課堂教學心得體會集合15篇

當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，往往會寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的課堂教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂教學心得體會1

從事教學工作已經幾年了，一直以來擔任我校試驗部的地理課。由於我本人不是地理專業的，再加上地理在有些人眼裏被冠以“副科”這一不太好聽的名字，因此學生不重視，學習上不肯下大功夫，怎樣讓學生喜歡地理課，愛上地理課。我也在工作中苦苦的思索着。

1、激發學生興趣，活躍課堂氣氛

地理學科由於涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁複雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學中儘量運用知識性、趣味性、現實性相結合的原則。

知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的。為此我每次力爭自己吃透教材，凡要求學生讀背的知識自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發現我們的老師竟然能把我們的課本背下來，讓他們在心裏敬佩老師的同時，自己也就下功夫學習了。

趣味性則是為避免課堂教學的單調枯燥，為激發學生的學習興趣而進行的。活動作為現今地理教學的重要組成部分，如果運用得體，便可激發學生思考地理問題的興趣，積極去探索，去學習。在地理課中，我始終把地理知識的學習和地理技能的培養有機地結合起來，以活動帶動知識學習和技能培養，讓學生動起來。比如，在八年級“水資源”一節中，課文提到我國水資源嚴重匱乏，上課時，我又引導學生回顧“我國資源總量豐富，人均不足”一節中的圖文材料“水資源危機”，結果學生觸動很大。因為，在學生的意識中，水龍頭一開，自來水就來。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。對他們而言，都沒有親身經歷過這樣的生存環境。我及時利用這組圖片給學生帶來的觸動，讓學生分別表演自己在日常生活中的用水片段，要求真實地反映自己的行為。同學們都很積極，在短時間的議論之後，有的表演用水龍頭衝腳的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，還有兩位同學表演用水打鬧的，也有表演用水後不關水龍頭的，當然也有表演節約用水的。我沒有對學生表演出自己日常生活中不好的行為而批評他們。相反，表演浪費水資源的同學，他們大膽地展示出自己的真實行為，説明了他們已認識到了自己的不足，作為教師，要及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵。表演之後，請學生分組討論今後我們應如何合理使用水資源，然後各組推選代表發言。活動結束後，我注意觀察學生日常生活用水情況，通過觀察發現，學生在這方面有了很大的改變，能夠做到節約用水。培養學生良好的生活習慣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，並自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知慾。比如在講述《陸地和海洋》一課時，正好是我國的“神舟六號”宇宙飛船上天，結合時事，既有利於學生對地理知識的`掌握，又有利於學生對現實的認識，同時還可以培養學生的分析、概括的思考能力。俗話説得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索慾望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與教學中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產生無窮地渴望和勇往直前的熱情。，因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發和積極情緒的調動，促使每位學生都被你深深吸引，促使他們自始至終處於和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

2、溝通師生感情，鼓勵學生髮言

學生的學習興趣和學習積極性還來源於師生思想感情的溝通，師生關係的融洽。教師在教學中不僅要看到成績優秀的學生，還應特別關心學習基礎較差的學生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢於回答的精神，並儘可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。

3、發揮課代表優勢，學生管理學生

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發作業如此簡單了事。讓學生參與管理學生，一方面鍛鍊學生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴格要求自己，讓就無法去要求別人。八（3）班的趙瑞傑，是一個讓老師家長都頗為頭疼的學生，但是自從擔任地理課代表一職以來，協助老師嚴格要求班內學生，認真及時收發作業，自習課佈置作業、讀背聽寫，着實成了老師的好幫手。

4、親身體驗教師角色，激發聽課興趣

上課老師講，學生聽，天長日久，相當單調、枯燥。在七年級上冊第五章《發展與合作》時，我嘗試讓學生講，我來聽，結果反而收到了意想不到的效果。

①、學生自己或身邊同學上去講課，無論好壞，對於他們都有一種耳目一新的感覺，因此講的用心，聽的專心。

②、“我”是老師，站在講台上，面對同學，他的學習使命感、責任感無形之中就會增強。感覺要教好別人，首先要自己學好。

③、讓他們相信：地理的知識點，只要學生肯學，真的就能自己學會。通過當老師講課，體會老師講課的辛苦，增強學習信心，感覺地理知識不難學。

④、扮演老師，站在講台之上，當然更激發了興趣，即使個別知識點沒有處理好，沒講清楚，也覺得沒什麼。甚至有的同學自己覺得講的不滿意，要求在講一次。

⑤、體驗課堂，讓他們親身體驗一下上課時學生如果不認真聽講故意搗亂該怎麼辦。七（3）班的高仁在講課中，就提出“孔燕同學上課太調皮，不專心聽講”。這樣在以後的課堂上他就知道要自我約束了。

5、教學過程中存在的不足

由於地理不是本人專業，對於所有地理知識不能很好地融會貫通，再加上不能專心致志地鑽研教材，因此在教學時不能做到一氣呵成，使課堂教學真正成為藝術。同時對於怎麼學好地理，本人也沒有一定的方法，在教學中只好要求學生多背死記，無形中增加了學生的負擔，不能很好地落實素質教育精神。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教育教學的園地裏，我還僅僅是一名新兵，我以我滿腔熱情，關心和愛護每一位學生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，永遠不滿足現狀，要不斷進行教學改革、勇於實踐，要不斷提高自己的思想水平、教學水平和科學素質，為我所熱愛的教育事業、為我所選擇的職業獻出我畢生的精力！

“大練教學基本功”活動是吉林市教育侷促進我市教師專業發展的一項重大舉措。響應上級號召，結合進修學校確定的學科教師“每人一絕”教學基本功訓練內容及要求，結合本人專業水平及教學實際的需要，活動啟動後我們每位教師都制定了練功計劃，並認真地按計劃實施。在此過程中，作為一名一線的班主任教師頗有感觸。

首先，這次練功活動給我們教師提供了一個平台，讓我們意識到自己那些地方不好得馬上改進，在課餘時間對自身的弱項進行彌補，。以“三字一畫”為例，在這段時間的練功過程中，雖然每天的教學工作繁忙，但仍能逼着自己堅持按計劃實施。過程有點苦，但看到自己的進步，還是有點欣慰。

其次，這次練功活動促進了教師個人專業水平的發展。作為語文、數學雙科教學的教師，備課前認真學習《課程標準》，熟記學年和學年段的具體要求，讓它成為自己教學中的一把度尺，來服務自己的教學，提高自己的教學質量。教學設計中要結合教材內容及編者意圖，考慮學生的年齡特點、班級學生整體情況、科學有效地設計教學方案。課堂上面向全體學生，恰當地運用信息技術輔助教學，激發學生的求知慾，設計有層次、開放性的習題，力爭做到靈活運用教材，科學有效地使用教材。課後及時及對自己的教學進行反思，總結經驗，積累經驗。此次練功給自己提供了一個提升教學水平的儲備機會。

