觀課心得體會

有了一些收穫以後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的觀課心得體會，歡迎大家分享。

觀課心得體會1

通過學習教培院的吳益平的老師講的《走向更加專業的觀課議課》讓我真正明白觀課的真正意義。首先，聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現。觀課時我們不一定要坐在教室的最後，可以坐在學生的旁邊，瞭解學生的認知策略，合作意識，性格特徵，檢查學生的學習效果。同時教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發現教學中存在的問題，是以學生的學習為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。

一、把觀課的重點由教師向學生轉移

以往聽課，我習慣坐在後面，把重點放在記錄上，上課老師在教學過程中的語言，提問等方面，一節課下來我總是不停地在記錄，也沒有時間抬頭觀察學生課堂上的表現。聽了陳老師的講座，我明白了聽課時應該坐到學生中間去，不要只記錄老師的表現，教學設計流程。主要觀察學生的表現，把某個環節中學生的表現記錄下來。因為學生是課堂上的主體，要關注的是學生在這節課上的反應。這同時也反映了教師在備大綱、備教材、備學生的深入程度，也反映出教學活動的組織的有效性，其實也是教師教學效果的真反映。

二、把握重點，隨時記錄自己的觀課的感受

在日常的聽評課活動中，更讓我不知所措的是評課，老感覺沒有話説，不知道應該怎樣評?那麼怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的，在觀課之前要對本課教學內容、重點，以及教師教學努力方向有所瞭解，使自己在聽課的時候有方向。在聽課的同時，還要把自己隨時想到的問題馬上記錄下來。哪怕是一個字，記得越是及時越是好。等到交流的時候就可以説出自己的想法與大家交流了。這樣的觀課議課也能使老師們從活動中收穫經驗得到成長：通過上課，聽課教師瞭解為什麼這樣上;通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪裏，哪裏需要完善等;觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閲歷，為上好以後的課堂奠定良好的基礎。

三、以學論教

我們習慣在聽課時關注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調、體態、形象等帶有表演特質的因素。很多時候我們把教學效果不理想歸罪於學生，常常我們會説：你這樣設計是好的，就是學生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，達到真正意義上的有效教學。

四、加強反思

教學反思是當下大力提倡的促進教師專業成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足於這一課的順利結束。應該立足於一課而放眼於將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背後的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。

總之，值的學習和借鑑的地方還有很多，通過這次學習，我比較出了自己在教學中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學質量過程中的重要性。在今後的工作和學習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學水平。

觀課心得體會2

金秋十月，我有幸觀摩了臨沂市國小語文優質課評比活動，此次活動有低、中、高年級的語文教學，每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉痴迷，對於我 ，無疑也是醍醐灌頂，收穫頗多。現將學習心得總結如下：

第一，注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力。龐豔麗老師在《紙船和風箏》這課中吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行紮實的語文訓練，在教學中，她不但體現了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。在導入新課的第一個環節，龐老師注意了糾正學生讀音，“箏”字單獨出現時讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師藉機提出如果這個“箏”字單獨出現讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。龐老師抓住這兩個音同義異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，讓學生自己發現問題，藉機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裏，龐老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶。

第二，教師底藴深、素質好。這次活動，給我留下印象最深的是教師抑揚頓挫的語言以及站在講台上激情四射的表現力。例如《稱讚》這節課，除了教師對這節課的設計上有獨特見解之外，留給我印象更深刻的是王華靜老師優美生動的語言。四十分鐘過去了，讓人覺得意猶未盡。同時在每節課上都能看出，教師深厚的文化底藴和紮實的教學功底。對教學重難點的機智突破，對學生回答的巧妙評價，使課堂變得生動而又紮實，真正成為師生和生生真實交往的空間。

第三，注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，例如高年級的《慈母情深》這課，先讓學生深情並茂的體會母親掙錢不容易，然後帶着這種感受再讀，再體會、再讀。學習中還穿插着默讀、示範讀、分角色讀等，進而激發學生的閲讀興趣，讓學生在閲讀中更好的領會文章所表達的情感，層次非常清晰。

總之，這次的聽課我學到了很多，也反思了很多，最讓我感觸深刻的就是老師自身應具備的高素質，這對於課堂教學極其重要，也可以對學生造成潛移默化的影響，在以後的工作中，我要向提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自己的教學 生涯，洗盡鉛華始見金。

觀課心得體會3

孔立老師執教的《曹劌論戰》是一節非常紮實有效的文言文示範課。我認為本節課主要有一下特點。

首先教學目標明確，切合學生實際，符合新課標文言文教學的理念，即指導學生藉助註釋和工具書閲讀淺易文言文。在這節課中，孔老師把讀課文放在了突出位置，初讀，指導學習生字詞，把握重點句子的節奏。對於整個國中階段的學生而言，文言長句的正確斷句（也就是句讀）是一項基本功。教師範讀，學生合作聽讀糾錯就是在紮實的做這項工作。翻譯文句後再次組織學生朗讀，歸納概括故事情節，讓學生整體把握文章內容。接下來，結合關鍵詞品讀課文，可以説朗讀環節貫穿教學的始終，課堂上朗朗讀書聲體現了語文課的本色。其次，教師重視文言知識的傳授和學習方法的點撥，例如在指導翻譯是提出“留、替、調、補、刪”的五字法，很好的解決了翻譯的問題，孔老師把本課的重點詞分類整理讓學生系統瞭解文言文語言現象，可以起到舉一反三的效果。上課伊始導入環節播放《十面埋伏》以及對《左傳》的介紹，都讓課堂充滿的文化氛圍。第三，讓學生展演課本劇。這種活動可以活躍課堂氛圍，鍛鍊和培養學生合作意識，是對文章深層次的解讀。

以上三點就是我的觀課感悟。

觀課心得體會4

好的課一定是需要花心思去設計的，哪怕是一句話，可能都需要細細斟酌，更不用説一節課總體的設計。觀看了幾位全國優秀教師的講課案例使我受益匪淺。我想至少在以下幾點上，我還需要再努力。

