2017年7年級語文課文回憶魯迅先生教案設計

教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。下面是小編整理的關於回憶魯迅先生教案設計，歡迎大家參考!

　　教學目標

　　【知識與能力】

1.沉浸品讀文字，讀出字裏行間中魯迅平凡的一面。(重點)

2.感悟魯迅在平易温和的性格中藴含的深厚的愛國情感、‚孺子牛‛般奉獻精神。(重點)

3.體會作者多種描寫手法的藝術效果，學習本文善於從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。(重難點)

　　【過程與方法】

通過細讀課文，體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。(難點)

　　【情感態度與價值觀】

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。(重點)

　　導語設計

設計1：(激發興趣)

請學生談談自己印象中的魯迅。(學生可能因為閲讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。)

教師總結：的確，一旦提及魯迅之文我們總會找到‚匕首投槍‛這個詞，而談及魯迅其人，‚我以我血薦軒轅‛‚俯首甘為孺子牛‛的詩句便會立即湧上心頭。然每一個人都是無法用簡單的句子來概括的，更何況豐富之如魯迅，偉人之成就並非一蹴而就，偉人正因平凡而更顯非凡，一起走近蕭紅筆下真實的魯迅。

設計2：(文學角度)

板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。問：這兩句詩是誰寫的?誰能説説它的意思? 學生自由説。教師明確並順勢導入：

這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質的寫照。第一句是從他對待敵人的鬥爭精神來説的，橫眉冷對，決不妥協，是一副勇猛的鬥士的形象;第二句是從他愛護進步青年方面來説的，表現出一個慈祥智慧的長者的風範。

以前，提起魯迅，很多人總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭髮，吸着煙斗、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎‚對一切人都懷有憂慮和敵意‛。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖鋭的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特徵的一個方面，即‚橫眉冷對千夫指‛這一方面，不是他的`全部。在魯迅顯示活着的時候，十分關心愛護進步青年，著名的‚左聯‛五烈士，還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青年願意‚親近‛他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就要來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來走進魯迅，感受魯迅。

《回憶魯迅先生》是一篇回憶性散文，因此我在課前要求學生自主學習本課的生字詞和蒐集魯迅的一些資料，我這一節課主要從讀、論、聊三個層面來進行教學。

首先是讀，讓學生通過多種形式的讀，理解課文中主要寫了關於魯迅先生的幾件小事，反應了魯迅先生的什麼特點;

其次是論，學生四人小組交流自己的感悟，在旁邊批註自己的理解;

最後是聊，教學中我試圖把自己對魯迅先生的瞭解與學生分享，並以此拋磚引玉，希望能夠得到學生的不同理解。理解的過程就是幫助學生建立聯繫的過程。我主要從三個方面打通學生的思路：一是引導學生與生活聯繫。有人説善於讀書的人，不僅能夠讀進去，更要能走出來。在整個交流的過程中，我注重引導學生從文本中走出來。如魯迅走路的動作讓學生模仿，魯迅先生讀信那部分結合平時老師遇到做作業馬虎的同學時候的心情。二是引導學生與歷史資料相聯繫。這篇課文有兩個難點，一是魯迅先生的笑，二是魯迅先生踢鬼。這兩處都有含義深刻的句子，要求學生對時代背景比較瞭解，因此我與學生交流了當時的社會狀況和魯迅棄醫從文的經歷。三是引導學生與插圖和文本相聯繫。我有意識地引導學生多次看圖，並聯繫上下文來理解“別人穿什麼我是看不見”等句子。

上了這節課，我覺得我有以下幾個方面做得不夠好：一是我沒有做好基礎知識和基本技能的訓練，對於課文中的6個生字、3個多音字、和兩個文言詞彙的學習任務，我全都交給學生了，現在想來未免太信任學生的自學能力了;二是我的教學重點還不夠突出，特別是兩個關鍵句子的把握，還很不到位，也許很多學生還是人云亦云;三是我的教學方式還有些單一，不能很好地調動學生的積極性。

反思自己的教學，我才明白當好一名語文教師真的擁有太多的不容易，讓學生掌握牢固的基礎知識不容易，讓學生掌握熟練的基本技能不容易，讓學生打開話匣子不容易，讓學生聲情並茂地朗讀不容易……而這些方面，我需要學習的還有許多。我想這也是為什麼在我的課堂上“月朗星稀”，而別的老師的課堂上卻“眾星拱月”的主要原因。每當想到自己在課堂上言辭枯竭，我恨不能自己化作一條涓涓細流;每當想到自己在課堂上黔驢技窮，我多麼希望能夠掌握更多的方法和技巧。成為坊小的一員我是榮幸的，能得到各位領導和老師的指導我就是榮幸中榮幸了。教學十年，我彷彿又回到了剛剛參加工作時的那個原點，希望各位“先生”給我指明方向，讓我在未來的道路上不再躊躇!