我要的是葫蘆課堂筆記
《我要的是葫蘆》是人教版國小二年級語文上的課文。下面是小編整理的我要的是葫蘆課堂筆記,歡迎大家參考。
教學目標:
1 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。
2 瞭解植物的葉子和果實的關係,懂得與課文有關的事理。激發學生熱愛科學的情感,使之樂於並善於開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧祕。
教學重點:
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,瞭解葫蘆的生長過程。
教學難點:
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。
教具準備:自制課件、生字卡片。
教學過程:
(一)導入
1、師:今天,我們來一起繼續學習《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)
上節課我們已經見過葫蘆了。大家回憶一下,葫蘆是什麼樣的?
指名答。指名上來板畫葫蘆
2、組織教學
今天,老師也帶來了一些可愛的小葫蘆,(展示)可不可愛?要獎給最優秀的組和表現最出色的小朋友。
3、回顧
師:讓我們一起來回憶一下課文説了些什麼。(觀看課件根據四幅插圖講內容)
提出要求:觀察葫蘆是什麼樣子的是怎樣慢慢長出來的。哪一段描寫了?
(二)學習理解課文,朗讀指導。
朗讀理解第一段。
(1)指名朗讀第一段。
他種的葫蘆長得怎麼樣?你是從哪裏看出來的?找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的?
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。
多麼可愛的小葫蘆哇!
理解“長滿了”和“掛”。板書:葉子(長滿)
師:那個種葫蘆的人,看到小葫蘆這麼可愛,心情會怎樣?(用喜愛的語氣讀)
板書:葫蘆(可愛)
分男女生朗讀該段。
(2)可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?讓學生用自己的話説一説。
朗讀理解最後一段。
(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
齊讀最後一段,質疑。
讀了這一段你知道了什麼?
生:我知道了這一自然段有兩句話,第一句講葉子上的蚜蟲更多了,第二句講葫蘆一個一個都落了,種葫蘆的人沒有收到葫蘆。
生:我從“一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時掉的.,有的先掉,有的後掉,最後全部掉光了。
板書:長蟲-----落了
小組合作理解第二、三段。
(1)小葫蘆為什麼會落呢?找課文裏的語句讀一讀。
(2)朗讀比較以下句子的語氣有什麼不同,體會每組的兩句話意思是一樣的。
反問句:有幾個蟲子怕什麼?
有幾個蟲子不可怕。
反問句:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
鄰居此刻的心情怎樣?應讀出什麼樣的語氣?
種葫蘆的人着急嗎?應用什麼語氣讀?
學生自由組合並表演。
師:你們覺得他們倆誰説得有道理?
學生討論,指名答。
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料,葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給,隨即變黃落下
那麼,我們來看看結果,是誰對誰錯呢?
齊讀第四自然段。
(1)看圖(出示兩幅圖)
出示課文兩幅插圖,看看有什麼不一樣?
(2)説話
你發現兩幅圖有什麼不一樣?
1 人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
2 葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
3 葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
讀文
(1)為什麼會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案
(2)找到了嗎,請用課文中的話來説説。(讓學生自由説)
(3)請讀下面兩句話,猜猜他在想什麼?
有幾個蟲子怕什麼!他想的是:。
葉子上的蟲還用治?他想的是:。
分角色朗讀對話。説説你喜歡誰,為什麼?
整體欣賞感悟。
多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。
(1)種葫蘆的人錯在哪裏?(首先是他不懂葉子和果實的關係,所以葉子長了蟲子,他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
(3)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什麼?
師:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,心情會怎樣,他可能會説些什麼呢請同學們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會地説:”的句式想象説一句話。(教師用幻燈片打出這一句式,生説。)
師:請小組長把討論結果跟大家交流交流。
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會後悔地説:“都怪我不好,要是我當初聽了鄰居的話,我肯定可以收到葫蘆。”
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會傷心地説;“如果我治了葉子上的蚜蟲,我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。”
生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會自責地説:“我真糊塗,我真傻!我當初要是聽鄰居的勸告,現在不就收到很多大葫蘆了嗎”
師:同學們真會想,假如明年你種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲,你會怎樣做呢
生:我會把蚜蟲捉掉。
生:我會買來農藥把蚜蟲打死。
生:我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上,讓它們把蚜蟲吃掉。
師:同學們的辦法真好。通過剛才的學習,你從這個小故事中明白了什麼
生:我明白了今後種葫蘆光盯着葫蘆是不行的。
生:我明白了葉子與果實的關係是非常密切的。
生:我明白了任何事物之間都是有聯繫的。
(三)實踐活動
在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
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