一、創造的情境要生活化，這樣才能真正讓學生感受到數學就在生活中。比如《兩位數乘兩位數》一課，上課伊始，教師就用大屏幕呈現了一章作文紙，並讓學生思考要想知道一共有多少個字應該怎樣求，接着學生説到必須知道有多少行和多少列，然後教師帶領同學們一起數了數，並列出23×12的乘法算式，最後讓學生解讀這個乘法算式的意義並引導學生想辦法來解決這個難題…… 再比如《複式折線統計圖》一課，教師結合教學內容以學生喜聞樂見的教學活動實現教學目標。從學生的身心特點出發，切入學生的生活經驗和已有知識，設計出富有情趣和意義的活動。本課選取全民體育運動的視角，教師提供幾位老師的數據，讓學生想辦法進行比較，從而選出最佳參賽教師。在後面的練習中還涉及人的體重與標準體重，這樣一比較讓學生從中學到要合理飲食的重要性。除了涉及體重，還涉及到電腦，“假如你是經理，你應該採取怎樣的措施？”“假如你是廠家應該採取什麼樣的辦法”，這兩個問題的設計，同樣貼近生活，使得整個課堂充滿了活力。名師們的課堂教學內容貼近學生的生活，把教學和生活實際有機結合起來，讓學生們感受到數學就在身邊，感受到學習數學的樂趣。

二、留足探究空間，充分發揮學生的主體性。主動探索與合作交流是數學學習的重要方式。比如《平行四邊形的面積》一課通過讓學生猜想、小組合作、拼、剪、數方格、集體交流這樣的步驟使得學生對平行四邊形的面積有了初步的認識。在《兩位數乘兩位數》一課中引導學生積極思考，“你不僅要會乘，還要把道理説清楚，會嗎？有了一種方法，還有沒有第二種，第三種方法？”在教學中鼓勵學生用盡可能多的方法來解決問題，既體現了因材施教，又讓不同的學生得到了不同的發展。《小數的意義》一課，教師注重數形結合，讓學生自主選擇解決問題的方法，體現了以學生為本的教學理念。名師們摒棄了過去教師講的多，學生聽的多的教學方式，通過學生自主探索、合作學習，使得學生學得靈活而積極。我想，這也是現在我需要多反省的地方。課堂中，我總是擔心放手讓學生自己學會學不好，該掌握的知識無法學到位。有時候也會想多讓學生自己去探索發現，但又會擔心課堂教學效率的問題，總是把握不好什麼時候該放，什麼時候該收。

三、做好引導者的角色，適時跳出來。在《複式折線統計圖》一課中，教師便提出兩個統計圖比較起來較為麻煩，從而通過這樣“暗示”的語言，來引導學生放棄一些費事費力低效的方法，轉而思考其他更有效的策略。這樣避免學生在課堂上花費過多的時間做無用功。在《平行四邊形的面積》一課中，當學生用剪拼的方法驗證出平行四邊形的面積是：底×高，之後教師提出質疑“這會不會是一種巧合呢？”繼續引導學生思考有沒有其他方法驗證。在《小數的意義》一課中，老師也直接提出：從哪個最基本的小數開始研究，為學生的探索研究指明瞭方向。所以，在學生自主探索的時候，老師不是局外人，反而更應該留心學生的思想動態。老師需要主動去了解學生的學習情況，以作出適當的引導，幫助學生更好的完成新知的學習。還有些時候，該老師直接教授的內容就不需要學生過多的耽誤時間去探索，可以直接給出。

四、為學生營造一個輕鬆、愉快、民主、合作的課堂氛圍。《小數的意義》一課就通過環環相扣的設計、開放自主的教學空間，營造和諧的課堂教學氣氛從而使得整節課學生學得興趣盎然，全情投入。《平行四邊形的面積》這一課也是通過和學生交流，大膽的猜想與驗證，激發了學生的學習興趣，巧妙的剪拼使得的、複雜的問題簡單化，既培養學生理性的數學思維，也使得課堂煥發出生命活力。名師們根據學生的年齡特點和認知規律，創造出良好的課堂學習氛圍，讓學生在興奮中主動去探索，在快樂中獲取知識。我覺得這也是教學的最高境界了。

看名師們的課好像一切都是順其自然，老師按着教學設計走，學生自然而然習得了新知。但其實在每一堂課的背後一定都是老師們付出了很多心思去設計的，思考每一個教學環節，琢磨每一個可能出現的課堂情況。在今後的教學中我將向這幾位名師學習，進一步完善自己！

觀課心得體會5

轉眼間，大二這一年已經接近尾聲，我的籃球課也即將結束。很高興，這學期能選中劉文潔老師的籃球課，每節課老師不僅會教給我們一些籃球技巧，更重要的是，老師的和藹可親和對我們的體貼照顧，讓我們的課堂氛圍輕鬆，同學們都親密友好。通過一學期的學習和交流，我對籃球的認識更深刻，同時對它的興趣更加濃厚。

其實我是一個特別懶的女生，平時基本不進行任何運動，所以選體育課對我來説是一種挺痛苦的事，因為已經修過健美操課，又覺得田徑、排球會很辛苦，所以選擇了籃球課，但是現在的我只覺得很幸運，這學期的籃球課讓我對運動有了新的看法。對籃球的最初的認識，還是國小時風靡全國的《灌籃高手》，通過這個動漫我對籃球一些很基本的規則也有了一丁點的瞭解。而這學期的籃球課，讓我對籃球的一些基本技巧以及籃球的規則有了更深切的瞭解。

第一堂課上，老師講到期末考試的內容時，我只覺得壓力山大，三步上籃、罰球10進2以及運球折返，對於我這種零基礎的人來説，真的是很嚴峻的任務。

面對我們這一羣基本都沒有接觸過籃球的“二級體育”人，劉老師並沒有氣餒，而是信心滿滿地帶着我們從基礎開始一步一步接近籃球。傳球、運球這些看似簡單的動作，其實也是需要技巧和練習的。通過課堂上不斷的練習，我們從最初的丟球、掌心拍球，變得逐漸像那麼回事了。還記得剛開始練習運球折返時，好多同學都把球給帶掉了，或者是隻能停留在原地拍球，在老師耐心地指導下，我們也不斷進步着。

至於三步上籃和罰球，我們付出的努力就更多了。剛開始學習三步上籃的時候，大家動作都不太規範，還老愛走步，老師發現後，就詳細地給我們講解了籃球的犯規和違例，讓我們的籃球基礎知識增長了不少，同時也讓我們在三步上籃時更加註意自己的動作的規範性了。

還記得在期末的時候，我每週都要練習籃球2,、3次，重點練習的就是罰球一項。我從最開始的三不沾，逐漸變得可以用球砸到板，再到後來的進4顆球，一點一點的進步，讓我體會到了籃球的樂趣，也體會到了體育的魅力。

