因材施教的教育格言
子弟有才,制其愛毋弛其誨,故不以驕敗。子弟不肖,嚴其誨毋薄其愛,故不以怨離。
智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為‘天下之達德’,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。
玉不琢,不成器。人不學,不知義。
養不教,父之過。教不嚴,師之惰。
學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人,不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。
學校的目標始終應當是:青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家。
學而不厭,誨人不倦。
我確實相信:在我們的教育中,往往只是為着實用和實際的目的,過分強調單純智育的態度,已經直接導致對倫理教育的損害。
惟德學,惟才藝;不如人,當自勵。若衣服,若飲食;不如人,勿生戚。
如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗,他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。
人像樹木一樣,要使他們儘量長上去,不能勉強都長得一樣高,應當是:立腳點上求平等,於出頭處謀自由。
培養人就是培養他對前途的希望。
培養教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育,這叫“因材施教”。
敬教勸學,建國之大本;興賢育才,為政之先務。
教育工作中的百分之一的`廢品,就會使國家遭受嚴重的損失。
讀書使人充實,思考使人深邃,交流使人清醒。
得不到別人的尊重的人,往往有最強烈的自尊心。
當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候,這樣的理解才能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。
不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果,首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。
博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。
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