人教版四年級下冊語文課文《鄉村四月》教學設計

《鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。下面是小編整理的人教版四年級下冊語文課文《鄉村四月》教學設計，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

1、認識生字，正確讀寫“規、閒”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養閲讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學重點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的練。

　　教學過程：

　　一、導入

同學們，我們生活在繁榮的都市，感受着現代文明的氣息，同時也呼吸着污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白雲，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，於是假日裏，我們便走出都市，嚮往……(藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉村)

其實很多詩人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地瞭解一下他。他是浙江(温州)人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉村四月》板書：鄉村四月我向往鄉村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉村四月。沒關係，現在讓我們隨着詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。

　　二、初讀詩，瞭解詩意。

1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順(自由讀)

2.誰願意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)

正音：多音字：卷、了 生字：規、閒

3.師範讀，生個性讀，把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。

4.小組讀，齊讀。

5.讀書百遍，其義自現，説説詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(註釋、上下文、字典、請教別人……)

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。

7.學生彙報自己的`理解。 你明白了那句的意思?(讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再説)

説到“白滿川”時，藉助課件理解。

過渡語：鄉村四月的景色被大家讀着讀着就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字裏行間的畫面立體起來。

　　三、品讀美景。

1.但剛才同學們説的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什麼?聽到了什麼?把你們的答案寫在紙上，然後舉起來。

2.老師隨着學生寫的詞語，問：你看到?你聽到?根據學生彙報板書：山原 白川 子規 煙雨

3.引導：

(1)很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

a如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你説這有什麼不同?那是怎樣的山原啊?

如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候，師導：(問寫“綠遍山原”的學生)為何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候，腦海裏出現的是怎樣的山原?

b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示範一句。)

翠綠翠綠的山原 綠得淋漓盡致的山原 漫山遍野都是綠的山原……

c渲染：多美的綠遍山原，它與反着白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

(2)煙雨 過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨裏，誰能説説這又是怎樣的雨啊?濛濛細雨 ……

渲染：像輕煙般的細雨籠罩着水田和山原 如詩如畫如仙境。

(3)子規 過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了…… 那是怎樣的鳥叫聲啊?

4.回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來説説?

你們很不簡單，這十四個字你們説出了一大串，説得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊!這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶着這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句)板書：景美

5。播放鄉村風景圖片(四張)。這就是詩人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!

　　四、品讀人勤。

過渡：是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那裏的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢?

1.讀後兩句詩，問：他們在忙些什麼?(採桑養蠶，插秧種田)

2.採桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多麼勤勞的村民啊，讀出感覺。

3他們僅僅是在採桑養蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閒人少)，也就是説那裏的什麼人(忙人)多?

4.想象他們在忙些什麼。(在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)

5.質疑：詩人為什麼不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閒人少呢?

(詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙?這就是詩的魅力啊!)

6.從“才了……又……”你感受到了什麼(繁忙)

7.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤

我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉村四月閒人少，才了餵雞又……

8.鼓勵學生作詩。如果不説鄉村四月，而是説我們的校園生活，大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙着做什麼?那我就以“校園六月閒人少”為前一句，下一句怎麼用“才了……又……”接?

對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

過渡：但詩人中也有一般的詩人和優秀的詩人之分，剛才同學們説了那麼多的“才了餵雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?(一是農村最主要的農活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應)

指導：聯繫上兩句詩讀讀，前兩句最後一個字是“雨如煙”的“煙”，現在後兩句的最後一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，琅琅上口。這也是詩的魅力。

不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。 讀詩。

　　五、悟讀昇華

1. 多動聽的詩歌啊!如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是(美若仙境的田園風光)你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，於是你作詩一首 《鄉村四月》 讀：(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。

2. 看着(勤勞忙碌的人們)，你又怎好意思閒着呢，於是你大筆一揮 欣然作詩《鄉村四月》 讀：

3. 是啊，你是詩人，你要讚美這裏的景(美)…… 這裏的人(勤)…… 於是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉村四月(讀出讚美之情)

4.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多麼賦有生活氣息的畫卷啊!你捨得離開這裏嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心裏。

5. 背誦古詩

　　六、談談：今天你收穫了什麼?學了這首古詩，你有話要説嗎?

(生成學法，訴説收穫，鞏固所得)