女子籃球課即將告一段路，可是大學生活裏的體育鍛煉卻還遠沒有結束，身體是革命的本錢，我將在以後的大學生活中，將體育鍛煉看做一項必修課，用心對待，無悔付出，盡情收穫。

觀看馬老師《籃球行進間運球接單手肩上投籃》一課收穫如下：本節課以行進間單手肩上投籃技術動作為主線，根據籃球教材特點和學生身心發育規律，在教學中以學生髮展為中心，讓學生清楚地瞭解行進間單手肩上投籃的動作要點及實用。同時，在課中穿插往返接力遊戲，提高了體育課堂的合作與競爭，提高了學生拼搏奮進、不怕苦不怕累的體育精神。教師與學生間的互動，增強了師生間的情誼，進一步提高學生的體育興趣。

導入部分進行了隊列隊形之行進間轉法的練習。通過隊列隊形練習可以使同學們上課更加集中注意力，提高興奮性。在學生情緒得到調動後，然後帶學生做準備活動，為上好課打下了良好的基礎。

準備部分學生每人一球，首先慢跑行進間運球繞場熱身，然後在老師的帶領和指揮下進行了持球體操練習，馬老師結合單手肩上投籃的技術特點，編排了球操作為投籃誘導練習，通過練習，幫助學生熟悉球性，培養了學生參加體育活動的興趣，同時為學習單手肩上投籃做好身心準備。讓同學們在保證準備活動充分的同時進一步提高了籃球球性熟練程度。

基本部分準備活動做好後，教師講解單手肩上投籃動作要領，接着示範單手肩上投籃完整動作，讓學生形成清晰地動作表象，增強學生對單手肩上投籃動作的充分認知。首先動作模仿練習。通過小組合作學習要求學生加強控制球的能力，把握投籃的力量和方向，技術好進行展示從而激起學生學習氣氛。再次學生分組分場地練習，老師巡迴指導糾正錯誤。並在組內進行展示評價，學生利用同伴的展示、互評、教師的講解，提高認識，糾正動作。隨着熟練程度的提高，逐步過渡到自行運球跨步持球，上步起跳，單手肩上投籃的完整技術動作練習中。最後進行了折返跑的遊戲，發展提高了學生的奔跑以及靈活性等基本身體素質。

結束部分，首先做了球託球的遊戲，最後舒緩的放鬆體操，讓學生身心盡情放鬆。 本節課的優點：

1、教學目標明確，教法得當；

2、教師為主導，學生為主體的主線進行教學；

3、由易到難，從簡到繁的教學方法，層層深入，掌握運動知識、技能

4、培養學生合作精神，在遊戲中培養了學生集體合作的精神。

觀看馬老師上的《籃球行進間運球接單手肩上投籃》教學錄像，感悟頗深。馬老師針對國中學生的認知規律和身心特點，在課堂上營造了和諧、互動、探究的學習氛圍，創設了一種輕鬆、愉快的學習環境，使學生不僅學到了知識與技能，同時發展了協調配合能力，鍛鍊了身體，培養了意志力，為學生的終生體育打下基礎。讓學生情不自禁的愛上籃球。回顧馬老師這節課：

課的準備部分，進行了隊列隊形之行進間轉法的練習。通過隊列隊形練習可以使同學們上課更加集中注意力，提高興奮性。在學生情緒得到調動後，然後帶學生做準備活動，為上好課打下了良好的基礎。首先學生每人一球是行進間運球繞場熱身，然後在老師的帶領下進行了持球自編體操練習，馬老師結合單手肩上投籃的技術特點，編排了球操作為投籃誘導練習，通過練習頭部繞球、腰上繞球、胯下繞球、步伐練習、轉身運球投籃、練習前後運球等幫助學生熟悉球性，培養了學生參加體育活動的興趣，同時為學習單手肩上投籃做好專門性練習準備。馬老師在教授學生動作技能時，動作要領講解精煉、語言表達清晰，動作示範標準，易於學生接受。 基本部分，教師講解單手肩上投籃動作要領，接着示範單手肩上投籃完整動作，讓學生在頭腦中形成清晰地動作定型，增強學生對單手肩上投籃動作認知。首先是學生最後一步跳起動作原地模仿三步上籃練習、上一步三步上籃練習、持球三步投籃練習、跨步拿同伴手中的球三步單手肩上投籃、運一次球接行進間單手肩上投籃、行進間運球接單手肩上投籃練習、教師及時糾正錯誤動作，找個別學生展示課堂成果，根據學生練習情況的 不同分組練習行進間的三步上籃。固定學生的動作手型，多次練習形成動作定型。通過小組合作學習要求學生加強控制球的能力，把握投籃的力量和方向。在學生分組分場地練習，老師巡迴指導糾正錯誤。組內進行展示評價，學生利用同伴的展示、互評、教師的講解，提高認識，糾正動作。隨着動作的熟練，逐步過渡到運球跨步持球，上步起跳，單手肩上投籃的完整技術動作。整個教學過程設計可謂思路清晰，循序漸進，銜接自然。強調三步上籃的重點“一大、二小、三上跳”。本節課後面進行了迎面接力遊戲，籃球遊戲，比一比看誰託舉的穩、時間長等。馬老師依據教材要求，採用了啟發、誘導、演示、教練結合及分層等教學方法，由易到難，由簡到繁，簡化技術難點，降低技術規範。

結束部分，最後舒緩的放鬆體操，讓學生身心盡情放鬆。教師總結本科的總體情況。本節課總體上教學過程流暢，教學環節緊湊，教師能夠很好地發揮主導作用，引導學生積極思考，發揮想象力，鼓勵學生大膽表現，充分發揮學生的主動性激發學生運動興趣。

課堂亮點：

一、教師為主導，學生為主體進行教學

在課堂教學中，教師始終處於主導地位，即學生在練習中適當進行點撥，引導學生髮現問題，解決疑點；課中，學生創造性的用各種方式來玩球，把球放在頭上、肩上、腿上，把球放在地上，拍跳起，幾人追拍球等等，讓學生自由結合，最大限度地調動學生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，增強學生間的協作能力。

