狐狸分奶酪聽課心得體會：上有“味道”的語文課

李老師本節課整個教學過程非常充實而且語文基本功非常紮實，令人回味無窮。課堂亮點頻頻，姑且讓我用“三味”——“語文味”、“兒童味”、“新奇味”來表達自己粗淺的感受。

　　亮點一：語文味

語文，姓語名文，立足於語文的一畝三分地是語文課的基本。

首先，識字、寫字教學是基礎。對於低段語文，識字和寫字教學是重點。在今天李老師的課堂中，識字寫字教學都做得非常紮實。在指導學生書寫奶字的時候，很注重漢字的基本筆畫和間架結構的指導，例如：學生剛開始沒有很好的掌握筆畫“橫折折折鈎”，李老師就和孩子們一起反覆書寫，並沒有為了趕教學進度而草草了事，注重了學生整理識字能力的培養。

其次，語文課要讀出來。《語文課程標準》明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”只有朗讀，才能讓學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗。李丹陽老師的課就捨得在讀上下功夫。情感是語文教學的生命，朗讀則是學習語文的一扇窗户，它是引導學生理解課文內容，領悟藴藏情感的最佳途徑。李丹陽老師給足了時間讓學生讀，以“讀”貫穿始終，把“讀”落到了實處。初讀讓學生掌握生字詞，達到把課文讀正確、讀流利的目的，再讀課文，引導學生抓住“吵”“嚷”以及揣摩狐狸和熊哥兒倆的內心來分角色讀、表演讀。讓學生結合生活實際，發揮想象，哥兒倆會怎麼吵?這一環節直指學習語文的目的——運用。在老師的引導下，孩子們逐漸走進人物內心，讀出感覺，讀出味道。每一次讀，各有各的目的，各有各的要求，由淺入深，步步為營，層層深入，讓學生在一遍又一遍的誦讀中理解文本，與故事中的狐狸、熊哥倆融為一體。每一遍的讀，其實就是對語言進行了咀嚼，反覆地、深入地體會了每一個字、每一個詞、每一句話所表現的豐富內涵。

最後，注重語文學習方法的.滲透。在語文教學中，李老師碰到孩子發言有問題時，李老師並沒有批評或急着灌輸正確的回答，而是耐心地指導孩子。有一個學生用“倆”組詞時組成了“倆個”，李老師及時親切地説：“這個組詞有點問題，誰能幫幫他?”在同學們的共同幫助下，解決了這一問題。李老師善於根據學情改進教學方法，再次嘗試後，這個學生組了一個更好的詞語，真正獲得了提高。

　　亮點二：兒童味

兒童味很大程度上還體現在趣味方面。

首先，語言的趣味。李老師是一個基本功很紮實的老師，她以好朋友的角度和學生們進行交流，用童趣的語言吸引學生。整節課總能聽到李老師對孩子們讚許的聲音，用她那富有感染力的聲音和話語，充分的帶動了整節課的氣氛。

其次，學習方式的趣味。在組詞環節，李老師讓同學之間互相配合，一個説字，一個組詞，孩子們“玩”的不亦樂乎，雖然還是組詞教學內容，但通過小組遊戲的方式展開，充分調動了學生們的積極性，每個孩子都樂於參與到其中來。識字環節，本身也是一件比較枯燥乏味的事情，李老師通過小老師教讀、開火車一起讀、分奶酪讀等遊戲，讓原本枯燥乏味的事情變得豐富有趣，孩子們不止是喜歡讀，還讀的津津有味。

李老師的這節課整個教學環節以闖關遊戲貫穿始終，動感十足，樂趣橫生，寓教於樂。

　　亮點三：新奇味

讓人享受的課堂，常常是因為引人入勝。李老師注重教學情境的創設，讓孩子們學得開心，學的快樂。

其一，有趣的語言。李老師的語言功力令我佩服，她在課堂上説的每一句話都是有技巧的，特別是導入語和每個環節的過渡語，巧妙生動的語言一下子抓住了孩子的注意力。

其二，炫目的圖片。看到鮮豔的色彩，動感的畫面，學生都覺得新穎奇特，趣味盎然，好像真的看到了小狐狸向我們走來，一隻狡猾、聰明的狐狸在學生的腦海中留下深刻的印象。

其三，“語文之星”的評比活動，激勵學生勇敢的站起來回答問題，充分的參與到活動中去，老師利用“語文之星”的小獎章，充分調動了學生的積極性。

總之，聽了李丹陽老師的課，我覺得特別榮幸，多一次向她學習的機會。“三味”課堂，浸潤語言文字的美。好課慢慢品，細細嚼，越咀嚼越有味道。