《窗》教案

《窗》是澳大利亞女作家泰格特的著名作品，全文僅1200餘字，被蘇教版語文教科書，選為課文，在八年級下。以小見大， 短小精悍，寓意深刻。下面是小編整理的《窗》教案，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

1、深入剖析人物的內心世界，認識人性的美醜。

2、聯繫生活談體會，認識文章所揭示的人生哲理。

　　教學過程：

　　一、導入：

世界是豐富多彩的，美麗的風景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什麼。

師：我們習慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學會用心靈去感知世界，今天讓我們閲讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。

　　二、整體感知：

請大家用自己喜歡的方式閲讀小説，讀完後説一説，從故事中你看到了什麼?

師：對學生的回答作簡要評價後導入下一個環節。

下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內心世界……

　　三、深入剖析：

1、設置情境：

我們假想這兒就是小説中的病房，穿越時空的隧道，我們要在這兒舉辦一次《講述》節目，請兩位病人講述他們自己的故事。

活動按以下四步進行：角色分工、精讀文本、小組交流、彙報展示。

下面我們五人一組，先進行分工，兩位病人，這兩位是這次講述節目的主角，你們倆共同講述發生在病房裏的故事，你們是怎麼做的，特別重要的是你當時是怎麼想的，為什麼要那麼做。要力求把病人的內心世界展露出來。讓聽眾聽完故事後能真正認識這兩位病人。

兩位觀眾，你們可以根據自己對小説的理解幫助兩位病人儘可能把故事講深講透，在彙報表演的時候，也可以向兩位病人提問，問病人疏漏了而觀眾很想了解的問題。

一位主持人，這位該是節目的靈魂人物，要做好組織協調工作，開頭介紹節目現場，中間做好有效的引導與協調，還要控制好講述時間，時間不超過5分鐘。

2、下面五位同學先很快分工(2)

3、有了自己的角色定位後，請大家根據自己的角色需要精讀小説，仔細去揣摩人物的內心世界，為等會兒的講述服務。(3)

4、下面是小組交流，五人一組開始現場準備講述節目，準備中先由兩位病人講述故事，其他三位同學幫助他們進行補充與完善，要努力使他們的講述符合文本內容，符合人物心理。(4)

5、各組也作了很精心的準備，由於時間關係，我們只能請一組上台彙報展示，其他各組要認真聽，彙報結束後對這組的講述進行評價、修正和補充。下面彙報開始。(6)

6、請各組評價一下這組故事講述得怎麼樣?還有什麼需要補充的沒有?(3)

　　四、評價

1、我們看到這是一個感人至深的故事，更是一個發人深省的故事。關於這兩位病人，大家一定有很多話要説，下面我們一起來評述一下這兩位病人。

小結：第一個病人他渴望生命，對生活有着滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的鬥爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要儘自己所能激發病友的生之慾望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。

第二位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私慾的膨脹使他變得冷酷無情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。

2、同樣的窗口，為什麼昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的'一堵牆?

而靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風景。冷漠的心中不會有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關閉着的，他的心中橫着一堵牆，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵牆。

3、“他看到的只是光禿禿的一堵牆”，小説至此就戛然而止了，這位病人以後會怎麼樣呢?

大家暢想一下，當他看到一堵光禿禿的牆以後，他會怎麼想怎麼做?

　　五、聯繫生活，感悟小説中的哲理：

這無數種的結局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最後，當我們離開病房的時候，讓我們一起來關心這位病人。我建議每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。

大家説得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們並非聖人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。

還記得這一片空白嗎?我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使聖潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧!在文學的殿堂中去感受人性的光輝。

　　六、推薦課外讀物