二、教師語言精煉、形態標準、動作示範標準、講解清晰通俗易懂等，充分體現了馬老師高素質及過硬的基本功。

行進間運球接單手肩上投籃是籃球運動中使用率相對比較高的籃球基本技術之一，同學們對該技術的學習興趣也相對較高。研修中通過觀看馬老師的《籃球行進間運球接單手肩上投籃》教學錄像，使我收穫頗多。馬老師圍繞着如何提高學生的身體素質和心理素質水平，發展學生主動學習能力，培養學生合作精神這一思路進行教學設計，馬老師激情的語調、標準的示範、多樣的組織形式給我留下了深刻的印象。她在教學中創設有利於學生主動參與、樂於探究、勇於實踐的教學氣氛，幫助學生學會合作學習，為學生的終生體育打下基礎。

就課的內容發表一下自己的感想。準備部分進行了隊列隊形之行進間轉法的練習。通過隊列隊形練習可以使同學們上課更加集中注意力，提高興奮性。調動了學生的積極性，為上好課打下了良好的基礎。

在課中每生一球，在籃球場行進間運球熱身，然後老師帶領學生在音樂的伴奏下進行持球體操練習，通過練習，幫助學生熟悉球性，培養了學生參加體育活動的興趣，同時為學習單手肩上投籃做好基礎。主要教學中教師講解並示範單手肩上投籃完整動作，讓學生形成清晰地動作表象，增強學生對單手肩上投籃動作的充分認知。動作模仿練習。徒手練習，初步固定學生的動作手型，多次練習形成動力定型。給學生建立一個完整的動作表象，其次根據學生實際進行分組練習：持球三步投籃練習、跨步拿同伴手中的球三步單手肩上投籃、運一下球接行進間單手肩上投籃、運球跑行進間單手肩上投籃練習。通過小組合作學習要求學生加強控制球的能力，把握投籃的力量和方向，優秀生進行展示從而激起學生學習氣氛。在其次學生分組分場地練習，老師巡迴指導糾正錯誤。並在組內進行展示評價，學生利用同伴的展示、互評、教師的講解，提高認識，糾正動作。隨着熟練程度的提高，逐步過渡到自行運球跨步持球，上步起跳，單手肩上投籃的完整技術動作。學生很快掌握了本節課的技術動作。

在課的最後進行了折返跑的遊戲，填補了課中學生的體力消耗不足，提高了學生的奔跑能力，靈活性等基本身體素質。

課的結束部分，球託球的遊戲，讓學生熟悉了球性，又愉悦了身心，學生從緊張的練習中逐步放鬆下來，進一步拉伸體操，讓學生身心盡情放鬆。

觀課後，我學到了很多新的教學思路和方法，對於我今後的教學工作有很大的幫助，在今後的教學工作中要每天進行反思，引導自己在不斷的學習反思中成長。

觀課心得體會6

“走出去，就會有收穫。”作為一名教師，任何一次聽課或者教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經驗。今天，我又有幸參加了《全國國小智慧教學與教師發展教研培訓》活動，聆聽了全國各地優秀教師精彩的説課、優質的公開課以及教研員們專業的點評，感覺受益匪淺。

?短短一天時間，我們觀摩了四節不同級段的語文課，並分別進行了説課和評課。在我看來，教師們的精心設計，充分展示了他們不同的課堂教學思路，不同的教師演繹出了不同的風采，但又同樣的精彩。這幾節課，各位教師展現出來的紮實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，以及對教材層次上的把握，都給人留下了深刻的印象，使我學有所得，學有所思。在以後的教學中應該怎樣把各位教師的優點融入到自己的課堂之中，讓自己的課堂教學變得有特色，更高效，是接下來要努力的方向。課堂教學本身又是一個“仁者見仁，智者見智”的話題。課後，專家們的精彩點評令人印象深刻，猶如一縷清風，讓人茅塞頓開，同時又讓我深思。對於這幾節課，我也想談談自己的看法：

一、閲讀時間少

《語文課程標準》指出語文課的總體目標第七點是培養學生具有獨立的閲讀能力，學會運用多種閲讀方法。這幾節中高年的語文課，課堂上留給學生的讀書時間太少了，比如《黃果樹瀑布》這節課中，教師在重點段落的教學中進行了18分鐘的時間，大部分時間都是教師在侃侃而談，留給孩子們的讀書時間卻寥寥無幾。大家都知道，“讀”是語文學科最基本的教學方法，也是行之有效、最大限度提高學生駕馭語言能力最好的方法，在教學中，我們可以採用各種形式的讀：默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等，“書讀百遍，其義自見”，讓學生在讀中學，讀中悟。

二、重難點未突破

還拿《黃果樹瀑布》為例，教師在小組合作學習這一板塊設計的很合理，首先是出示學習目標，小組合作探究學習，接着彙報展示，最後教師稍作總結。此時，教師沒有進行內容更進一步的提升，本節課的教學難點沒有突破。這就要求教師在備課時，教學內容的設計一定要緊緊圍繞着教學目標來進行，甚至要更深層次的挖掘教材，讓內容更進一步的提升。旁觀者清吧，回頭想想，這些問題在平時自己的教學中也是存在着的，甚至更多。通過這次聽課，我將把優點繼續發揚，改正不足，努力改進自己的教學方法，提高教學水平，為孩子們呈現更精彩的課堂。

觀課心得體會7

怎樣更有效地觀課，就是讓自己累起來。怎樣議課，就是發現聯繫，發現教學變化的可能性。《有效觀課議課》全書分五個專題，專題一理解觀課議課，專題二準備觀課議課，專題三有效觀課，專題四有效議課，專題五觀課議課與教師專業成長。本書先舉例子講什麼是觀課議課，再講如何有效的觀課議課，最後講觀課議課的意義，全書邏輯井然，非常有條理，也非常有操作性，對剛踏入工作崗位的年輕教師非常有幫助。

"觀課議課"能夠改進課堂教學，可以提高教師的專業水平，促進教師專業發展，這比聽課評課有一定的優勢，可是"觀課議課"的效果在一定程度上取決於觀課人，除需要時間和精力外，還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此，我們在觀課和議課時要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態，由學生的活動中分析與教師教學方面的聯繫情況；思考如果自己是任課教師，由學生的活動，自己如何的處理教學；觀察授課教師的教學情況，思考其行為與教學理念的聯繫程度；觀察教學中學生掌握情況，思考如何提高學生的學習效率？觀察教師的教學過程與教學結果的聯繫，思考怎樣通過優化過程達到理想的教學效果等。通過學習《有效觀課議課》我深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點，能圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展。給教師帶來了更多的尊重，營造了教師之間平等對話的氛圍。