再次，這次練功活動為基礎型教師的評定奠定了基礎。提高教學質量，關鍵是教師的自身的能力，沒有過硬的教學基本功，就不能提高教學質量，就不能適應當前的教育需要，更談不到做家長滿意教師之説了。開展“每人一絕大練基本功”活動，目的就是促進教師專業化的發展，全面提高教學質量。

總之，作為一名教師，應該借本次活動，努力提升自己的教育思想、專業能力，以跟上時代發展的步伐。凡事貴在堅持，讓自己每天都切實地去做，虛心學習，嚴格要求自己，不求最好，但求更強! 業精於勤荒於嬉,行成於思毀於隨；凡事預則立，不預則廢。”響應上級號召，結合進修學校確定的學科教師“每人一絕”教學基本功訓練內容及要求，結合本人專業水平及教學實際的需要，特制定練功計劃如下：

一、三年發展規劃總目標：

1、首先努力完成日常教學工作，認真備課，認真上好每一堂課，愛崗敬業，及時對自己的教學進行反思，總結經驗，積累經驗。

2、善於在日常教學工作中發現問題，並努力解決問題，認真研究學科特點，進一步學習現代教育理論、現代教育技術，掌握基本的教學規律，努力提升專業素養和教育教學能力，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備。

3、更新教育理念，能夠以發展性眼光來看待學生與教學，具有一定的創新精神及教研意識。

4、結合具體工作實際大練基礎功、學科基本功和專業技術功。

5、每個學期末對自己的的練功情況進行總結，對取得的成績作出分析，及時反思自己的不足，總結經驗。

6、通過系列的學習，練就“一絕”，並能學以致用，使自己成為具有特色，素質過硬的教師。

二、三年發展規劃實施階段

（一）、實施的第一階段（20xx——20xx）

1、第一階段的達成目標：

⑴、鋼筆字，粉筆字，書寫規範工整。

⑵、學會各種與教學有關的動物，植物，靜物，人物的簡筆畫造型。

⑶、努力完成日常教學工作，認真備課，認真上好每一堂課，做到學科知識技能訓練點一口清。

⑷、口算做到快速準確，形成口算能力。

⑸、能夠在課堂中熟練運用現成的遠程資源，並學會電子表格的使用。

2、第一階段的實施措施：

（1）、認真參加教師培訓和函授本科的學習，提高自己的學歷水平和自身能力。積極參加各種專業培訓或講座學習活動，勤於學習，更新觀念，認真研究學科特點，認真學習課程標準，與時俱進。

（2）、向身邊優秀的教師學習管理經驗，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓。

（3）、養成“善於反思、勤於積累”的習慣。形成自己獨有的工作風格。

（4）、加強關於數學、語文學科教學理論的學習，提高研讀教材的能力，並認真做好教育、教學日記。

（5）、做到節節有板書，加強粉筆字的練習。認真書寫教案，備好課的同時有目的的進行鋼筆字的練習。

（二）、實施的第二階段（20xx——20xx年）

1、第二階段的達成目標：

⑴、鋼筆字，粉筆字，書寫美觀規範。

⑵、能夠將有關的動物，植物，靜物，人物的簡筆畫造型合理的運用到具體的教學中。

⑶、熟練掌握所教學段的數學、語文學段目標。

⑷、能夠合理有效的使用信息技術，掌握演示文稿課件的製作，並能結合教材設計課件，形成資料包。

⑸、形成快速準確的計算能力。

2、第二階段的實施措施：

（1）、積極參加各種聽、評課活動，進行高質量的教研活動，爭取機會讓自己在校內或校外都開一些有質量的公開課，向有經驗的老師學習，並將自己的技能融入課堂中以提高自己的教學能力。

（2）、在工作中“多做”、“多想”、“多聽”。豐富自身的文化底藴。

（3）、養成善於學習、樂於學習、主動學習的學習習慣，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。

（4）、利用課堂和課餘加強教學理論的學習，提高研讀教材的能力，並認真做好讀書筆記。撰寫有較高質量的的教學設計、教學反思。

（5）、繼續利用板書和書寫教案做學習筆記等機會加強粉筆字和鋼筆字的練習。

（三）、實施的第三階段（20xx——20xx年）

1、第三階段的達成目標：

繼續深化前兩階段的達成目標規劃，並在此基礎上達到國小教師“每人一絕”的練功要求。

⑴、寫一手規範、端着、整潔美觀的鋼筆字和粉筆字。

⑵、能夠結合相關教學熟練的運用簡筆畫進行輔助教學。並能夠進行即興情境設計。力爭簡筆畫教學形成特色並達到“一絕”的目的。

⑶、在熟練掌握所教學段的數學、語文學段目標。將理論在頭腦中形成影像，並將其實踐於課堂，促進新課程的發展，使其發揮最大效力。

⑷、能夠合理有效的使用信息技術，在熟練掌握演示文稿課件的製作的基礎上能結合教材進行動畫課件製作。

⑸、數學中的口算、四則運算、簡算能夠達到吉林市教師教學技能競賽的要求。

2、第三階段的實施措施

（1）、平時抓緊時間加強自身學習，廣泛閲讀教育教學的報刊，雜誌及專著，做好讀書筆記，及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作。

（2）、進一步提高研讀教材的能力，使自己具有綜合的學科文化素質，掌握多層次，多元化的知識結構，能較科學地、系統地對教學內容進行規劃。

（3）、加強自身課堂調控能力和教學方法手段的靈活運用，對自己的課堂教學進行深入研究，並加強具體的實踐。

（4）、在生活和教學實踐當中全部運用普通話，並向新聞主持人學習正確發音。

（5）、將近三年的學習練功經過總結形成經驗。

課堂教學心得體會2

本學期開學初，學校聚攏領導班子和骨幹教師代表，環繞怎麼進一步提升我校教學質量召開了專題會議。藉此機會，教導主任傳達了中心校會議精神，明確本學期的重點工作將環繞學習和嘗試“五步三查”教學模式，打造高效課堂，全面提升教學質量。班子會議上，我們分析了近幾年學校教學質量忽高忽低的重要原因：其一是教學質量比較好的班級，這些輔導老師屬於典型的包班進展，在教學上儘管沒有自己的特色，卻起早貪黑，勤勤懇懇，培優補差抓的比較實在，教學質量得到了保證，屬於典型的功夫型。其二是教學質量別高或者下落較為明顯的班級，這些班級的輔導老師多數為年輕教師，對教學充滿激情，但因為經驗別腳，對課標把握別夠準確，教學辦法單一，駕馭和治理課堂的能力欠佳，沒有自己獨特的教學風格，教學質量無法得到提高甚至較之前有所下落。隨着課堂的規範，我們假如還採納過去包班制差不多是別可能了，現現在惟獨規範課堂教學，努力打造高效課堂，加強家校合作，方能全面提升學校教學和育人質量。最終班子一致決定學習和嘗試新的教學模式，我們別僅能夠借力來提升質量，在某些方面我們還佔有很大優勢：班額別大，家長支持，教師隊伍年輕，同意新事物較快，又恰逢上級提出學習“五步三查”教學模式，對我們來説可謂是機遇難求！

