五年級下冊冬陽童年駱駝隊教學設計大綱

冬陽·童年·駱駝隊三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。下面是小編整理的關於冬陽童年駱駝隊教學設計，歡迎大家參考!

　　一. 教材解析

《冬陽·童年·駱駝隊》是人教版版五年級下冊第二單元裏一篇精讀課文，本單元的訓練重點是“感受童年生活的情趣,體會詞句表達的感情,學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受”。本文是台灣著名作家林海音自傳體小説《城南舊事》的序言，作品圍繞同一種事物——駱駝隊選材，以樸實純真的筆調，含蓄雋永的語言，運用白描、動靜結合、排比、對話等手法依次寫了“學咀嚼、談駝鈴、看駝絨、問行蹤”四個片段，讓我們真切地感受到小英子童年的天真和好奇，體會到作者對早已走遠的童年的依依流連。是學生學習語言、學習用心觀察生活、感受生活的好憑藉。

　　二. 重點難點

根據單元訓練重點，課文特點及學生的學情，我制訂瞭如下教學目標及教學重難點。

教學目標：1. 識字、寫字目標：學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

2. 朗讀目標：正確流利的朗讀課文，瞭解課文寫了哪些事情?

3. 體會情感目標：體會作者懷念童年的思想感情。

教學重難點：體會童年的美好和作者懷念童年的思想感情。

　　三.教法學法

根據兒童的認知規律和學生的實際情況，我準備採用：講授法、談話法、啟發式教學法等方法教學本課。準備讓學生採用閲讀法，練習法，自主、合作、探究等學習方法學習本課。

　　四、教學過程

根據教材容量和學生的實際接受水平，我準備安排兩課時完成六個環節的教學。

(一)激趣導入，揭示課題

“興趣是最好的老師。”林海音的童年離學生非常遙遠，我準備引導學生笑談自己的童年趣事，激發興趣，引起共鳴，順勢引出林海音，導入課題，提醒學生注意兩個間隔號並體味課題的特別之處。

(二)提煉內容，理清順序。

默讀有利於思考，在學生充分預習的基礎上我準備提出初讀要求：“默讀思考：課文圍繞什麼事物描寫了童年生活的哪些場景?是按照什麼順序來記敍的?”目的是引導學生學習作者圍繞同一種事物表達童年生活的選材方法和“言之有序” 的表達方法，訓練學生快速概括課文主要內容的能力。

(三)精讀課文，品味賞析。

1、賞析“童年趣事”。教材無非是個例子。閲讀教學應加強閲讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。我準備選取“學咀嚼”作為範例教給學生精讀的方法，首先引導學生用默讀、批註的方法學習“學咀嚼”這一片段，要求既要關注閲讀方法的指導，又要關注語文學習習慣的培養。自主閲讀之後，全班交流感悟，注重兩個方面引導：結合關鍵詞句體會文章所表達的情感，揣摩文章的表達方法。要引導學生透過“呆”字體會小英子的天真可愛和對駱駝的喜歡，透過三個“那樣”這一排比句式體會作者對一個孩子眼中駱駝的`樣子的精確描寫，(是那樣的吃驚，那樣的好奇。)這一片段最典型的寫作手法是動靜結合，要引導學生體會到其好處——動靜結合能讓我們把事物的形象描寫的更加具體和生動，並鼓勵學生也試着用這種手法寫一寫自己喜歡的動物，以體現語文課程實踐性的特點。然後引導學生入情入境，自自然然地感情朗讀，如果學生讀得不到位，教師要範讀。背誦能夠增加積累，增強體驗，培養語感。我準備用三種方法引導學生背誦：分析語段結構，看提示語，利用插圖。最後，要引導學生總結學習方法：首先默讀，然後圈畫關鍵詞句，第三批註，最後賞讀，隨後進行學法遷移——小組合作學習其餘的三個片段。為了避免“集體討論代替個人閲讀”的假合作、偽合作，我要求學生聽小組長統一部署：先自主閲讀、批註，然後組內交流感悟，最後合作感情朗讀。最後，以小組為單位進行學習成果展示，然後指導學生分角色朗讀。 有了第一個片段紮紮實實的指導，有了切實有效的小組合作，最後三個片段的小組彙報，生成應該是精彩紛呈的!

2、品味“感傷懷念。”文章的結尾部分表達了作者對童年深深地懷念，這是透過成人的眼光表達對童年的懷念之情，學生不好理解，我準備引導學生依然用抓關鍵詞句的方法感悟這種情感。同時引導學生體會“夏天過去，秋天過去，冬天又來了。” 這句話的形式美、節奏美、韻律美。引導他們體會透過這種語言形式我們彷彿能看到時光悄悄地流逝，彷彿能聽到作者輕輕的歎息。這種深深懷念的朗讀基調學生不好把握，我準備用兩種方法來幫助學生確定，(1)簡介作者的成長經歷，出示拓展材料《苦念北平》;(2)插入背景音樂——電影《城南舊事》的主題曲《送別》營造一種深深懷念的場。學生的理解應該會更加深刻，朗讀也應該會更有情味。

(四)推薦作品，引領閲讀。

閲讀能提升人的生命質量，要讓學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”《城南舊事》是經典作品，當然要強力推薦。我準備充分利用多媒體形象直觀的作用，做一張圖片：《城南舊事》的目錄，激發學生的閲讀慾望。我想只要給孩子打開一扇美麗的窗，何愁他們不好奇地探出腦袋去看呢!

(五) 寫法遷移，佈置練筆。

語文課程應致力於培養學生的語言文字運用能力，要使學生具有適應實際生活需要的寫作能力。所以，課後我讓學生試着運用本課的選材或寫作方法，寫一寫自己的童年趣事，要寫真人真事，表達真情實感。

五、板書設計

冬陽·童年·駱駝隊

學咀嚼

談駝鈴 深深地懷念

看駝絨

問行蹤