"教師成長=經驗+反思"，經驗是建立聯繫，建立聯繫的目的是為了從經驗中學習，要想積累經驗關鍵要主動，主動就是建立教學活動與教學結果前後的聯繫，這是教師成長的一個祕密。反思是比較和批判，經驗很重要，並不一定正確，反思的目的就是批判和改造已有的經驗，從中獲得相對正確並且有用的經驗。

作為一名人民教師，擔負着太多的責任，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教師這個崗位的時間還很長，讓我們在創造中為生命歷程留下不可磨滅的痕跡！

觀課心得體會8

這次優課觀課活動，看了幸福路國小許文靜和培育國小殷笑梅兩位英語教師的示範課，我受益匪淺。我從中體會到教師上課的獨到之處，感受到教師上課的魅力和風格。

就這次觀課整體而言，這幾方面處理的相當到位：

一、兩位教師上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，學生始處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。

二、教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不侷限於文本，而是根據學習知識掌握情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎上，有效的擴展開去。學生有效的從“學英語”水到渠成的轉變成“用英語”。教師着力培養學生的綜合語言的運用能力，切實讓學生“活”用英語，用“活”英語。

三、上課時，教師很注重與學生的情感交流。每節課，教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的慾望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。

四、課堂上，教師節奏控制得當，尤其是幸福路國小的許老師緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有鬆懈的機會。整節課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕鬆、活潑。傳感給每位聽課教師的是這種感覺。學生不是被“逼”着學，被“牽引”着學，而是學生切實想學，想表達。

五、另外，從這兩節課中可以看出教師的職業道德也很高，在教學中能真切感覺到教師與學生之間的平等和互相之間的理解與尊重。這兩位都是在用心教，用心與學生交流，所以學生積極性高，學習很有熱情。

六、從課堂組織來看，教師對最新的教學理論的理解是深刻的，嘗試是大膽的。在此次觀摩中，可以感受到情景教學，任務教學，合作探究性教學以及“先學後教”等教學理念。讓我對這些新的教學理論在實踐中的合理應用有了進一步的體會與理解。

通過這次觀課，讓我不經對我自己深刻反思。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。並且教學生，重在培養學生學習的良好習慣，良好的學習品行。事實上，課堂教學重在課堂成規，與教學目標的有效完成，也並不是我們一線教師無法企及的目標，關鍵在於提升自身專業素質和綜合素質，在每一個教學環節中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐。以後，我應該總結、利用這些教學經驗，不斷完善自己的教學工作。

觀課心得體會9

知足者長樂，寧靜以志遠，淡泊以明志。這次參加骨幹培訓對教學評課議課有了新的認識，從一開始的懵懵懂懂，到現在的基本把握教師授課的教學脈絡，能基本對授課者在教學中存在的問題，進行中肯的剖析。自認為還可以。但看過陳先生的視頻講座之後。突然感到自己像井底之蛙。實在是難登大雅之堂，真是慚愧。在他的講座中，我最感興趣的是他關於課堂的認識，及觀課議課的重點及準備。

在他的報告中，他講到：為了更充分地認識課堂，為觀察課堂奠定基礎，觀課前的説課和討論具有十分重要的價值，與現有聽課評課活動比較：

1、觀課活動前的説課重視對學生情況的介紹。這種介紹，一方面是為了體現以學論教，另一方面，觀課者可以由此更清楚地理解課堂教學，判斷授課教師對學生的認識和理解水平，在議課時提出認識學生的相關問題。

2、觀課議課強調對教學目標、教學內容和教學活動意義的理解，也就是説，不僅要介紹我要做什麼，還要説一説我對這個問題是如何理解的，如何選擇的。目的在於揭示授課者內在的教育觀念和假設，它有利於授課教師明確教學思路，提高理性水平，從而自覺追求有意義的教學。

3、強調觀課集中在一定的主題上。這種主題首先由授課老師提出，因為課堂上將要出現和發生什麼，他最有發言權。

4、強調對授課教師教學風格、教學追求、教學特色的尊重。授課教師可以明確地告訴大家，我想要展示什麼，我的特色和創造是什麼，我的改變主要體現在哪些方面，我希望給授課教師什麼啟示。

5、強調授課教師與觀課教師的課前溝通和互動。在説課活動中，觀課者不是被動的聽眾，而是積極參與的主體，觀課者一方面可以就授課教師的説課進行諮詢，另一方面也可以對即將展開的教學活動提出建議。

通過課前交流，獻課教師和觀課教師充分交換信息，達成一致。這樣，在以後的活動中，觀察者就可以集中準備相應觀察工具，制訂觀察計劃，在課堂上集中關注所要解決的問題。

觀課議課涉及課堂教學中的方方面面，從課堂對象上，可以觀察教師活動，學生活動，以及教師與學生、學生與學生之間如何互動。從教學環節上，可以觀察課是如何導入的，如何展開的，如何小結的等等。從具體方法上，可以觀察如何提問，如何實驗，如何處理教材，如何開發課程資源，如何使用技術手段。從效果方面，可以觀察學生的課堂情緒，學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的發展狀況等，正因為有這樣多的觀課內容和主題，所以每一次觀察都需要選擇，根據不同對象、不同教學環境和不同要求，協商不同的觀察重點和主題。

縱觀自己觀課議課的過程，基本上對觀課前的説課和討論這個環節沒有進行過，不是很理解但今天見識完了之後，我想在自己平時的工作中嘗試一下。試一試這種方法的威力，到底如何！

觀課心得體會10

非常幸運，來到美麗博睿特外國語國小沒多長時間，就得到學校讓我們外出學習培訓的機會，我們一行九人坐車出發來到成都新南路空軍禮堂，在這裏度過了讓心靈震撼的兩天，讓人開心的的是有機會聽吳正憲老師講授兩節課，還有大家一起簡短的交流。吳老師第一節是四年級的《乘法分配律》，第二節是二年級的《平移與旋轉》。此外還有成都泡桐樹國小的遊瓊英老師帶來四年級的《速度、時間和路程》，還有卞小娟老師的二年級《認識角》，仲廣羣老師的五年級《解決問題的策略》，以及川大附小王宇老師的《乘法後複習》。課堂非常的精彩，其中游瓊英老師的分享式教學，可謂讓大家開眼界了。

遊老師的課堂真的把學生當作是主體，充分展現了教師引導者和組織者的角色。課堂上學生通過自己獨立思考，小組討論，小組彙報展示，學生交流而得出結論和觀點，期間教師只是在關鍵的地方做適當引導，其餘全部是學生活動的內容。

