人教版語文九年級生於憂患,死於安樂教學設計
生於憂患而死於安樂是出自孟子的一句名言。下面是小編整理的人教版語文九年級生於憂患,死於安樂教學設計,歡迎大家參考。
【教學目標】
1、讀準字音,劃準節奏,揣摩文言文誦讀技巧。
2、辨析疑難字詞,疏通疑難句意
3、通過對作品的閲讀探究,激發學生對人生的思考
【教學重點】
1、有感情的朗讀課文。
2、理解文意
【教學難點】
理解作者關於人才造就的觀點。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
1、故事激趣,導入新課。
2、搶記和作者有關的文體常識。(課件孟子圖片和旁解)
作者孟子,名軻,字子輿。戰國時期思想家、教育家,儒家代表人物,地位僅次於孔子,被後人尊稱為“亞聖”,。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》,它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的.,是孟子講學遊説言論的記錄,與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。
3、解題:
憂患能激人奮進,使人生存發展,安逸享樂會讓人委靡死亡。
闖關
1、第一關朗誦:
⑴先掃除字音障礙,給下列加點字注音:
畎畝(quǎn)傅説(yuè)膠鬲(gé)孫叔敖(āo)拂亂(fú)曾益(zēng)拂士(bì)舜(shùn)百里奚(xī)
⑵感情朗讀:
①教師範讀,請同學們拿出筆,勾畫出文章的節奏,重音
(課件出示標節奏的段落。)
②請同學們對照課件上的節奏,重音,醖釀一下感情,自己再自由大聲朗讀。然後我請個別同學朗讀。
③全班齊讀。
2、第二關理解文意:
⑴這關我們的任務是第一,二段,請同學們默讀課文一,二段,對照課下,找出不懂或者你認為比較重要的字詞,男女生互相發問。
老師把幾個重點字詞整理出來了。(出示課件)
發:起,被任用。
舉:推舉,被起用。
士:獄官市:市場
任:擔子,責任。
勞:使……勞累
餓:使……飢餓)
空乏:使……窮困缺乏
動:使……驚動心
忍:使……堅韌
行拂亂:使……受到阻撓
曾:通“增”,增加
⑵譯這兩段(中國語言具有含蓄美,許多意思和意境只可意會不可言傳,所以大家翻譯市,不求十分準確,只求大致理解)
3、第三關探究內容:
分組齊讀課文第一、二段。分組討論,探究下列問題:
⑴課文連舉古代六位名人的事例,他們的共同點是什麼?
⑵作者舉例想説明什麼?有什麼作用?
⑶請你舉出古今中外同類型的事例。
⑷作者認為要成就人才要經歷那些磨難?作者從哪幾個方面進行闡述這些?
請學生代表發言,師生共同補充。
4、第四關:(與作者對話)
孟子認為人才是在艱苦環境中造就的,現在有人認為“順境也能出人才”,對此,你同意哪種觀點,談談你的看法(能舉例最好),
總結
我們回顧一下這節課的內容。
延伸作業
收集有關孟子或人才造就的名言警句。
【板書】
生於憂患,死於安樂
孟子
題解:憂患能激人奮進,使人生存發展,
安逸享樂會讓人委靡死亡。
1、列舉6個歷史人物的實例。
2、闡述經受的磨難。
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