一、提高教師學習力，用理論作導向

1、集中學習，共同嘗試

孔文權教務主任帶領全體班子先學習“五步三查”教學模式的具體內容，並結合學校實際事情談談各自的理解事情，並且要求教師利用課餘時刻先在絡上自學，利用每週教研時刻談談各自對所學內容的理解和所教學科的感覺。

2、採購書籍，吸收智慧

赴安陽殷都中國小學習，特意為老師們採購了《導學案的編制與使用》《怎麼樣讓課堂展示更精彩》《課堂檢測與堂堂清》《高效課堂走進殷都低年級》《考試大變臉》《殷都特色的教育教學評價》等書籍，書中將理論知識和課堂實錄有機結合，給每一位教師指明瞭課改勢在必行的大形勢。書中有三句話給了我啟發，也給老師們以啟迪：一是把孩子交給我們3年、6年，我們就要為孩子30年奠基，為民族100年負責！——這是教育人的胸懷。二是孩子等別得，教育等別得，我們要先行在路上，在行動中解決一切可能遇到的困難。——這是教育人的氣勢。三是改革算是破與立的協調，我們必須遵循教育規律，足踏實地地走好課改的每一步。——這是教育人的智慧。

二、激發教師內動力，向實踐求真知

1、與其兩難，別如挑選痛

興許是大夥兒對“五步三查”教學模式學習的別夠透徹，還擔心嘗試之後會可不能事與願違，造成邯鄲學步。導致剛開始班子成員和部分教師還有為難情緒，都覺得別嘗試新的教學模式將來的路也很難走，嘗試新的教學模式路也不行走，與其很難走還別如大膽的學習、嘗試“五步三查”教學模式。於是語數英教研組長、和骨幹教師逐步大膽嘗試，並別斷反思，每次教研的主題均環繞“五步三查”來研討交流，及時總結再實踐。

2、廣開渠道，藉助於外力

孔主任在絡上搜找到個別“五步三查”教學模式視頻資料，組織教師觀摩、研討交流。摸着石頭過河來嘗試新的教學模式的味道不行受，領導班子陷入沉思，惟獨空洞的理論卻沒有實質性的經驗，這關於學校經驗別深的年輕教師來説無非是一種挑戰。有幸安排了部分骨幹教師傾聽了哺育國小舉辦的專家説座，內容是對於構建小組文化和導學案的編寫和使用。為此我們對這次活動進行了錄製，為的算是讓每一具未能參與的老師再次學習，仿效。

3、督查與完善評價機制有機結合

經過摸底排查，實際教學中數學學科老師向來堅持嘗試，語文學科和英語學科教師有個別教師在嘗試，有個別老師的課堂卻是穿新鞋走老路，學生聽課積極性別高，教學進度推別動，造成課堂質量耗時低效。為此我們組織班子，出謀劃策，積極推進嘗試教育模式的力度，班子成員對使用“五步三查”教學模式的老師採納了跟蹤、引導、談話、鼓舞、抽查、反饋等多種形式和辦法，效果依然有的。別管是何種原因，學校還要加大查看教師備課力度，降實導學案的編寫，重視小組建設的培訓和指導，逐步完善課堂教學評價機制等，敢於向低效課堂亮劍，以表我們嘗試“五步三查”教學模式，打造高效課堂的決心和魄力。

三、提升教師反思力，以創新孕希翼

我們主張高效課堂的實施需要記憶“臨帖——入帖——破帖”的時期。經過“臨帖”，規範和矯正教師的教學行為，轉變教師的教育教學觀念，培養學生良好的學習適應和學習能力。從那個角度説，高效課堂教學模式是推行初期時期必須記憶的一具過程，且別能夠教學是個性化的藝術為由，而否定模式在那個時期推行的必要性和重要性，否則又誤入經驗教學的泥潭，導致課改別倫別類，直至最終失敗。“走入模式”是為了更好地“走出模式”、“生成模式”，這種建立在熟能生巧的`技術之上的教學行為，方為真正的製造，直至最終形成本土化的教學特色或者個性化的教學藝術。

“一所農村學校，別僅想着讓學生考出高分，還想着讓學生“學會學習”，還想着讓教師留下來待得住，更讓教師在這個地方尋到了工作的激情，學會了研究，別滿腳維持現狀，敢於朝自己“動刀”，用改革贏得進展先機……”山林學校用20年的探究，走出了一條適合師生進展的教育之路。《山林學校的鄉村教育路》讓孩子歡樂而別是痛苦地學習；讓學校在改革中敢於承擔壓力、破除阻力，看到希翼；讓教師別僅是教知識更要在工作中收穫幸福。作為教育工作者，要提升教學質量，我們必須要記憶刮骨療傷之痛，改變原有的、陳舊的教學方式，別斷創新，別斷實踐、別斷反思，別斷完善，才幹習慣和滿腳現代學生學習的需求。

鄉村教育家王山林校長説得好“任何一種教學模式都別是盡善盡美的，惟獨別斷創新，才會富有活力，才會更遠更久。”經過短暫的學習和實踐，儘管我們做的還別夠精彩，但是我們仍然堅信，課改之路，只要走就會越來越寬；教學質量的提升，只要努力，就會看到希翼。

課堂教學心得體會3

現代遠程教育學習資源不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果、優化課堂結構、拓展學習方式等方面都起着不可估量的作用。現代遠程教育學習資源有效地為我們提供了多媒體教學的應用素材。下面我就談談運用遠程教育資源優化國小課堂教學的幾點體會。

一、運用遠程教育資源，可以調動學生的學習興趣

興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生的內在動力。一堂成功的課，學生的學習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息於圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕鬆愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。讓數學課堂充滿生機和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動拼出學生熟悉的圖案，使學生在有趣的情景中感受到“數學好玩”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學生成為“樂之者”，已成為教師教學的一大課題。只有注重培養學生的學習興趣，讓學生在愉悦的氣氛中學習，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。我在教學《變色龍》這一課時，由於學生經驗有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關於變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹葉上．土壤上．樹幹上變色的過程展現的淋漓盡致，學生學習不禁興趣盎然。

二、運用遠程教育資源，可以優化概念教學

數學概念屬於靜態的知識，內容比較單一。因此，傳統的數學概念教學的課堂，是索然無味的，缺乏活力的。然而，應用遠程教育資源，利用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，並逐步瞭解知識的形成過程。

例如：我在教學“圓的認識”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然後用不同顏色從這一亮點作出一條線段，同時閃爍着這個亮點及這條線段，並使線段旋轉一週，形成圓形，使學生看後馬上能悟出圓是怎樣形成的。然後，再加入一條通過圓心並且兩端都在圓上的線斷，分別閃爍出亮點和這兩條線斷，使學生認識角各部分的名稱。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

