應該優先考慮孩子的自尊，並積極培養孩子的自尊心。上個月在我班發生的一件事，更讓我堅信尊重學生的重要性。那天，學生楊某突然來跟我説，“他的一百元錢放在衣服的口袋裏被偷了，並且他還懷疑是陳某偷的，因為陳某睡在他下鋪，經常坐在他牀頭邊換鞋，而那件裝有錢的衣服就放在陳某牀上”。“陳某，又是他”，我不禁眉頭一皺，“他可是我們班操行分最低的，什麼壞事都跟他有關，這回我得整理整理材料，處理處理他才行”，於是，我像公安破案一樣，把最後離開宿舍的那幾個學生一一排查，但其他學生都説沒有人發現誰在作案，並且也不是陳某最後離開的。沒有證據怎麼能亂下斷言呢？並且他和楊某可是同一個村的，從小一起玩大的，這事被傳出去，雙方家長怎麼看待呢？這件事可不能草率處理。當晚正好是兩節語文自習課，我就佈置了一篇作文題———《學會轉身》，順便做了學生的思想教育，當時我注意觀察，發現陳某的臉總是紅紅的，坐得很不自在。晚自習下課後，陳某主動來找我，交代了事情的經過，他説他會把錢偷偷放回楊某的口袋，並且希望我不在班上公開點名，我第一次看見他哭着承認錯誤，他還説他很怕失去楊某這個朋友。我答應他可以不在班上點名批評，但他最好能跟楊某主動承認錯誤。過了幾天，我發現他倆又走在一起了，而且這一月以來，陳某沒有被扣過一次操行分，可能是我當時的理解和寬容，給足了他面子，挽回了他的自尊吧。學生犯錯時不要一味指責，試試不懲罰，不對立，換個心態、換個角度、換個方式，可能會收到更好的效果。

三、耐心地傾聽

“善於換位思考”是教育理論中出現比較頻繁的詞語，如果我們有耐心經常站在學生的立場去考慮，那麼很多事情就會順利解決，不然欲速則不達。記得兩個星期前的一天，我去檢查午休時，看見校警匆匆地迎面向我走來，火冒三丈地説“你班男生不服從管理，剛才跟我幹起來，把我鞋子全弄濕了。”我當時一怔“這還了得，打架也不應該找校警啊”，我火速地隨校警衝進宿舍，把打架的學生從牀上一個一個地拉出來，並且叫他們全趴下，向校警認錯，沒想到更讓我生氣的是，無論我怎麼下令，他們都紋絲不動。其中，我班最高大的孫某就理直氣壯地説：“老師，我覺得我們沒有錯，你最好了解清楚再發話。”我不得不重新審視自己的做法，耐心地聽事情的緣由，原來他們這幾個高大的男生特別愛打籃球，午飯後他們結伴打球，午休鈴響才收球回去，然後想洗個手就休息的，結果校警因為他們遲到這兩三分鐘，不允許他們洗手發生了爭執，並且校警還先動手打楊某，其他同學看不過去，才跟校警論理的。於是我和他們進行了一次推心置腹的長談，在聊天中，我告訴他們在學校要服從管理的重要性，在與長輩發生爭執的時候，要注意自己的言行、態度。我承認剛才自己不分青紅皂白就叫他們趴下認錯是很無理的，結果孫某也主動向我承認了錯誤。由此可見，只有設身處地體察學生的思想感情，努力克服“以自我為中心”的傾向，常把自己放在學生的位置去思考、體會，不斷調整自己的教育內容和方法，這樣學生才會信賴你，向你敞開心扉，教師也才能走進學生的心靈，真正成為學生的良師益友。

