三年級數學期末考試質量分析大綱

期末考試是檢驗孩子學習成果的一次試驗，同時也是檢驗老師一學期的工作成果。下面是小編整理的三年級數學期末考試質量分析，歡迎參考!

一、試卷分析

本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今後的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重於對數學基礎知識的考查，同時部分試題藴涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查。試卷有以下幾個特點:

1、題型多樣，包括填空題、 選擇題、畫圖題、計算題(計算面積、口算、豎式)、、解決問題等。

2、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。

3、注重運用，有一定靈活性。

試題特點:

1、綜合運用性強

一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯繫的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通，全面分析並掌握所學知識。提高解決實際問題的能力。

2、注重計算能力的考查，測試學生是否有紮實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷計算量大，範圍廣，分佈於填空、判斷、選擇、口算、豎式計算、統計圖、解決問題中。

3、注重對學生生活實際經驗在數學中的運用的考查，充分體現了“數學來源於生活，又用於生活”，充分體現了數學的實用性。如一年又()個月，九月、十月、十一月共有()。一場排球賽從8時30分開始到10時25分結束，共進行了()時()分。十分接近生活現實，又為學生積累了生活經驗。

二、質量分析

本次考試我們班有45名同學參加考試，90分以上有12人，80-89分有9人，70-79分有5人，60-69分的4人。不及格的14人。及格率68.89%，平均分70.29%，優秀率33.33%。最高分99分，最低分4分。

優點:卷面整潔，計算題較好。基礎知識掌握紮實，成績良好，學生分析能力有提高。

不足:

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。

2、有些學生很馬虎:不認真審題，列式時數字寫不對，導致簡單的題目也不做對。

3、應用題的理解能力有待加強。

三、對今後教學的建議

針對存在提出如下建議:

1、繼續培養學生良好的學習習慣，從最後一名學生抓起.及時反饋，及時補差。

2.要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數學知識。

3.要注意把"雙基"教學與學生的能力培養、智力開發有機的結合起來，讓學生在獲得基礎知識、基本技能的同時，學生的能力得到培養智力得到開發。

4.要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從小養成良好的學習習慣。

本次試卷基本上涵蓋了三年數學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

學生答題情況分析:

一、填空、選擇、判斷題。

1小題:240秒=( )分。由於學生沒有學過240÷60的計算方法，所以計算中得數寫成40。平時教學中我讓學生利用已有知識解決遇到的問題，我是這樣教學的:要想知道240秒裏面有幾個60秒?利用連加的方法，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒，這樣的方法適合所有的學生，但對於思維靈活的學生可以有更好的、更快捷的方法去解決問題。平時做題時，我特別強調學生，要寫出解題過程，有老師的監督，學生們都能認真去寫，做題的正確率也隨之提高，但是，考試時，沒有老師的監督，學生也就沒有了約束，做題缺乏思考，解題過程也懶得去寫，錯誤也就增加，説明學生還沒有把寫解題過程形成一種做題習慣，還沒有養成好的學習態度，這方面還有待繼續培養。2小題:小勇跑50米約要10( )。這種題型平時講課時也説過，也練習過，也讓學生體會過一秒的時間有多長，就是眨一下眼的時間，50米有多長，也就是大約50個同學張開雙臂排成一行的長度，我也讓學生課後調查過學校操場的長、寬，以及周長各是多少米。我覺得沒有問題，但是從做題情況上看，失分較多。也許學生印象不深、理解偏差，如果讓學生親自去體驗一下跑50米到底花多長時間，也許學生學得更紮實一些，讓學生在“做”中學數學，效果會更好，所以我們應該創造機會讓學生多實踐，提高學習效率。但是對於一些沒有辦法實現的數學問題，就要看學生的空間想象能力和理解能力了，能力有差異，學習效果就會不同。4小題:時針走1大格，分針正好走( )小格，所以1小時=( )分。學生第一個填空失分較多，空間想象能力差。還有18小題:丁丁家、鐺鐺家和學校都在江洲路上，丁丁家距學校2000米，鐺鐺家距學校3000米，他們兩家相距( )。學生一看見“相距”，出現思維定勢，不去結合具體問題具體分析，就以為用減法解答，導致失分。這兩個題型平時也講過，考試時稍做變化，學生就不會分析了，説明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。5小題:“的`4倍是( )”和“40是4的( )倍”發生混淆，考試前，特別強調後者，學生形成思維定勢，用除法解答此題。其實前者理解為4個41是( )，後者理解為40裏面有( )個4.這樣換一種説法幫助學生理解，學生更容易接受。9小題:( )÷( )=6……4.雖然考試前一天覆習過，但是考試中還出現錯誤。我分析原因有以下幾點:學生上課沒有認真聽講;思考不全面，沒有考慮餘數和除數的關係，雖然老師複習時一再強調這個問題，但是並沒有引起每個學生的注意;如果當做檢測題來做的話，也學錯誤會減少一些;另外，學生沒有認真寫解題過程，沒有養成好的做題習慣。16小題:右圖中的陰影部分用分數表示是( )。學生沒有把整體“1”分成相等的幾份(即平均分)後，再去考慮答案，分析時缺乏思考，沒有嚴密的抽象思維的過程，只看表面現象，不從知識的本質出發入手解題，為做題而做題，不在乎結果的正確性有多大。19小題:右邊的菜譜有2個葷菜，如果想讓菜譜的葷素菜一共有六種不同的搭配方法(一葷二素)，應該準備( )中素菜。這道題屬於一道綜合題，把兩道組合的問題融合成一道題，增加了難度，學生平時做的是一葷一素，而現在改為一葷二素就有些理解不清，其實方法還是一樣的，只不過第一步要先把3種素菜先兩兩組合，有三種方法，然後再一葷二素進行組合。學生理解能力有待提高。

二、計算題。

學生馬虎現象嚴重:橫式不寫得數，加法當成乘法計算，減法按照加法計算，不寫餘數等。

三、畫圖題。

1、畫圖不規範扣去1分。

2、用鋼筆畫圖扣去3分。

這些問題雖然強調過多次，但是學生根本沒有當回事，每個班都有拿鋼筆畫圖的現象，畫圖不規範説明學生學習態度不端正，缺乏良好的考試習慣，對自己沒有一定的約束力。

四、解決問題。

單位名稱不寫，答案答不完整，抄錯題的現象，有關夠不夠?能不能一次運走?這類型的題，在最後一步中沒有進行比較，丟一分，學生由於不寫豎式，計算出錯。

改進措施: 1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析，找出知識中的共性錯誤和每個學生的個別錯誤。

2、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強，要培養學生養成檢查的學習習慣。

3、繼續培養學生良好的學習習慣，向四十分要質量，從最後一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。

4、 加強與家長的聯繫，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.

5、 利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!