人教版語文九年級關雎教學設計

關雎本詩是《詩經》的首篇，運用“比興”和反覆詠歎的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。下面是小編整理的人教版語文九年級關雎教學設計，歡迎大家參考。

　　【教材分析】

本詩是《詩經》的首篇，運用“比興”和反覆詠歎的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。

　　【教學目標】

1、用自己的感情去體會詩歌。

2、感受詩中的勞動美。

3、學習《詩經》中的比興手法。

　　【教學步驟】

　　一、唱出情感(3分鐘)

師：同學們好，今天我們來唱歌，唱愛“情歌”。我唱一句，你們能唱的跟着唱。“今夜我來到你的窗外，窗簾上的影子多麼可愛，悄悄的愛你這麼多年，從沒有向你表白。”還有沒有能唱其它歌的?“我寧願你冷酷到底，”多麼深情的男子，多麼動情的訴説，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂鬱的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語。現代男人的情歌如此動人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢?讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關睢》。

　　二、讀出情味(9分鐘)

1、是咱們男人的情歌，就讓男同學先讀。女同學聽，找出他們讀得不當的地方。

2、女同學舉手發言。女同學如有不對的地方，男同學可以提出抗議。

教師點撥：

注意發音：

疊韻的字：窈窕的韻母和聲調相同。

雙聲：參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。

還有疊字，關關。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口。

⑴字音。

⑵節奏。

⑶情感。

⑷樂()好()寤寐()。

(部分字是多音字，根據學生的`理解，靈活處理，言之成理即可。)

3、剛才有的同學説要讀出情感,本首詩的情感究竟是什麼呢?讓我們先齊讀一遍,進一步理解詩的含義。説説你讀懂了哪些詩句，根據你的理解詩的含義應該是什麼?

(學生大膽理解，言之成理即可;讓學生學會掌握一節，便能理解全詩的方法。)

4、點撥：讀詩時應把握情感發展的三個階段，分別在詩中選一個字來概括。

(教師引導點撥以下詞言的含義。在河邊時之。家中之。夢中之。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。)

5、生自由讀準備範讀。

6、生範讀(3人)。

7、生評：看誰讀得最好。

8、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎?(範讀)

　　三、讀出畫面(10分鐘)

1、師：我讀着讀着，在我腦海裏，浮現美女俊男的形象，你們有嗎?他在幹什麼?是男的在採荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在採?

2、好，先讓我們讀一遍以後再來回答這個問題。完成題單2題。

3、師：提示學生從幾個畫面入手。分別理解三次不同的含義。

如果是女的採荇，反覆詠歎的是姑娘採荇的優美身姿。讓小夥子難以忘懷。

如果採荇的是男的，在採荇時看到一個美麗的姑娘，荇菜左右流去，採摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難。

男男女女的在河裏採荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會在左面採，一會在右面採。

4、相見時，採荇菜嗎?

　　四、讀出藝術(8分鐘)

講比興：

同學們想知道：誰在採荇菜，我們可以從《詩經》的藝術手法中得出答案。《詩經》常用的藝術手法是“賦、比、興”。這首詩用的主要是“比、興”手法。比就是比喻，興就是先不説想説的，而是由先寫其它的，用事物的特徵，或事物事件之間的聯繫，來引出。如：桃花謝了，還有再開的時候;楊柳枯了，還有再綠的時候;燕子去了，還有再來的時候;聰明的你誥訴我，日子為什麼一去不復返呢?

(不過作者想説的只是相反的方面。)

山不轉水轉，天不轉雲轉，地不轉人轉;朋友，事不和氣心可以和氣嘛。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

百川東到海，紅日復西歸，須學梅傲雪，只求花報春。

胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮雲蔽白日，遊子不顧返。

飛鳥回巢，浮雲歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息?

1、找比興句子。

2、我們一起來説説第一層的大致意思。睢鳩鳥兒，河裏關關的叫着。那採荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好啊!

3、點撥：採荇菜和追姑娘這兩件事之間的關係?

也許有人認為姑娘採荇難，小夥子追姑娘難，也許有人認為小夥子從採荇的勞動中發現採荇和追姑娘之間的關係，或者是看別人採荇想出的道理也不得而知。

4、總之在採荇的動作中能流出姑娘優美的身姿、勤勞的性格;小夥子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會從左一會從右靠近，那煩人的情態。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。

　　五、自主創作(10分鐘)

運用“比興”手法寫一段話。

教師示範。你讀書在外，你想家了，想媽媽了。你如何運用比興手法，表達你的情感呢?老師示範：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖着尾巴進圈了。