數學信息化教學設計心得體會

作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的數學信息化教學設計心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

數學信息化教學設計心得體會1

我參加了國小教師計算機信息技術培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，蒐集信息、處理信息，從而提高教學質量。

另外我體會到教育對教師在專業知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數增長，俗稱“知識暴炸”，專業知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業知識的權威，今天就可能落伍。所以説我體會到作為一名教師如果不努力實現在專業方面發展，將跟不上不斷變化的教育發展的新形勢。教育專業發展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關於學習的知識，瞭解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，並培養教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能。

多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的`教學氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，並利用信息技術完成任務。最後，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利於學生創新精神和問題解決能力的培養。同時，教師通過現代教育媒體，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。

多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和遊戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、衝學習和高效學習。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助於提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化數學教學起着顯著的作用。

傳統的教學手段似乎就是那麼單調，黑板加粉筆。由於有些學科自身的特點，沒有那麼形象、生動、具體。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨着計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理後，形成一種全新的、圖文並茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。

在今後的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，並把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。

數學信息化教學設計心得體會2

利用平板輔助授課，數學課上，學生一邊做隨堂練習，老師可一邊知曉每名同學的做題進度、對錯，甚至能立刻分析出全班的準確率和疑難點；電子書包使孩子們開闊視野，增強孩子們的自我學習能力。它不僅可以豐富教學課程，還能加強學生運用高科技產品的能力，為學生打開眼界，打破以往封閉式的傳統教育。社會正朝着信息化方向發展，社會的變動越來越大，競爭也不斷升級，讓孩子們早點接觸新鮮事物，可以更好地適應社會的發展，孩子儘早接觸高科技，有利於孩子們儘早適應整個社會的發展。

信息技術融入課堂教學勢在必行

“倒數的認識”案例與反思

新疆第八師144團中學範春花小數班

一、直接揭題、提出目標。

1、這節課我們來學習《倒數》，生齊讀課題。

2、看了這個題目，你想知道什麼？（學生提出：什麼叫倒數？倒數有什麼特點？怎樣求一個數的倒數？）

二、自主學習、探究發現。

（一）自學課本：生帶着提出的問題自學課本，獨立解決這些問題。如覺有問題，前後桌同學可以商量。

（二）討論交流。

1、什麼叫倒數？師板書生齊讀：乘積是1的兩個數互為倒數。。

（1）初次理解：從這句話中，你知道了什麼？

（2）再次理解：你們能説出一個算式，是它符合這句話的意義嗎？

（學生寫出×=1；×=1）

每個學生寫出這樣一個算式，得出結論，然後讓同桌的同學説一説。

（3）深層理解：現在我們對倒數的意義有了一定的理解。請大家讀讀這句話，想一想，你是怎麼理解倒數的意義的？（生1：必須是乘積是1的兩個數。和是1，差是1，商是1就不行；生2：兩個數，還可以是帶分數、小數、整數；生3：成為倒數的兩個數的分子分母互調了一下；生4：互為倒數。如是的倒數，52是的倒數。

（4）質疑意義：現在對意義完全理解嗎？還有什麼問題？

（5）反饋：完成教材的做一做。

2、倒數的求法。

（1）舉例：如何求倒數呢？請同學們隨意舉出一些數來。

（2）小組探求這些數的倒數，並指名板演

（3）交流方法：還有別的方法嗎？

（4）歸納總結：怎樣求一個數的倒數？要注意些什麼？是不是所有的數都有倒數？

（5）反饋：完成教材做一做。

三、鞏固應用，拓展深化。

教學反思：《倒數的認識》是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握後面的分數除法的計算和應用題。

《倒數的'認識》這一課的核心內容是“倒數的意義和求法”。“倒數的意義”屬於概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析“倒數的意義”的過程中，學會數學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。

本節課我在設計教學時力求充分發揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發展。通過這節課的實際教學，也給了我不少啟示。