三、運用遠程教育資源，可以提高教學效率

傳統的教學，由於教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利於綜合素質的提高。根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學更富有表現力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官並用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕鬆、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力等能力得到發展。在數學教學中，要體現“以訓練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學時間，提高課堂教學效率。

以某一城市為基點，但凡對這個城市感興趣的同學都可以站起來説一説對這個城市的瞭解，同時要注意符合口語交際的要求，不重複別的學生説過的.話，説話有條例。這是一堂高年級的口語交際課，網絡環境的適時引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每一個學生不同的選擇空間，更加體現了交際的多元化，收到了良好的教學效果。

四、運用遠程教育資源，還能使內容化難為易

利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。我在教學《中國石拱橋》一文時，由於學生對石拱橋知識瞭解甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特徵，結構特徵和製作特徵。於是利用遠程教育直觀課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽着教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由於強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終於理解了中國石拱橋的優美，堅固，精巧的特徵。

在英語教學中,遠教資源的作用更是尤為突出。例如單詞的學習是相對枯燥乏味的。對於單詞的學習, 傳統的方法往往是教師領讀或用錄音機播放, 學生跟讀, 不能有效地激發學生的學習興趣。而運用圖文並茂的多媒體課件教學, 會給學生帶來全新的感覺。如單詞lion 為例, 筆者是這樣設計的: 伴隨着一聲洪亮的獅吼, 一隻威武的雄獅出現在屏幕上, 接着醒目的黑色字體lion 出現在圖片下方, 同時播放出單詞清晰的發音[lain], 最後通過畫外音提問: “What’s this in English?”學生齊答: “It’s a lion．”學生很快就能被這“形神兼備”的畫面和聲音吸引, 興趣十足地跟着大聲朗讀並很快記住這些單詞。

應用遠程教育資源進行教學，不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學手段，而且給學生展現生動活潑的畫面，給學生創設愉悦有趣的情境，給學生提供豐富多采的資源，讓他們在課堂裏輕鬆地、自由地、快樂地學習，從而大大地提高學習效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學質量吧！

課堂教學心得體會4

本學期教育工作已經接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時，回想這將近四個月的教學生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無解。慶幸的是，“博學課堂”模式的開展給了我一個很好的指引方向，讓我在教學過程中不再迷茫。經過為期三個多月的教學實踐，我受益頗多，現總結如下：

一、課前的有效預習

“博學課堂”模式之一的預習環節，旨在培養學生自主學習能力，如何讓學生有效的預習，作為教師，應當交給學生明確的預習任務，指導學生預習方法。在語文這一學科中，預習任務主要為了解作者及作品背景，解決生字詞語，理解課文內容。指導學生通過查閲課外資料或廣泛閲讀課外書籍來了解課文作者簡介；在閲讀課文之時圈點勾畫，找出不認識的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎上理解概括文章大意。學生將自己的預習成果記在預習本上，教師在上課之前從這幾個方面出發，可通過小組長檢查預習本、教師提問、聽寫生字詞等方式對學生進行預習檢測。

二、課堂上的自主學習

在已經預習過課文的基礎上，再次通讀課文，找準切入點，理解課文更深層次的內涵。教師可根據學生學情來安排自學任務，對於基礎較好的學生可讓其在自主學習的過程中勇於質疑，提出問題並嘗試分析、解決問題。而對於基礎稍微薄弱的學生可適當引導，給予一個具體的問題或明確的學習方向。教師要耐心放手，儘量過少的干預，讓學生的能力能夠充分的發揮。

三、高效的合作學習

在自學時無法解決的疑難問題，這時可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學生產生思維碰撞的火花。在合作討論環節一定要讓學生明白討論任務，討論目的，而不是無目的的探究。且探究的問題應當根據學情來設置，對於基礎較薄弱的學生不應設置過難的問題，否則會讓學生變得盲目而無所適從。在學生激烈討論之時，教師不能僅僅旁觀，而是要參與的學生的討論中，對於學生跑偏的思路及時予以調整，保證合作學習的高效性。

四、課後的'鞏固提升

隨着“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應扛起“減負增效”的重任。當堂學習的內容讓學生當堂掌握，尤其在語文這一學科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應該留出相應的時間讓學生掌握所學內容，或是當堂背誦過關，或是消化課文知識，切實做到“減負增效”。

每一次總結都是一次新的成長，雖然在教學工作中還存在着很多的不足，但我相信，經過不斷反思和積極學習，將“博學課堂”的模式牢固掌握，並將其爛熟於心，我的教學能力和教學成績一定會有一個質的飛躍！

課堂教學心得體會5

11月9日，有幸參加了xx外國語學校基於“六個意識”課堂教學研討活動，觀賞了五堂觀摩課，聆聽了泰安市教研室劉主任對於語文教學“六個意識”的解讀，讓我受益匪淺，收穫滿滿。

本次活動首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐傑老師執教的二年級課文《坐井觀天》，徐老師從容大氣，娓娓道來，為同是二年級教師的我指名了方向，尤其是在隨文識字方面，徐老師做出了良好的示範。對於二年級學生來説，識字認字寫字是重點，對於課文的解讀是次要，如何把握好識字寫字，讓學生對識字充滿興趣呢？聽了徐老師的課，我方才明白其中一二。

首先，識字要根據學生的興趣，從學生的實際生活出發，從生活中來，到生活中去，將識字教學與生活實際聯繫起來，才會激起學生的興趣。通常我們採用的多是集中識字，隨文識字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運用得恰到好處，除了從課題中認字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書的過程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔於心，才能很好把控課堂。在這一點上，我還需努力，只有認真備課，備教材、備學生，瞭解學情，瞭解學生們學習的難點在哪裏，才能更好地把握重點。

其次，而在寫字方面，徐老師也為我們做出了優秀的示範。升入二年級，我一直在苦惱怎樣進行寫字教學，因為現如今注重閲讀教學，一課分兩個課時進行，識字讀字佔據太多的時間，留給寫字的時間寥寥無幾，但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右，之前我採用的方法一直是讓學生説一説難寫的字，重點指導三四個難寫的字。而徐老師的做法是，把結構相同的字展示出來，運用不同顏色的方塊標出佔格，讓學生一目瞭然，直觀地觀察出字的佔格和結構，同時，從這些結構相同的字中找出難寫的字，教完一個之後，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節省了時間，更重點指導了學生關注漢字的佔格及結構，從整體上把握漢字的寫法。

在朗讀課文方面，徐老師也給我指明瞭方向。新課標指出，要重視學生的朗讀，而教材更是每節課中都為我們指明瞭閲讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對課文人物內心的體會、理解的基礎上的。所以，老師要做的，是教會學生讀書的方法，指導學生體會人物內心情感，從而讀出感情。

