最新信息化教學設計

信息化教學設計的教學要培養學生的高級思維能力，激勵學生主動探究，通過課程問題來激發學生在教學活動中思考所學的內容。信息化教學設計的關鍵模塊是教學問題設計。以下是本站小編為大家精心整理的最新信息化教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　一、信息化教學設計的時代背景

我國發達地區的 “校校通”工程大規模建設已經基本完成，基礎教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉向以新課程改革為導向，教師的信息化教學設計培訓為核心，推進課程與信息技術整合的深入發展。

信息技術在教學中應用的滯後現象。

“低認知水平，簡單技術操作”需要向提高學生的思維能力方向發展。

　　二、信息化教學設計的定義

信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。(祝智庭，2001)

所謂信息化環境下的教學設計(信息化教學設計)，是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。(黎加厚，2002)

信息化教學設計的8個模塊：

單元教學目標分析;

學習任務與問題設計;

學習資源查找與設計;

教學過程設計;

學生作品範例設計;

評價量規設計;

單元實施方案設計;

教學設計過程的評價與修改。

信息化教學設計要求教師在自己的教學中培養學生的高級思維能力，激勵學生主動探究，通過課程問題來激發學生在教學活動中思考所學的內容。信息化教學設計的關鍵模塊是教學問題設計。

　　三、信息化教學設計的理論基礎：

人的全面發展理論

主體教育理論

新基礎教育

信息技術與課程整合

布盧姆教育目標分類學

基於問題導向式的'學習

　　四、信息化教學設計在教學活動中的定位

教育理論與課堂教學實踐的中間連接;

立足於當今優秀的教育理論基礎;

大量的案例、模板、量規、可供教師結合自己教學實踐填空替換的樣板等多樣化的資源;

各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕鬆愉快地模仿、借鑑、運用;

循序漸進，在反覆實踐的基礎上內化、領悟、遷移、再創造。

強調人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學觀念的理解、教學的藝術和造詣、對學生的愛心、對事業的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設計、每一個教案的構思、每一堂課的教學進程之中。

　　五、信息化教學設計的問題設計

通過課程問題設計重新組織教學內容，用問題激發學生全身心進行探究學習，對所學的知識深刻理解，促進學生高級思維能力發展。

“基本問題”：是引導學生致力於揭示各學科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學科問題(現在許多教科書上的問題)，而是指向學科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學科內涵的豐富性和複雜性的問題。

“基本問題”的特點：

指向學科的核心;

在某一領域的發展歷史和人們學習過程中自然地重演;

孕育了其他重要的問題。

基本問題幫助教師關注在較長的教學實踐中(例如，一學年課程或中國小某一學段)教學中的重要主題，透過各式各樣的教學表面活動去關注要教給學生的那些基礎的概念。

幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學生考慮自己的學科教學。

基本問題幫助學生在學習中的高級思維活動;

促使學生進行有意義的學習;

幫助學生從哲理高度來認識所學的學科知識，使學習與人類歷史、社會、自然相聯繫;

使當前的學習聯繫到其他學科和更廣泛的主題。

“單元問題”結合單元教學展開的活動，為基本問題提供了結合學習主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發學生學習的興趣和思考。

　　六、 信息化教學設計的活動設計

根據國家課程標準;

創設學生認知的學習情景;

發展學生的多元智力;

根據教學內容選擇多樣化的教學策略;

設計輔助學生學習的支架或階梯

充分利用各種信息資源;

　　信息化教學設計的教學評價設計

評價量規

作品評價

檔案袋評價

KWH 表

多樣化的評價

　　七、 信息化教學設計教案範例研究

　　八、 設計自己的單元教學計劃

　　九、 展示和交流自己設計的信息化教案

　　十、 關於在自己日常課堂教學中實施信息化教案的討論