四、有付出就有回報

蘇霍姆林斯基説過：“在每個孩子心中最隱祕的一角都有一根獨特的琴絃，撥動它就會發出特有的聲響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，自身就需要同孩子的心絃對準音調。”學生也是人，既有自己的權利和尊嚴，更有自己的思想、情感和需要，他們需要教師的尊重、愛護和幫助。記得有一次我患了重感冒，上課時都要停下來咳幾分鐘，才能繼續講課，我所教班的學生李某偷偷遞給我一張字條，説“老師，這是我家治咳嗽的祖傳祕方，你不妨試一試”，説完靦腆地低下了頭，我看了看紙條，上面寫着“一點紅”。他又補充説，“我每次咳嗽，都是吃這個好的，如果你不認識這種草藥，放學後我可以幫你找。”拿着這張字條，我竟覺得眼睛有些發熱，不管這藥能不能管用，我都要試試，因為我不能辜負學生對教師的一顆關愛之心。看着李某略為羞澀的臉龐，我不禁想起前幾天發生的一件事：在一個晨讀時間，我找他談話，讓他認真學習，爭取提高學習成績。沒想到我這不經意的一舉，竟讓這小傢伙如此上心！他用另一種方式讓我感動得不得了。説實在的，教師關愛學生，乃分內之事，我從不奢求得到回報，但望着手中的處方，我知道我確確實實得到了回報！可見，教師尊重學生，無私地關愛、幫助學生，無形中也會對學生起潛移默化的作用，為人師表，又有什麼能比培養出有愛心的一代更值得欣慰呢？有一點是肯定的，那就是我們必須把給學生一個感動的理由作為德育追求的目標。“一分嚴格之水，摻上九分感情之蜜”，這樣，我們培養出來的學生，才可能是一個人格健全、感情豐富的人，同時，德育工作的內涵也才會越來越生動，越來越受學生的歡迎。

　　班主任德育工作心得體會篇2

在近四個月的班主任工作中遇到了各種各樣的高中學生，他們在成長的道路上會遇到很多的問題和挫折，做為班主任要在生活、學習上關心幫助他們，讓他們健康快樂的成長。打造師生間的和諧共贏，與學生融合為一，一切為了學生。學生是孩子，允許他們犯錯誤，寬恕他們的過錯，但不可縱容。為學生的身心健康成長營造一個平等、友愛、和諧的集體環境。

今年我帶高三（7）班，在任這個班級班主任期間，我遇到一個學生，他的名字叫葉XX。這個學生性格多變，時而沉默寡言、時而嬉鬧異常，外面表現地喜歡與同學相處，但心底又有輕視同學的矛盾想法。同時，在學習上也表現出消極懈怠，不能完成老師佈置的作業，經老師批評教育，卻仍舊漫不經心，我行我素。我通過觀察和溝通發現該學生在國中階段與父母有過強烈的衝突，對父母有敵視甚至仇恨心理，這個心結沒有打開。但其實他的母親對其十分溺愛，而父親則比較簡單、粗暴。兩個人存在教育理念不合，並且常有為了該生當面爭吵的行為，令該生感覺十分煩躁。到了高三，因為前面的學考成績十分糟糕，有畢業的壓力，該生的情緒化的傾向越發嚴重，甚至出現了應激性的摔打學校桌椅、頂撞語文老師、缺席重要集會等各種違反學校規章制度的行為，成績更是一如既往地墊底。

所有的一切終於到了爆發的時候，他感覺呆不下去了。我迷茫了。猶豫着要不要答應他的退學申請。説實話我花在他身上的時間是比較多了，每每問題的解決，各種鼓勵都不能激起他奮鬥的想法。於是，對他的要求就一再降低。有時候我甚至覺得他很可憐，就像個自以為是的無助的小孩，快要被自己折磨得不成人形了，可他卻不知道，也不承認這一點。

他找了我很多次，説要退學。最終他跑到了校長室，申請退學。經過了校長的緩兵之計、動之以情的幾番勸説之後，該生又回心轉意了，不過還是沒有什麼學習行動，就只是呆在教室裏，我想他應該和我一樣迷茫吧——他，到底應該幹什麼？