接下來，觀摩了兩節口語交際和閲讀示範課。李濤老師的口語交際示範課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語交際情境創設的重要性，同時瞭解了該如何指導學生在閲讀中提取信息，複述故事。在“商量”這節課中，李老師創設多種情境，設置“最佳語氣獎”、“表達星”、“最佳表述獎”等多種表揚方法，讓學生樂於表達，樂於溝通，樂於交流。在《走迷宮》一課中，王老師提供多篇課外閲讀繪本，指導學生提取有用信息，通過畫流程圖的方式來複述故事，講述故事。

隨後，又觀摩了兩節中高年級的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》，選取重點段落，指導學生重點朗讀、體會，在深入理解課文人物內心情感的基礎上朗讀課文，注重環境氛圍的渲染，讓學生在渲染的環境中體會人物內心世界，讀出感情，採用抓關鍵詞法、拓展訓練等方法指導學生理解課文，體會文中人物的內心世界。

下午，孫雨亭主任為我們帶來了《動作描寫一組》，運用“主線串珠”的教學模式，通過整合不同文章中的相關段落，讓學生深入體會人物的動作描寫的方法，運用抓關鍵詞法、找連續動作描寫等方法，體會連續動作描寫在人物塑造方面的作用。

六位老師，各有特色，其獨道的見解，新穎的.教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響着我，教研室劉主任最後的講座，更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認識，明確了提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念。此次培訓，讓我清楚地瞭解了新課標對教師所提出的要求，讓我懂得要把課堂真正還給學生，使學生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶，讓感情走進課堂，為學生創設良好的學習環境，給學生一個“開放的課堂”，讓學生去展示自己。要儘量用多種方法激發學生學習語文的興趣，讓學生在輕鬆的學習氛圍中成長，要充分挖掘學生的潛能，激發學生的學習興趣，讓學生樂於學習，培養學生健全的人格。

經過這次培訓，讓我瞭解到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋，感覺到自己的知識功底、教學方法、思想認識等方面都還有很大的不足，但是在專家及老師們的感染和薰陶下，我無形中有了較大的提高。今後，我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，投入到今後的教育教學工作中，我也希望今後能多多參加類似的培訓，以進一步提升自己在教學等各方面的能力，我更希望，在此次培訓之後，能學有所用，讓自己更快地成長。

課堂教學心得體會6

課堂教學堂教學是學校教育教學中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。在課堂教學中，師生關係、生生關係不是靜態的，而是處於互動的狀態，是一個由教與學雙方活動構成的動態系統。教學過程也是師生雙方認知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動環境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學成功的保證，也是學生形成積極的學習態度、正確的學習動機、愉悦的學習情緒和高度注意力的重要途徑。

一、激發興趣師

興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發現，濃厚的學習興趣不僅會給智能“錦上添花”，既發揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能不足。不難看出，學生在興趣指引下的學習過程，實質上就是一個自我心理健康教育的過程。正因為這樣，國內外許多學者都十分強調興趣在課堂教學中的重要性，並極力反對那種“無趣”的教學對學生心理健康的.摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的。”我國明代學者王守仁將不顧學生興趣的教學比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分説明激發學生學習興趣的重要性。

二、鼓勵成功

每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產生快樂情緒，而且會產生自信心和勝任感，促進個體朝着成功的方向繼續努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產生的快樂情緒，更有增強其學習的熱情和動力。

三、寓教於樂

如何改變教學形式，使學生（尤其是低年級學生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學內容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內容，賦予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教學活動適應他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對學校教學活動的態度，提高學習的積極性。例如，在各層次外語教學中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等遊戲和活動形式來進行教學，學生在此愉快的課堂心理氣氛中學習，必然是樂學不疲，事半功倍。

四、師生和諧

古語説：尊其師、重其道；親共師，信其道。這説明良好的師生關係是學生獲得知識的前提和關鍵，一個與學生關係十分緊張的教師是無法實現自己的教學計劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關係的直接體現。心理學家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學方式，進而分析課堂心理氣氛。他發現，當老師傾向於以學生為中心時，大多會使用以下語言：鼓勵、讚許學生或支持學生；引導學生髮現問題，幫助學生共同解決問題；瞭解學生的疑問。當老師傾向於以老師為中心時，大多會使以下語言：使學生接受意見或勸告，如糾正學生不良行為所用的語言或質詢；批評學生的過失，否定或諷刺學生的錯誤：教師為維護自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發現，當教師傾向於以教師為中心並使用相應語言時，師生關係較差。正因為這樣，老師在課堂教學過程中，要善於創造一種生動活潑的師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者與推動者。事實證明，一個良好的諧師生關係的建立，是實施高質量教學的重要保障，同時，這種良好的師生合作關係的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程。

總之，學校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學生的需要。作為教師首先要把握好的心理氛圍的營造，注重教學內容、講究方式方法，在講授教學內容時滲透心理教育，為學校開展心理教育打下良好基礎。

課堂教學心得體會7

我有幸跟隨江豔老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學觀摩”活動，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學，感觸很多。兩天裏我的心一直激盪着、澎湃着，甚至可以説是震撼，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。

薛法根老師的《和時間賽跑》這一課的教學看似樸實而平淡，但細細品味，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠、餘味繞舌……上課伊始，薛老師讓學生聽寫三組詞語，“憂傷哀痛；着急悲傷；高興快樂”，並引導他們結合親身體驗談感受。然後讓學生初讀課文，找出作者產生這三種心情的原因，薛老師在指導學生説話時，耐心地引導他們由最初只能説不流利的一句話再到能流利地説三句話，這不僅帶給了一個孩子的進步，而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋。接着，薛老師花了將近半個小時的時間引領學生去感悟“文中爸爸説的那段話”，通過範讀的方式讓學生體會這段話的情感特點。然後讓學生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的三個時間，去體會“時間都永遠不會回來了。”再巧妙地通過學生抓住這段話中的“了”字進行體會，由此學生有感情地朗讀就水到渠成了。

薛法根老師的課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩，使我深深地感到作為一名語文教師，我們要引領學生真正迴歸本色語文，注重學生“雙基”的夯實和聽、説、讀、寫能力的培養，做一個有“根”的人。

諸向陽老師執教的《晨誦與繪本》，先是帶領孩子們走進日本作家金子美玲的小詩《向着明亮那方》，瞭解作者，然後朗讀小詩，仿寫交流；再是帶領孩子們走進繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，交流這個繪本帶給你什麼想法……整個教學流程清晰明瞭，操作性強。聆聽諸老師的課，讓人如沐春風，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我聆聽着，沉醉着，彷彿經歷了一種心靈的洗禮。接着，諸老師就《語文教師如何研發微課程》進行了精彩的講座，主要從“開學課程”、“中國傳統文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業課程”等方面進行講解，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是啊！我們語文教師是應該研發微課程，因為一個人的成長史就是他的閲讀史。教師理應成為孩子們無聲的點燈人。為着美好的語文，為着諸老師的真誠與執着。我想，我們也應當引領孩子們“向着明亮那方”而努力！