其實分享式教學在任景業的影響下，由遊老師帶領老師在泡桐樹國小進行着嘗試。“分享式”教學有三個重點，即問題、思考、分享。教學中提出一個探究的問題，教師放手讓學生自主探索，然後教師、學生分享學生探究的成果。1.這樣的教學設計思想很前衞，充分尊重學生的主體作用，給學生充分的學習、展示的時間，還學習以本真面目。2.這樣的教學程序很簡單，可以是情境引路、自主探索、合作交流、評價反思。教師便於設計，便於操作。3.這樣的教學很有效，因為教學追求的是減負提質。在有限的課堂教學時間內，學生有最大可能的鍛鍊和收穫，教師也在精心的備課設計中，在和學生思維的交流碰撞中不斷豐富教學經驗。同時，這種教學方式“讓每個教師都看到希望”，只要教師能讀懂學生，就能成為好老師。

遊老師充分利用分享式教學的特點，在《速度、時間與路程》的課堂中，在小組分享時、學生分工、沒人講題、其餘的學生質疑評價、補充完善，使人人都有平等的話語權。當全班分享時，老師站到講台下，讓學生站到講台上講解、提問，變成“教師”，台下的學生評價、回答。台上的同學不僅鍛鍊了口頭表達能力，也必須要思考清楚，才能講清楚，説明白。台下的同學必須通過思考，才能回答台上同學提出的問題，才能對台上的同學進行評價。

再次感受到了吳正憲老師的課堂，依舊是那麼樸實，沒有花哨的課件，沒有動聽的音樂，卻有着那麼強的感染力，很精彩。聽完她的課的學生都説：“吳老師！那麼快啊？”“吳老師，下節課是不是還是數學課啊？”能讓學生説這些話可真不容易啊，能讓學生這樣喜歡自己的課堂可真是一件幸福的事情。這也是值得我反思的地方了，為什麼吳老師的課堂那麼精彩，為什麼從未和吳老師見過面的學生居然在短短的四十分鐘之內能和吳老師產生那麼厚重的情感？我想這可能是吳老師付出了真實的情感吧。

給人印象深刻的課還有特技教師仲廣羣老師《解決問題的策略--倒推》引導學生不斷地學習和總結好的方法，讓數學課堂簡單起來，生活化、趣味化。而他的“無痕教育”恰恰吻合了本次活動的主旨--“數學生態課堂”的特徵。“潤物細無聲”，這是對學生生命主體的滋養與尊重；不刻意、不牽強、不宰制，使課堂達到了整體和諧的境界；而對局部與整體、預設與生成、開放與封閉、穩定與協變、多樣性與獨立性等關係的智慧處理，更是讓課堂呈現出了生態的情趣和意藴。

每一次的觀摩都讓我們的教學經驗更加豐富。其實，觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優點和缺點照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問題，從而改善進步。首先，我們對學校領導能給我這樣一次難得的學習機會表示深深地感謝。這次外出聽課讓我們感受頗深，收穫的不僅僅是這一兩節課、一兩個報告，而是名師們先進的理念、前沿的思想，以及將理念和思想融入教學實踐中的有效方法。

觀課心得體會11

在中國共產主義青年團建團95週年暨五四運動98週年來臨之際，港口街鎮團委聯合港口國中開展觀看《入團第一課》視頻活動，深入到學生中宣傳共青團在黨的領導下團結奮鬥的光榮歷史，進一步堅定青年的理想信念，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

《入團第一課》涵蓋的內容包括共青團的基本知識、歷史、入團程序、入團儀式等相關知識。

視頻觀看後，同學們紛紛發言，表示要向劇中的晨軒學習，向共青團靠近，學習吃苦在前、享受在後、甘於奉獻的精神，推動共青團事業實現新的發展，實現個人價值與社會價值的統一。

觀課心得體會12

1.有效觀課議課心得體會

學習了陳老師的《有效觀課議課》，我對觀課議課有了新的認識：

拿到書就以為觀課議課就是聽課評課，其實，觀課議課與聽課評課是不同的。觀課議課，它主張充分發揮其促進教師專業發展和教學改進的功能，以發展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經歷，甚至還有被評判得體無完膚的經歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對於其中的失誤，我們要委婉地説出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪裏”，而是探討“為什麼這樣設計就好”。

我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息，“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據問題討論解決的方法。觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來説只是形式，而實質是要走向深刻的思考的。

如今，我們是否真正做到正確的觀課議課呢？

2.有效觀課議課心得體會

感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現的淋漓盡致。

陳大偉強調要加強與師生的溝通，瞭解學生為什麼這麼做，瞭解教師這樣教，沒有了解情況前不隨便下結論。

感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現專業成長的捷徑。

陳老師在聚焦課堂教學中，走出了一條適合教師專業成長的途徑——觀課議課的模式。並用“以學論教”指導我們的思想，“把學生的學習活動和狀態作為觀課議課的焦點，以學的狀態討論教的狀態。通過學生的學來映射和觀察教師的教。”這充分體現了新課程的“以生為本”、“教為主導”、“學為主體”等先進的`理念。

感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質量的過程。

課堂教學是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學是其職業的生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。因此課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值和自身發展的體現。

課堂教學是學生生命成長的過程。幸福的教師能影響和促進學生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹慎，不能不奮力成長和改變。研究課堂，改進課堂就是我們教師的一種責任。

3.有效觀課議課心得體會

繼續學習的目的就是通過研究和改進課堂教學，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業技術水平。是學校教育工作的重要內容，從教二十餘載，經歷較多。很多次培訓都是流於形式，對老師的幫助不大。8月28日聽取了進修學校王長麗主任的學術報告後，我對觀課議課有了新的認識：

聽課評課不要再流於形式了，不要再“為完成任務而完成任務”、“只聽不評”、“你好我好”了。這樣的教研有什麼意思呢?這樣，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。”可是，當面臨真正意義上的聽課評課的時候，比如評課分等級、評課找問題，我又覺得教學壓力實在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當老師是有成就感的、是自豪的，可是現在，越來越覺得老師難當，特別是課堂教學，越來越不知道該怎麼教了，一旦遇到講課出現問題，被領導批評指責，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認，教育的發展對教師來説是個永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負擔明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。那麼，如何減輕壓力，讓教師們願意研究教學呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。

觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發揮其促進教師專業發展和教學改進的功能，以發展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經歷，甚至還有被評判得體無完膚的經歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對於其中的失誤，我們要委婉地説出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪裏”，而是探討“為什麼這樣設計就好”。

觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發展變化的可能性和實現條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關係，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學，這才是幸福而有效的教研。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息，“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據問題討論解決的方法。觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷;“觀”對觀課的老師來説只是形式，而實質是要走向深刻的思考的。

總之，觀課議課的教研活動需要改進和學習，在新的理論和方法指導下，改進課堂教學方式，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業技術水平。

4.有效觀課議課心得體會

前段時間，有幸在璩xx工作室線上學習中接觸了各位大家，他們為埋頭於教學一線，受制於成績、制卷、開會、交表、評比各項事務中的我，推開了一扇扇的大門。詩歌教學內容的設計、校本研訓的專業指導、信息時代背景下的教師專業發展、論文寫作……內容豐富，專業性強，令我受益匪淺。聽了他們的講座，只覺自己如井底之蛙，教書近20年，專業學習意識不強，很多時候憑經驗做事，缺乏理論支持，不科學不高效，應當思變。

整個學習過程當中，我對成都大學陳教授講授的“觀課議課的相關問題與策略”感受最為深刻。實際工作中，作為教研組長，我最怕的事情就是評課，可偏偏這樣的場合又特別多。理論上來説，作為語文老師，公眾場合説兩句話不是難事，可為什麼最怕這樣的説話呢？暗自思忖，有三個方面。

一是怕自己評得不對。每一堂公開課來到我眼前，其實授課老師都做了精心的準備，甚至有些時候是團隊在背後共同打磨，比起他們的精心探究，匆匆上陣聽課的我，恐怕還沒他們事先收集的'資料多，瞭解的背景多，看過的課例多，就憑個人經驗，怎麼能夠一定看出問題呢？個人的看法難道不會以偏概全嗎？對於這一節課，無實踐的假想一定會是最適用的嗎？理論或者經驗只能指導實踐，而不能代替實踐。更何況參與這節課的教師個人風格、學情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息，於這堂課而言，置身事外的聽課者個人角度的評價是否妥當？

二是怕自己説得不中聽。評課，以往都是大家圍着授課老師七嘴八舌，授課的老師便頻頻點頭。這種感覺不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦，課上得不錯（怎麼界定？）固然是好；但如果發揮失誤，或者確實出了問題呢？實話實説會讓人尷尬。很多時候評課，為了不挫傷老師的積極性，我都會斟酌一下自己的用詞，所有聽課的老師估計也是一樣的心理。於是就出現了陳大偉教授所説：先説優點一二三，再説不足一點點，而且不足還要往那些無關痛癢的方面去説。總之，結果就是，大家都完成了任務，長舒一口氣，但收穫甚微。

三是怕自己評得不高端。一直以來我都認為，一次聽評課，實則是兩次學習的機會：授課教師給一次觀摩學習的機會，評課專家給一次研修提升的機會。所以評課專業精當，更有助於青年教師成長。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會，用之於課堂，頗有感悟。多年以後被代入“專家”的角色，卻只覺修為不夠。想要很誠懇地表達自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！

聽了陳教授的課，我有頓悟之感。從源頭上，我就應該改變：這不叫聽課評課，而應該是觀課議課。聽課用耳朵，觀課則是調動各感官，除了教師的授課內容及策略，還有學生的聽説讀寫反應，還有整個課堂狀態。另，評課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討。觀課者亦是當事人，他和授課老師一樣，在有計劃有目的的觀課議課活動中擔任必不可少的一份子。思想上一轉變，問題便迎刃而解。既是團隊探究,直言無妨，意見相悖無妨，課不成功亦無妨，思維只有碰撞才能產生火花，事物只有處於矛盾中才能發展變化。探討更好的教法學法，成功固然可喜，失誤同樣富有價值。

除此之外，陳教授還特別指出，缺乏課前溝通協商是傳統聽評課效率低下的原因之一。的確如此，接到通知去聽課，授課內容課堂上才知曉，40分鐘聽下來立馬評課，聽什麼？評什麼？聽的評的恐怕都只是一個大概的印象。每次聽評課都是這樣的程序，聽課目的不明確，評課重點不集中，大家的對話失去共同的基礎，研修效果大打折扣。為了改變現狀，陳教授特別指出，課前要確定議課主題，確定議課團隊人選，分解議課主題觀察與研究的方向，還要根據各自方向挖掘經驗，收集信息。換言之，要讓散漫的聽評課變成有主題的課堂教學研究活動。

“主題”是我在陳教授講座中聽到最多的詞。這個詞讓我意識到，教學教研，是要有目的、有計劃、有步驟的，每做一個活動都力求探討或解決一個問題，只有這樣逐步推進，一點一滴的積累，才能通達千里。陳教授説，觀課議課提倡以發展性取向“獻課”。我想，着眼於發展，就要有一個方向的指引，“主題”就是我們前行的方向。什麼是主題？陳教授指明瞭兩處來源：一是問題，教學當中遇到的問題。二是教師在教學中有超越有創新的地方。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學活動中的困惑或問題，大家都來看一看，説一説，這麼做可以嗎？或者這堂課，大家來看一看，我的創新之處是否有價值？確定好主題，再圍繞主題，思考討論，反覆嘗試，有的放矢地解決教學問題，當然事半功倍。

學習之後，很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好，有一個青年教師同課異構的活動，有幸作為評委之一參與。這堂課來自七年級下冊綜合性活動“我的語文生活”。因通知倉促，沒有時間組建議課團隊，便自行閲讀教材教參，在網上查找相關課例資料，最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設置任務情境，並據此細分觀察方向：同樣的教學內容，不同的任務情境設置，學生參與的熱情度和表現力的區別。為此，我製作了簡易的表格，想要嘗試一下該種方式的觀課議課。

活動結束，回顧這兩堂課。老師功底都不錯，信息技術運用純熟，也依次完成了教材規定內容，作為活動課課型，有學生的成果展示，有教師的要點歸納，但在新的觀課議課理念下，通過實時記錄，我能很明顯地感覺到課堂學生表現力的高下除了班級的差異外，還深受教師創設情境的影響，動畫指引、生活實景、虛擬故事、時事背景……各種情境細細比對，讓人覺得這裏很有研討的價值。