面對那些自卑、散漫等心理障礙的學生，人們常説要要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉化。但從該生身上，我覺得年幼時期的溺愛真是毒藥啊！現在，教師和家長都只能不把注意力集中在孩子的不良表現上，而更多的只是守望着，希望某一天或者某個時刻該生能自我覺醒，融入到集體中去，一點點感受大家對他的善意。

　　班主任德育工作心得體會篇3

作為班主任的基本任務是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發展的要求，來實施對班級的教育和管理工作，使每一位學生都得到健康全面發展。本着這個原則我做了如下己方面的工作：

一、對學生進行思想品德教育

（1） 思想品德教育

這是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恆。

（2）對學生進行量化考核

為了督促新生儘快瞭解並認真學習學校的管理條例----《109學生行為規範量化評分條例》，瞭解學生的思想和看法及對條例的認識，開學前就佈置了問卷作業，對學生提出的看法、意見、及疑惑均一一作了解答，為開學後班級的量化管理打下了良好的基礎。在按照學校《行為規範》的要求對學生進行量化打分過程中，班幹部和學生代表輪流做文明監督崗人員，做好記錄，及時公佈、及時總結，並把它作為年終評優評先的重要條件，強化道德行為規範的作用，提高學生思想品德素質。

二、重視班委班風建設

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊幹部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。

（1）、選拔培養班幹部

由於是新生，同學們來自不同的學校，彼此不瞭解，這給班幹部的選擇帶來一定難度，我通過對檔案及問卷作業的認真分析，學生的自薦等形式，選出了第一屆班委會。

對班幹部的教育和培養是班主任的重要工作之一。通過組織各種培訓活動，教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班幹部自己放手不管。我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對於班幹部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級的管理工作現在班幹部的工作已做的有聲有色，並獲得學校“優秀班委會”的光榮稱號。

（2）、增強班級的凝聚力

集體是在活動中產生的，為了增強班級的凝聚力，組織了多項集體活動及定期召開主題班會。如組織互幫互學活動活動。學習上好生帶差生；紀律上互相提醒。利用校運會、軍訓、學校藝術節的活動教育學生熱愛集體、增強集體榮譽感。通過“師生同樂----慶祝教師節”、“與教官聯歡”等活動加強同學們之間的友誼。《團結》、《尊章守法，構建和諧社會》、《理想與命運》等主題班會讓同學們更自覺遵守學校紀律，更自覺地維護班級利益。活動也擴大班幹部在同學中的積極影響，班幹部的紀律及常規管理上起到明顯的效果,通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。形成了良好的班風。在軍訓中獲得了“軍訓標兵班的稱號”，校運會獲得了乙組第一的好成績，並多次獲得了學校文明班的光榮稱號。

三、教育學生努力學習，完成學習任務

學生的主要任務是學習，良好的學風是全面提高成績的重要保證。為此，做了以下工作。改善學習行為習慣，如加強早讀管理，提高早讀效率；科學調整各科學習時間;通過《學習經驗交流會》 促進學生學習方法的改進，難題怪題少做或不做，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重複訓練重點知識等等。幫助學生髮揮自我暗示的積極作用, 引導學生培養間接興趣，對無興趣的科目要採取“強化學習”的方法，有一種強迫自己成功的意識。同學們的努力已初見成效，各科成績已有不同程度的提高。

在班級工作中儘管我取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方。如果我再做班主任，一定總結經驗教訓，使班級管理工作做的更加出色。