古人説：“感人心者，莫先於情。”可見富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知慾，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力。林莘老師執教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點，上課時，她通過自己語言的抑、揚、頓、挫和麪部表情的'變化及恰當的手式等等，體現出對春天的讚美，對燕子的喜愛。同時，根據課文語言文字的變化，時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉動聽。這樣，以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，把大家帶到了一個春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節奏的美、語言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶着一羣天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機。

在語文教學中，“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學目標，也是學生親近文本、感受情感、獲得語感體驗的重要手段。教學記敍類的散文、小説，做到這一點並不是一件多麼困難的事情，而面對文辭相對枯燥的説明文，也能領着學生讀得有聲有色、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了。支玉恆老師《太陽》一課的教學，便指導學生讀出了説明文的情調。縱觀支老師的整堂課，輕預設、重生成，教法簡單卻極其富有實效。尤其是他在整整近一個半小時的時間內，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨着孩子們的讀書聲，揮動右手，打着起伏有致的節奏，師生宛如共同演奏着一曲美妙的樂章。

短暫的兩天悄然而過，卻承載了太多的經典和收穫，給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道；為我未來的職業天空插上了一雙飛翔的翅膀；更讓我對未來的課堂充滿了憧憬與希望。我會懷着朝聖之心走近名師，在仰視中學習，在平視中汲取，在審視中思考……

課堂教學心得體會8

課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學評價，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導向和推動作用。科學、有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念，把新課程理念內化為課堂教學行為，使新課程的改革目標真正得以落實。所以，在一定意義上説，課堂教學評價的改革是關係到新課程改革成敗的關鍵。通過學習《新課程課堂教學行為創新——體育》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在實際教學工作中，我深深地感到：課堂中的評價的確很重要。但怎樣的評價才是有效的，怎樣的評價才能是學生輕鬆愉悦地學習知識，並能對學生日後的學習和發展打下堅實的基礎。是我一直在思考的問題，《新課程課堂教學行為創新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗，明白了在今後的教學工作中應該如何去做

一、實現三維目標的達成

知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀3個方面的整合，是新課程根據現代人的培養目標以及現代教育、教學理論所提出的教學目標，體現了新課程的價值追求，是各學科教學評價中必須首先予以關注的。知識與技能是最基本的教學內容，也是學生學習的基本內容。深厚的基礎知識和熟練的技能是學生終身發展的重要基礎。任何一門學科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學科的概念、原理、體系，只有與相應的探究過程及方法結合起來，才能使學生的學習獲得實質性的發展與提升。同時，教學過程體現了教師的教育思想、教學方法、教學智慧、教學風格和教學藝術。情感態度價值觀是造就人格的主要方面，任何學科的教學都必須以人為木，不僅強調學科的價值，更要強調學科價值與人文價值的統一，不斷致力於培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。因此，在課堂教學中，要根據課堂教學目標和教學內容，把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機地整合起來，貫穿於整個教學過程。

二、改變教師教學方式

新課程突出強調了“課程整合”、“合作教學”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀念，從被動的課程解釋者轉變為主動的課程開發者，從知識的權威者轉變為學習的組織者和引導者，與學生一起成為新課程的合作者。在課堂教學中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，衝破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規，自主尋求多樣化的教學方式，創造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉變為多樣，教學內容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放，並促使學生由單向思維轉化為多向發散性思維，實現對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，第一，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否對學生表現出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心，是否創設了民主寬鬆的教學氛圍，使學生都能大膽發言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點。第二，要關注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學預設轉移到全班學生的思想或生成的目標上來。第三，關注教師採用的教學方法是否符合教學內容、適合教學對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學方式中，設置的問題是否具有探究性和拓展性，使學生能夠深入思考，通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發現問題、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

三、轉變學生學習方式

轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標，深入領會《體育與健康課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的'錯誤傾向。其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領悟知識所藴藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生髮展的整體關懷。轉變學生的學習方式就是要改變這種單一的、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，學生的新意識、創新思維和實踐能力不斷得以培養。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變。

四、改變教師對學生的評價

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調對學生應該是激勵性評價、賞識性評價、發展性評價，評價的目的是為了學生的發展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處於落後狀態學生的愛）為基本出發點，以激勵性的信息發佈為基本表達方式，以促進學生各方面的發展（包括智力因素和非智力因素的協調發展）為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑑定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和讚許，激發學生強烈的學習慾望，保持旺盛的學習精神，提高自我發展的信心。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權威走向師生平等，從封課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學評價，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導向和推動作用。科學、有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念，把新課程理念內化為課堂教學行為，使新課程的改革目標真正得以落實。

五、實現三維目標的達成

六、改變教師教學方式

七、轉變學生學習方式

轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領悟知識所藴藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生髮展的整體關懷。轉變學生的學習方式就是要改變這種單一的、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，學生的新意識、創新思維和實踐能力不斷得以培養。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變。

八、改變教師對學生的評價

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調對學生應該是激勵性評價、賞識性評價、發展性評價，評價的目的是為了學生的發展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處於落後狀態學生的愛）為基本出發點，以激勵性的信息發佈為基本表達方式，以促進學生各方面的發展（包括智力因素和非智力因素的協調發展）為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑑定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和讚許，激發學生強烈的學習慾望，保持旺盛的學習精神，提高自我發展的信心。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權威走向師生平等，從封閉走向開放，從學科走向學生，從單一走向多元，從預設走向生成，最終促進教師專業水平的提高和學生的全面發展，讓生命湧動的課堂出現在我們的教學工作中。總之，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經驗、教學智慧、教學風格的綜合體現。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

閉走向開放，從學科走向學生，從單一走向多元，從預設走向生成，最終促進教師專業水平的提高和學生的全面發展，讓生命湧動的課堂出現在我們的教學工作中。總之，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經驗、教學智慧、教學風格的綜合體現。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

總之，在日後的教學工作中，我將努力做到：把課標學習與《新課程課堂教學行為創新——體育》的理論結合起來；鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；重視教學反思、個案研究和收集？？給學生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解運動的權利放心地還給學生，讓學生在與作品的對話中感受、品位和思索。

課堂教學心得體會9

為了克服課堂教學普遍存在的低效現象，在常校長的帶領下我校從20xx年探索“312”課堂優化方略為核心的教學改革，從最初的被動完成任務到現在的自覺堅定落實，十年的實踐讓我認識到“312”課堂教學優化方略是一種有效教學的方法，是實現課堂效益最優化的有效指導。

“312”是指“三定、一找、兩看”：課堂教學要定目標（讓學生明白學什麼）、定方式（讓學生明白怎麼學）、定時間（讓學生有合理的時間預設）；要找規律（引導學生自主探究、歸納、提煉知識和學習方法等）；看拓展（達標拓展要基於教材並高於教材）、看效果（使不同層次的學生都有不同的收穫）。教師教得有效，學生學得清楚，強化了自主學習的意識和能力。