一上課就揭示課題，讓學生緊扣“題眼”自主提出學習目標，然後圍繞目標自學文本，對話交流。對倒數的意義的理解緊扣“文本”，從淺層到深層，讓學生自己從細處逐詞理解並舉例説明。在“文本”與“生本”的深層對話交流中，學生真正理解了“乘積是1”、“兩個數”、“互為”的內涵。在自主探究倒數的方法時，素材由學生提供，方法在學生探究、交流、爭辯中，在學生的不斷反思調整中更趨完善、更富創意。

縱觀全程，沒有譁眾的情景，也沒有刻意的追尋，在老師的有效引導下，學生自主提問、自主學習、自主探究、自主交流、自主反思。看似簡單的課堂卻是那麼的原汁原味、讓人回味無窮。

數學姓“數”，數學的本色是“數學味”。對於六年級的學生來説，理性思維能力較強，無須藉助動感的課件，也無須過多的修飾，只須樸實有效的問題，就可以引發孩子的頭腦風暴，使課堂呈現濃濃地數學味。

對於

五、六年級孩子，有些學習內容，不妨採用自主學習的模式，藉助“直接揭題、提出目標——自主學習、探究發現——鞏固應用、拓展深化”的流程，逐步培養學生的自學能力和理性思維。

數學信息化教學設計心得體會3

第一次上信息化教學環境應用之前，我剛剛聽到信息化，就以為和我之前導訓課上的一樣，就是學學office高級應用，覺得沒什麼意思，但是，通過這幾節課的學習，我覺得這門課並不是我想象中的.那樣，挺有意思的。老師會介紹一些比較有用的搜索引擎給我們，真挺好用的，至今為止，最讓我覺得有興趣的，是老師教我們如何正確搜索答案，現在的網絡信息量很大，但並不都對我們有用，如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的，這堂課讓我很感興趣，同時也長了很多知識。老師上課還會給時間讓我們自己操作，而不是一味地講，這種授課方式我很喜歡。

數學信息化教學設計心得體會4

二十一世紀是高度信息化的社會，如果信息技術課程不能為學生適應信息化社會的學習、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會使學生被信息化社會所淘汰。因為在信息化社會中，信息素養已成為和體現傳統文化的“讀、寫、算”一樣重要的生存能力之一，不可或缺。

素質教育的核心是創新精神和實踐能力。而信息技術課程要有利於創新精神和實踐能力的培養，使信息技術課程成為實施素質教育的切入點。另一方面，未來的社會是終身學習的社會，以現代信息技術為核心的現代遠程教育是主要的`學習方式。

信息技術課程應該使未來的社會成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力，這樣才能有利於人的素質不斷髮展。

信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，使學生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式，適應社會發展的要求。為了實現這一理念，在課程設計時應該加強“做中學”、“學中做”等實踐環節。信息技術在學校的作用，不應僅侷限於教學的媒體和工具，它應是新的學習方式的支撐，更是一種新的文化，是教學資源和教學環境的延伸。

學生是學習的主體，特別是信息技術中有關技能的學習更是要體現學生的主體性；與其他課程比較而言，信息技術課程有更大的主動發揮的餘地，而失去了學生的主動性，課程就會死板、枯燥；信息技術課程要體現不同學段的目標，在內容上要與學生的認知發展水平相對應。通過本課程的學習，使我認識到在教學過程中，我必須充分尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，要更多地教給學生方法、思維、技能，給學生提供創新的時間、空間、機會和舞台，這樣，促使我在教學方法上採取形式多樣化的教學方式，使老師的“教”與學生的“學”達到事半功倍的效果。

數學信息化教學設計心得體會5

作為一名國中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的情況下，學好這麼課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了一定的經驗，在這裏提出，與大家共同分享。

一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕鬆解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕鬆調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設計教學任務，採用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應該認真鑽研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點藴含於各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶着真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悦。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再採用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的`引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試着自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕鬆地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關係也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，儘可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體鬆愉快地投入到學習中來，有什麼問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕鬆、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

數學信息化教學設計心得體會6

通過任課教授短暫十天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的瞭解。信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學。

信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的`設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。

信息化教學設計需要注意的點：首先，信息化教學設計需要注意信息資源的選擇，如網站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創設利用。再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變為“學”。最後是關注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效。

以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，感謝老師和學員的關懷，謝謝！願大家一切安好！