　　班主任德育工作心得體會篇4

初春三月，我來到了美麗的`西子湖畔，參加了專業品質與細節完美全國中國小班主任工作研討會。這次研討會設在浙江大學華家池校區。美麗清幽的浙大校園，莘莘學子的孜孜不倦給我帶來了莫名的惆悵，好讀書時我讀了中師，我的高校大學夢便如五彩的肥皂泡越飛越遠，個個風吹而滅。不好讀書時我踏進了這美麗的華家池校園，卻已是為人師。師者，所以傳道授業解惑也。即老師是來給學生傳授道理、教授學業、解答疑難問題的。可見自古傳道是先於授業解惑被列於首位的。如今，傳道更落在了我們班主任的身上，先傳道，再授業解惑，傳不好道，那麼學生學到再多的知識，他的人格也是殘缺的。由此可見，我們班主任承擔着的是培育人的人格的重擔！

這次研討會，我們分別聽取了高金英，任小艾，高謙民，桂賢娣等名師的講座。專家們侃侃而談，妙趣橫生，場下掌聲陣陣，聽課的老師無不為專家們的風趣幽默，激情四射所感染！這幾為專家除了高金英，桂賢嫡老師是一線的班主任，其他幾位均已離開中國小的三尺教壇。他們的講座或從心理學教育學的角度，或從社會的角度給我們共同灌輸着這樣着這樣一個愛的教育理念：學生都是對的，如果學生做錯了，請遵循第一條。

學生都是對的，如果學生做錯了，請遵循第一條。遵循這樣的理念去做好班主任工作，那麼我得付出多少愛多少精力啊。但我們也相信付出就有回報！下面是我杭州學習培訓後回校的第一天發生的事，我們班的女大王陳碧茹又惹事了！經過是這樣的：陳碧茹的同桌施浩程反映，他撿到一個小電池，結果陳碧茹把電池塞到他的耳朵裏。這一次，陳碧茹闖的禍可是會有致使他人變殘疾的危險啊。這和平時的用手抓人，用嘴咬，用腳踢的性質大不一樣了。四年了，從國小一年級開始，我不知道被其他家長告了多少次狀，不知道為她調換了多少次位置，更不用説自己找她談話，警告她不要這樣，更甚者罰抄書！有一次更嚴重的是和一個來訓斥的家長打架，結果被拖去校長室，我們校長也和她談了好多，可是就是不説一個字，更不想道歉。就這樣，她每次談話都以她的沉默不語告終！

今天，陽光明媚。我拉着碧茹的手説：碧茹，今天天氣好。我們到操場上走走！

她不説話，只是任由我拉着她的手往操場這邊走去。

我又開口了：碧茹，今天老師帶你來逛操場，不是來批評你的。是老師心裏煩悶，和你説説話的，你願意聽嗎？

她還是沉默。

我又説：碧茹我知道你心裏其實很清楚自己很多地方做的不好，你的日記裏也寫着自己打架的膽子很大，可怕鬼的膽子又很小。那你有沒有自己要求過自己，給自己制定一個目標，以後怎麼戒掉打架，怎麼戒掉亂抓同學，亂咬同學的壞習慣呢？如果真戒不掉，那也許你這樣是種病，胡老師就帶你去找醫生看看。好嗎？

碧茹還是沉默不語。

就這樣，我們這次將近四十分鐘的談話，都以我的自言自語開始，以她的沉默不語結束。我知道這次談話儘管我費勁心機，但是和以往的每次談話一樣都是徒勞一場。

可是出乎意料的是，下午上課前，碧茹遞給我一封信。我打開信一看，我的眼睛模糊了。她在信裏説，第一個要道歉的人就是胡老師整封信寫在田字格本子上，300多個字大個大個地在我眼前跳躍，這一次我堅信陳碧茹會改！

從週一到週五，我觀察着，也調查過，碧茹已經整整四天沒有動其他的同學了！

現在再回過頭來回味那句話學生都是對的，如果學生做錯了，請遵循第一條。我慶幸在陳碧茹一直沉沒不語的時候我沒有放棄談話，更沒有發火。記得曾經有位教育家説過，教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。素質教育對每一位班主任提出了更高的要求，那就是必須更加重視德育教育，在德育教育中去實現一切為了學生，為了學生的一切的愛的教育！