電大教學工作會議發言稿

各位領導、各位同仁：

我校的遠程開放教育在省電大的指導下，在全系統教職工的努力下，取得了一定的成績，目前的在校生達到了一萬餘人。在教學管理上，我們始終堅持一個理念，就是學生招進來了，我們就要對學員負責，在教學上全力投入，向社會輸出合格人才。

下面，我就教學管理的一些做法向各位彙報一下，以期與大家共勉。

　　第一、狠抓入學第一課

我們舉辦的遠程開放教育是不同於傳統教育教學方式的，對於新招進來的本專科畢業生而言，這是一種全新的教育模式，如何幫助學員順利完成兩年半的學業，是擺在我們面前的一項重要任務。因此，我們狠抓入學第一課，強化對學生的入門教育。

首先，我們先開“大會”，再開“小會”。所謂大會，就是將三樓多功能會議室設為開學典禮的主會場，將各個教室設為分會場，利用網絡媒體，將典禮信號傳輸到分會場。開學典禮結束後，則由各導學員召開見面會，介紹電大的一些基本情況，安排入學測試，佈置教學活動，組建班級管理機構等。

其次，我們實行教學、教務和網管三方聯動，由教務處編排培訓時間，督促檢查學生到課情況，教研室負責安排教學人員，統一制定教學文案，確定教學內容，網管中心負責機房維護，保障入學教育順暢進行。

從入學教育的內容看，我們主要突出了以下幾個方面的內容：引領學生認識三級電大網站主頁，瞭解電大的的動態消息，知悉各專題欄目；認識三級電大在線平台，知悉獲取教學資源的途徑；特別注重形成性考核平台的功能的介紹，並強調在完成形成性考核中需要注意的問題；網考課的基本要求；本科統考事項；誠信考試及安全等。

再則，對基層站點的入學教育進行指導。我們將入學教育的內容電子版傳送給各基層站點，由他們結合自身實際進行入學教育。學校領導多次參加沁源、沁縣和潞安站點的開學典禮活動，指導他們的入學教育工作。

通過狠抓入學教育工作，確實對學員的學習過程是有幫助的，同時也減輕了導學工作的難度，受到了學員的普遍好評。

　　第二、集中面授上水平

遠程開放教育有一個顯著特徵，就是學生學習的自主化。學生學習的自主化，一個重要表現就是突出學生的自學，也有利於解決工學矛盾。曾經有過一個時期的爭論，爭論的焦點就是還要不要集中面授輔導。有觀點認為，既然是遠程開放教育，尤其是中央電大在線有豐富的學習資源，可以取消面授輔導；另一種觀點當然是前者的反面，認為集中面授是必要的，不能取消。我們是堅持了後一種認識的，堅持進行集中面授輔導工作。

首先，科學選擇面授輔導課程。説老實話，現在的本專科各有十多個專業，涉及文科、理科和工科，要全面開設面授輔導也是不現實的。我們將每個學期開設的課程進行梳理，結合我校教師實際，將公共課、專業基礎課課表編排出來，一門課一般面授輔導五次，對於土木工程本科的課，則外聘教師擔任輔導。

其次，強化統考課程的輔導。本科的計算機和大學英語B一直是本科各專業學生比較頭疼的課，我們安排專任教師負責這兩門課的面授輔導工作，大學英語B主抓考試內容和題型的輔導，計算機主抓光盤訓練，提高學員的操作水平。我們還充分利用省電大在網站上提供的教學資源，及時告訴學員有關考試的`信息。

再次，加強考核評價工作。我們十分重視教學工作的考核評價，主要從兩個方面進行，一是通過組織公開教學活動，二是通過學生進行評價。我們將考核結果與教師的課酬掛鈎，與晉升職稱掛鈎，與績效工資掛鈎，並建立起了教師教學評價檔案。