高中政治和其他學科不同，有着很強的理論性，並且還承擔着育人的功能，然而課堂教學的時間是有限的，要實現課堂教學效益的最優化，用最少的時間使學生獲得最大的進步和發展，就必須遵循教學規律、對課堂教學進行深入的思考和探究。在“312”課堂教學優化方略的指導下，我在備課時總要細細研究每個環節：“三定”是引領，確定精準的學習目標，研究恰當的學習方式和預設學生的學習過程，規劃每個環節的學習時間；“一找”是核心，就是要看看一節課學生能學到什麼，可以是主幹知識，也可以是學習方法；“兩看”是迴歸，一節課教師上得怎樣，學生收穫了什麼，都是從看拓展和看效果來體現的，也是對“三定”是否合適的檢驗。有了“312”教學方略的指導，備課和上課變得清晰明朗，教師的'作用就是預設“導”，學生就是在教師的引導下“學”，這樣不僅提高教師的教學分析能力，還使學生學會學習，形成終身學習的能力。

在實踐中，我深深體會到“312”課堂教學優化方略就是教師引導學生在課堂中相互作用，每節課都貫穿着兩條線：一條線是師生共同確定的學習目標；另一條線是教師引導學生完成學習目標所運用的學習方法，即學法的指導。在課堂教學中，教師必須致力於“導”，服務於“學”，通過師生互動，引導學生通過內因自主地感知客觀事物，最大限度地挖掘自身的學習潛能，積極主動地獲取知識，發展智能，增長新知。其本質特點在於徹底改變以往師生在學習上主動與被動的關係，還原學生學習主動者的本色，教師是學生學習的輔助者、答疑者、引導者，進而真正實現師生角色的轉變：變教師的教為主為學生的學為主；變教師的主導、指揮為引導、服務；變學生被動學習為主動探索；變教師單向活動為師生多向互動的教學活動；變課堂教學中的精英參與為全員參與；變只重視課堂教學為課前、課中、課後並重，課堂上不是學生配合教師的教，而是教師服務於學生的學，教師的行為取決於學生學習的需要。？

從某種意義上説，掌握學習方法比獲得知識更為重要。一個結論必須在某種特定的條件下才能運用，而獲取這個結論的方式或方法卻具有廣泛的遷移性，在變化了的情境中仍有生命力。而“312”課堂教學優化方略正是注重了學法的研究與指導，因此對學生的終身學習具有深遠的意義，在今後的課堂教學中我將繼續落實並完善這一方略，與學科核心素養相結合，逐漸形成自己的教學特色，上好思政課，當好引路人。

課堂教學心得體會10

一直以來，我們在通往優質課堂的道路上不斷摸索前行，試圖營造出最優質的課堂。然而，什麼是優質的課堂？優質課堂具有哪些特徵？怎樣評對優質課堂進行評價？大家都很難説出個所以然來。讀了《怎樣上課才最棒》一書，讓我對優質課堂的評價有了些認識，同時也不由得將書中的一些特徵與我的課堂進行對比參照。

書中提到，優質課堂具備以下十項特徵：①清晰的課堂教學結構②高比例的有效學習時間③促進學習的課堂氣氛④教學內容清晰明確⑤創建意義的師生交流⑥教學方法多樣化⑦促進學生個體發展⑧“巧妙”地安排練習任務⑨明確的學習成果期望⑩完備的課堂教學環境。

特徵之多讓教師不可能面面俱到，都達到要求。因此，優秀的教師能夠用他優秀課堂特徵來彌補某一項課堂特徵上的不足。而對於我一個新教師而言，我要做的則是先了解這十項特徵，然後逐步提高各個部分的能力。縮小我的課堂與優秀課堂之間的差距。

我認為在我的課堂中，我現下需要思考的是高比例的有效學習時間。學習時間因素對於學習成果有着決定性影響，尤其是在國小階段。知識體統還不是很龐大，難度還不是很大，學習時間越長，相對而言，學到的知識就越多。話雖如此，但是我們進行的.是傳統型的課堂教學，面對的對象多，水平參差不齊，課堂上短暫的35分鐘遠遠不夠，所以如何在35分鐘之內讓學生的學習效率達到最高，就要參照高比例的有效學習時間這一優質課堂的特徵。

那麼如何才能夠利用好這35分鐘呢？本書提供了一些具體的措施，其中有幾條是讓我頗有感觸的。①師生都守時。②課外整治違反紀律的行為。③課堂教學過程中安排注意力訓練環節、熱身練習及收尾放鬆練習。

守時看似是一件簡單的事，但是日常的工作瑣碎，難免會影響到教師的上課時間。所以，教師應當在課間排除可能影響課堂的一切因素，包括多媒體設備的檢查，準時上課，按時下課。教師要求學生上課不遲到的同時，自己也應當做到準時上下課。不佔用課堂上寶貴的時間資源。確保課堂教學有序、緊湊的展開。

某某同學在做小動作，“某某，請你回答一下這個問題。你沒有認真聽，對麼??”這就是我對於課堂擾亂紀律學生的處理方法。立即制止，給與批評。但是如此一來，不僅浪費了其他學生的課堂時間，粉絲拿了他們的注意力；還耽誤了我的課堂進度，拖堂的效果更是差，不僅學生不樂意，得到的教學效果也差。在本書中提到建議在課外整治違反紀律的行為。細細想來，這樣做着實要比在課堂進行指導教育要有意義。一方面能夠得到預期批評教育的效果；另一方面也能把原本屬於孩子的時間還給學生，同時還能適當的保護學生的自尊心，避免其產生負面的感情，真可謂是有百利而無一害對的建議。

弦繃的越緊，越容易斷裂，所謂張弛有度。一堂緊繃繃的課，學生聽得累，教師也上的精疲力竭。試想，35分鐘的高強度思維下，所有知識都能轉化為自身的知識麼？顯然，答案是否定的。既然一堂課的時間無法做到從頭到尾都聚精會神，那麼請你設置放鬆的瞬間。一句調皮的反問，可能讓學生瞬間舒緩一下緊繃的神經。思維適當的小憩，為的是更高速的運轉。這樣的氛圍才是能夠提高學習的效率的愉悦的學習氛圍。

不存在完美，也沒有最優質的課堂。青年教師需要在追求完美的路上不斷奔跑，不斷地去嘗試，去實踐，插上這本《怎樣上課才最棒》一書的翅膀，相信我們能夠從初步意識到優質課堂的存在，感受到優質課堂的魅力，無限接近並不斷營造出優質的課堂！

課堂教學心得體會11

今年我們市裏思品這科會考變動很大，聽説會考要開卷考試，還聽説考試分數不計入會考成績，帶着滿腹的疑問我們到沂南三中參加研討會，想在這個研討會上把疑問一一解開，各學校的老師們一見面也是這些疑問，開卷就開卷吧，為何不計入成績呢？老師和學生為之三年的努力和奮鬥不都白浪費了嗎？