走在求知的路上，也許所思所行還很不成熟，但我願意勤勉奮進，實幹篤行，永遠做一個樸實沉毅的教育追夢人。

觀課心得體會13

參與活動以來，已聽了六節課堂達標課，總體感覺真的是百家爭鳴，百花齊放。看到了很多新穎的設計，獨具匠心的信息技術設計，老教師有老教師的沉穩，年輕教師有年輕人的激情，課堂上，寇老師有條不紊的朗讀指導，李老師的視頻激情，丁老師的現場錄製饋……無不展示着我們的教學富有個性，導學有法。信息技術的使用要注意與語文素養培養的切入點和教學內容相結合，切不可只為追求信息技術的多樣化手段而忘卻語文教學的根本。

一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。

1、教師的設計理念新穎。鼓勵了學生對文本的多元解讀，構建了活生生的課堂，使學生感受到自己是一個建設者。課堂上精彩紛呈的對話，以師生作為讀的主體，透過語言現象透視了文本藴含的豐富信息。教師用一個教育者特有的敏感捕捉到了文本中最寶貴的教育資源，真正用活了文本，在學生深層的體驗與感悟中提升了文本的價值。整個過程中，根本找不到老師説教的影子，有的只是學生靈動的激情和反應，沒有一絲的矯揉造作，只有水到渠成的自然生成。

2、重視了學生的朗讀教學。提倡多角度、有創意的閲讀，利用閲讀拓展思維空間，提高了閲讀質量，也加強了學生閲讀理解的能力。

3、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學學習過程中，留給學生自由發言的時間，學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格紮實。

二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。

1、教師及時的表達提升了學生的表達質量。在學生觀察體驗最為深入之時，教師及時引導學生將所見所感表達了出來。由於學生處於觀察體驗的興奮點，所以表達自然精彩獨到，表達能力得到了提升。

2、教師的評價啟迪了學生的思維，迴歸真實。在教學關鍵處給學生留足了空間，引發其創造的慾望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關係。

3、發揮想象，説出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。激發了學生的學習興趣。

三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。

1、努力營造寬鬆、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬鬆、民主的評價氛圍，寬鬆、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。

2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師並沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他“一次比一次有進步”，我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來説這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以後的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任國小語文教學。

觀課心得體會14

週五下午，我們上了一堂期待已久的由校長親自精心準備的班會課，這堂課讓每個人都受益匪淺。

在這堂主題為價值觀的課上，我學到了很多，明白了很多。對於生命，無論是自己的生命還是他人的生命，我們都應當有敬畏之心。每一個生命都非常的可貴，都有它存在的意義，我們不能光憑個人的主觀意願去決定他人的生死，但這並不意味着，我們在面對一件棘手的事情時就可以當一個看客，並且理所應當的認為事不關己，看看就好。相反，面對棘手的問題，我們應該選擇的做法是將傷害或災害盡最大的可能去減小到最小。有句話説得好“不作為也是一種犯罪”，因此我們不應當做一個麻木呆板的看客，而應該做一個有血有肉有擔當、對生命有敬畏之心的人。

經常會用“失敗是成功之母”來激勵自己，的確，在面對一次又一次的挫折時，我們應當學會去鼓勵自己，不對失敗低頭，不對失敗懼怕，不對失敗妥協。“你本就有價值，你比鑽石更閃耀”，裏克的一句話激勵了千千萬萬的人，也同樣使我的靈魂產生共鳴。視頻中，沒有雙腿的克里，卻走遍了大半個世界；沒有雙手的克里，卻擁抱了不計其數的人......那麼，手腳健全的我們還有理由被失敗打倒嗎？答案顯然是否定的，每個人都是獨一無二的個體，每個人也都有着獨具特色並且極具天賦的一面，因此我們更應當學會克服困難，戰勝失敗，創造出屬於自己的價值。

美有千萬種，但每種美都給人以不同的感受。在我看來，外在美往往只能在短期內產生影響，時間一長，影響便會變淺變淡，但內心美是一種由內而外打動人心的美，它極具有力量，使人終生難忘，歷久而彌新……

在這個與時俱進、變化萬千的世界，學習和創新缺一不可。如果只學習而不創新，那麼就會有復旦大學校園宣傳片的抄襲事件發生；如果只創新而不學習，那麼便是不打地基，隔空建樓房——想得很美好，但絕不可能實現。學習創新二者相輔相成，共同創造屬於我們的更美好的未來！

這堂充實的班會課，幫助我樹立了更明確的價值觀，是我終生受益的寶貴財富。

觀課心得體會15

觀摩了王磊老師的全國優質課的錄像，我學習到了很多，王教師注意創設寬鬆、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、TPR活動或日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。王教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。都有很多值得我學習借鑑的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在於我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今後的教學中避免出現類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。

一、教師紮實的教學基本功

讓我感受最深的要數王教師教學語言的運用。教師語言對於一堂課來説無異於生命的源泉，口語教學是國小英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，並且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，為學生創設很好的英語學習氛圍。如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平台，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。這次觀摩課上我們看到教師語言能力優異，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示範。王教師有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂教學語言充實。教態親切自然，表情豐富，教學手段靈活多樣。王老師，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，TPR活動運用得很好，這都在很大程度上激發了學生的學習興趣。

二、教學設計靈活、新穎，別具一格

王教師從一個主題出發，創設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語並學會用英語，王老師的教學思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然後從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最後拓展，一環扣一環可以説銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。王老師通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住國小生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽説讀寫能力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關係融洽有序。王教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示範，學生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有他的示範表演，所以，學生總能很快領會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現了教學的有效性。教師在教學的設計上採用分解難點、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注意示範的質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。他將單詞和詞組的學習與句子相融合，注意語言的整體性，教學內容由淺入深，教學活動貫穿始終。總之，整堂課學生都在不斷地運用所學的語言來進行交流，切實做到了新課標所要求的英語教學的總目標：培養學生綜合語言的運用能力。

三、教師的個人魅力在課堂上的作用

國小英語一個重要的任務是要提高學生的學習興趣，想必這幾乎成了每個英語基礎教育工作者的“座右銘”。正因如此，王老師用誇張的動作和富有煽動性的語言吸引了學生和聽課的老師，充分地展現教師的個人魅力，創造良好的師生互動，課堂氣氛非常活躍，學生在老師設計的一個個富有童趣、活潑的遊戲中鞏固所學語言，使學生始終處於興奮狀態，課堂的有效性體現得淋漓盡致。讓我們不能不承認這是王老師的個人魅力在其中起了很大的作用。