　　第三、強化形考重督促

形成性考核工作是我們電大的一大特色，體現了對學習過程的重視。現在的形成性考核形式是多樣的，被學生誤解為上電大是比較“麻煩”的：有紙質作業，有中央電大網上作業，形成性考核的比例不一，有佔20%的，有佔30%、40%、50%的，佔30%以上的還是雙及格課程，還有100%形考的。不説學生覺得麻煩，就是我們的導學員也覺得不輕鬆。既然是咱電大重視學習過程的一個重要體現，那就要首先提高我們的認識，就不能怕麻煩，就要強化這項工作。

首先，及時在開學後督促學員完成選課，及時發放作業冊，讓學員明白學期內開設課程的形成性考核形式；其次，在中央電大形成性測評系統裏完成作業，更加重視對學員完成作業的督促工作，我們要求導學員要掌握各次作業的截止時間，在當日20時前進入後台查看學生完成情況，對於沒有完成的學員，要通過QQ羣、電話短信乃至電話告知學員，要求他們必須再當日24時前完成作業。再次，要求評閲教師在後台及時閲評學生作業，對於紙質作業認真評閲，導學員按要求做好形成性考核成績單，經由三級導學教師簽字後上報教研室審批，審批後提交教務處輸入教務管理系統。

　　第四、監管基層不放鬆

對於基層站點的發展，我們始終保持着高度的清醒，沒有被簡單的規模擴張衝昏頭腦。為了避免基層站點在發展中只是趨利的傾向，我們曾經組團參加過省校在陽泉召開的教學現場會，各站點的負責人和教學、教務人員共28人蔘加。這次會議之後，引起了各站點對教學工作的重視。在20xx年和20xx年連續兩年中，我們對基層站點進行了教學檢查和辦學能力的專項評估。20xx年12月，我們又對基層站點進行了一次全面的教學績效評估。在上學期期末考試工作會議上，我們通報了檢查結果。各站點認為，這次教學績效評估，內容全面，考核科學，結果公正，他們將認真整改發展中存在的問題，在分校的指導下，健康有序地發展。

　　第五、改善硬件大投入

經過開放教育中期評估和總結性評估的兩次促進，學校在教學實施的硬件建設上有了大的改觀。20xx年，遠程開放教育步入常態化發展後，我們又根據自身的財力情況，在硬件建設上繼續有較大的投入，目前的主要現代化教學設備設施有：1套地面衞星電視接收系統和衞星IP數據接收系統、多媒體計算機網絡教室4個、1多功能雙向視頻教室1個、語音室1個，10兆接入互聯網，2兆接入山西電大城域網，100兆交換到桌面，3台DELL服務器分別運行着電大在線平台、教務管理系統和無紙化辦公系統，購買了中央電大在線平台（分校版）、電大教務管理系統和招生系統，能與中央電大、山西電大實現互聯，保證網上信息資源的及時傳輸、儲存和發佈。我校的14個教室都配置了教學投影設備，保證了教學中運用現代化手段的需求。

　　第六、支持服務上水平

我校高度重視教學支持服務，十分注重把教學支持服務貫穿在教學過程中。

一是為教師提供全面的支持服務，主要是為教師的備課、教研、學術交流、製作教學資源和開展教學活動提供充分的條件和保障。學校為了鼓勵教師更好的做好教學工作，為每個科室配備了電腦、電話、打印機、傳真機、複印機等，這為教師的教學、備課、瀏覽下載資源、製作課件、開展網上教研活動等提供了方便；學校自行組織教學研討活動，為教師搭建一個共同切磋教學的平台，並根據上級電大的安排，隨時派教師參加各種教學研討活動；同時，學校為教師參加學術交流活動提供方便，對於有利於教師進修提高和個人成長的，學校均大力支持，積極幫助。

二是樹立“電大工作就是服務”的理念，為學生提供全方位的學習支持服務。支持服務內容涵蓋開放教育理念的樹立、選課指導、輔導答疑、作業批改、學習技能指導、學習方法指導、心理諮詢服務、學習設施場地等能滿足學生個別化自主學習的需要；支持服務的方式多樣化，支持服務的主體主要有教學管理職能部門（教務處）、專業管理教師、課程輔導教師。

以上內容就是我校在教學工作中的一些實踐，請大家提出批評指正。

謝謝大家！