接下來是各個學校的老師代表説説自己對這次會考改革的看法和感受，一些老師説的真實真切，道出了我們思品老師的`迷茫，何去何從成了我們討論的焦點，會考改革變化之大誰也沒想到，總是在想開卷就開卷吧，我們教師任務重就任務重吧，我們會努力陪學生做好會考的準備，雖然這樣的改革形式上解放了學生，但學生真正解放了嗎?我個人認為一個學生的思品成績不及格，只能説明這個學生的思品理論知識不合格，並不能斷定這個學生的思品道德有問題，就是個壞人。

總之，路在腳下，就在於你如何走，只要做好充分的準備，面臨再大的變化也會坐鎮不亂，我們學會適應，順其自然，努力拼搏的腳步不會為誰而停留，祝願每個學生都考出好成績！

課堂教學心得體會12

xx年11月13日、14日，我有幸參加了安徽省國小數學課堂教學觀摩研討活動。在短短的兩天時間裏，觀摩了來自滁州天長、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的國小數學優質課。每一天都能聽到不同類型、不同版本的觀摩課，每一天都能感受到思想火花的衝擊。感受頗多，收穫很大，開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家那裏得到了解決。

合肥市曙宏國小方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來數學課也可以這樣上（幽默的語言、輕鬆的活動、自由的回答）。輕鬆，活潑的課堂氣氛，那生動，幽默的講解，新穎、獨特的教學方式，無一不在的讓人耳目一新。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍着求知慾的眼睛，下課後意猶未盡、戀戀不捨的表情，就是對這節課的最好的評價。是呀，要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學習，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛嚴謹、簡明，即使探究活動總也免不了一板一眼，輕鬆快樂的學習對學生和老師都是一種奢望和很難達到的一種境界。吳正憲老師曾經指出：只有屬於孩子們自己的數學才是最美的數學，只有屬於孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節課使我懂得了在工作中要用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力，獲得可持續性的發展。作為一名數學老師應着眼於方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯着眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得至半功倍的成效。

馬鞍上市和平樓國小羅德壽老師的《用數對確定位置》一課，簡潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。羅老師能根據國小生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，從學生的現實生活中取材以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最後得出認知的理念，迴歸到生活中去，自然滲透數學思維方法。

還有黃山市黟縣碧陽國小湯國英老師的《解決問題的策略》、蕪湖市北塘國小趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華國小黃玉鳳老師的《數圖形的學問》這幾節課，他們有一個共同的特點，就是在學習方法上，滲透了數學思想，讓我感受到了數學的藝術。所謂猜想是數學研究的第一步，觀察是數學常用的方法，這幾節課都不同側重的教會了學生如何學習數學，如何進行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接着，讓學生用觀察法驗證猜想，最後利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗猜想是否正確。《解決問題的策略》主要培養學生有序思考的數學方法，利用算、畫、擺、連線、定位、分類等，讓學生進行有序列舉，這樣才能不重複、不遺漏。

兩天學習，共聽了9節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的`發展，體現了新課程的教學理念。

通過學習使我認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，要有“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。反思我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的説就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。於是整天圍着學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，並以自己多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。

在今後的教學工作中我要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

課堂教學心得體會13

讀完了吳正憲老師《國小數學課堂教學策略》一書。説實在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學後，感到迷茫也無助時，拿起這本書就像是吳老師指明瞭方向一般，書的內容非常貼近我們平時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們如何挖掘教學課堂技術和藝術，來提高教學執教的能力，讀過之後對於我來説收穫還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對於如何解決教學中的`困惑也有了一些新的認識。

在我印象深刻的是，在教學練習課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課後反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最後一題，中學生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在於教學模式過於單一，吳老師告訴我們，對國小生來説，讓數學練習伴隨着有趣的情境出現是非常必要的，練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，並在解決問題的過程中享受數學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深，環環相扣。

課堂教學心得體會14

在國小六年級數學教學工作兩年多中，讓我學習到了很多，也成長了許多。我結合學生和自己的實際情況，努力提高自己的業務水平和教學能力。

學生是學習的主體，教師只是起到引導的作用。因此在教學過程中，讓學生自主學習尤為重要。在教學中，我嘗試放手，鼓勵學生積極參與，主動發言，培養學生自學能力，給予學生展示的機會，學生在自己努力的學習中發現並能講出來的知識更有意義，理解更深刻。在傳統的教學方法中，數學的教學過程相對於其他科目來説相對會枯燥些，而使學生的注意力很難整節課都很集中。因此提高課程的'趣味性尤為重要，營造一個良好的學習氣氛。讓學生積極參與到課堂中來，快樂學習、快樂記憶。

善於創設教學情境，能讓學生更好的理解。例如，在上圓的面積公式的推導過程中，讓學生自備圓形紙片，並在課堂動手剪拼成平行四邊的形狀，動手操作體會產生的緣由，讓學生親自體驗公式的推導過程，增強學生的理解能力和課堂的趣味性。創設情境，還能激發學生學習的興趣。因此，在引導學生學習新知識時，我常常藉助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創設問題情境，激發學生的求知慾望。

在教學工作中和學生建立了良好的師生關係，有利於教學活動的開展和提高學生的學習興趣。成為亦師亦友的關係，能提高學生的學習的學習動力。

對學生的學習、作業的評價也非常重要，經常對學生進行鼓勵，也可以促進學生的自主學習和上進的心。

教學工作苦樂相伴，我將一如既往的務實工作，注重自身素質的培養，不斷提高自己，認真反思，善於發現問題，再接再厲，把工作做的更好!

課堂教學心得體會15

《新課程理念下的創新教學設計》就是一本指導我們如何把新課程理念與教學實際相聯繫的好書。本書分為兩大部分，本課程由理論與案例兩部分組成，在理論部分簡要分析了國小語文新課程的建構特點，概括了國小語文識字教學、閲讀教學的實施與策略及教學設計的創新，並對國小語文新課程實施的進行了反思。案例部分根據國小語文教學的'特點，精選了 29 篇課文，每篇課文給出了 2-3 種不同的設計思路與相應的課堂實錄，並對設計思路進行了反思與點評，通過大量的實踐課例幫助教師掌握國小語文識字課、閲讀課、作文課、口語交際課等不同課型的創新設計的方法與策略。

打破定勢，引導思維。長期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢，使學生思維閉塞，甚至機械學習，死記硬背，而逆向思維是一種創造性的求異思維，在地理教學中打破定勢，培養學生逆向思維能力，對於提高學生的科學思維水平，使之逐步養成良好思維品質，具有重要作用。

展示才華，拓展思維。即每節課前輪流請一名學生在講台前展示才華。該環節是從教學整體出發，有目的、有計劃地對學生個體進行培養，使每一個學生都有機會表現自己、展示自己，從而激勵學生主動、自覺地學習，這樣就改變了傳統的教學模式，打破了課堂教學的封閉性、保守性，並貫徹學以致用的原則，極大的調動了學生的自主性和獨立性，拓展了學生的知識面，提高了思維的開闊性。

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