思品國培學習的研修總結

研修總結：《構建迴歸生活的品德課堂》 這學期我有幸成為我縣國家對農村教師培訓班的一員，一個多月的學習就要接近尾聲。除按時學習，及時上交作業，積極探討問題外，使我深刻感到學習理論知識的重要性，特別是進一步瞭解和掌握了思品課程標準的目標和要求，反思了以往工作中的不足。在這次培訓中，在學習頁面欣賞導師們精彩的簡報，閲讀學友們優秀的文章；在線討論裏思考大家發起的話題，發表自己的見解；專題學習中反思自己的教學實踐，寫作業做總結，真是受益非淺。整個培訓過程給了我太多的感悟和啟迪，其中我感受、思考最深的就是品德教學要構建迴歸生活的課堂。現表述如下：

迴歸生活是21世紀學校教育改革與發展的價值取向。《〈品德與生活〉、〈品德與社會〉課程標準》中強調：“通過課程的綜合，為學生開闢了一條通向他們生活的渠道，使他們在生活的內在聯繫中獲得整體的發展，特別是有利於他們的品德與社會性發展”。在日常的教學中，我努力做到以下幾點：

（一）堅持品德教學生活化的理念

兒童的生活經驗是課程的基礎，更是兒童道德觀念形成的源泉。道德存在於學生的生活之中，品德教育要回歸生活，讓孩子們在真實的生活情境中感知道德，培養正確的道德情感，以形成正確的道德觀和價值觀是當前品德課程改革所追求的基本理念。

（二）打造面向兒童生活的品德課堂

生活的課堂，一個顯著的特徵便是把課堂還給學生，並且“還學生以兒童”，實現由知識中心向人的發展為中心的轉變。首先課堂環節要緊貼兒童現實生活。

1、教育的內容和形式貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心理感受社會，用自己的方式研究社會，實現教育生活化。

2、積極創設生活情境導入新課，激發學生的學習興趣。

3、大膽取捨教材內容。教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯繫起來。

4、有效延伸品德課堂。在教學活動中，我聯結課堂內、外的生活，教學從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，並通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗。

（三）構建活動的課堂，提升學生生活觀。

課標為我們實現品德課程的教學目標指明瞭方向：“主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。”所以，我在品德教學中，堅持活動教學，使學生在不斷的感受、體驗、領悟中得到各方面的發展。課堂教學情境化，課堂教學活動化，課堂教學中放手讓學生實踐、體驗、探究、感悟，已成為品德課程教學的基本思想。我堅持動足心思設計好活動：

（1）角色扮演，對話文本。應用課本劇的角色扮演引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現在學生面前，喚起他們已有的經驗和體驗，並根據自己的認識水平參與辨析。

（2）情景再現，價值引導。再現兒童真實的生活情境，讓學生產生身臨其境之感。更重要的'是情境中總是藴涵着十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷。

（3）模擬生活，學會生活。學生品德形成是一個長期的、複雜的、漸進的過程。在教學中，必須在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學時空。

總之，要堅持品德教學生活化的理念，打造面向兒童生活的課堂，使兒童品德課堂活動化、情境化、生活化。在迴歸生活的課堂中認識、體驗生活，從而應用於生活、創造生活！

參加骨幹教師培訓機會是難得的，我覺得自己身上的壓力很大，但我一定要把壓力變成動力，在今後教育教學改革中，我要更加努力學習各種教育科學理論和業務知識，切實用學到的新觀念、新思路和新方法投入教學，為新時代培養更多品德合格人才作出貢獻！

思品國培學習的研修總結 [篇2]

短短一個月的研修，忙碌而充實，震撼而深刻。在研修中，我認真地觀看了專家的視頻課程，聆聽專家們的精闢解説，認真學習大家精心設計、精心編輯、精心打造的各個模塊的優秀作業，積極參與討論，認真完成作業和反思。這些活動給我帶來了心智的啟迪，情感的薰陶和精神的震撼。讓我飽嘗了高規格的文化大餐。

從培訓的的老師來看，既有思品專業方面的專家如全國思想品德學科課程標準研製組專家成員朱慕菊，她是《中學思想品德課程標準》的擬定者之一，也有教學實戰經驗豐富的名家來自一線的教研員、教師如曹金龍老師、李寶玉老師、吳蓉老師、許光老師、趙桂霞老師等。從新課程標準的解讀到理論提升，從新課程理念的闡釋到優秀教學資源的共享，從理論知識的夯實到思品老師專業化成長，無不包容其中。既有實戰的技能、又有理論的高度，還有人文的薰陶。

從培訓的效果看，我榮幸享受了這一頓豐盛的精神大餐，儘管還未達到和專家們進行精神對話的高度，但和他們一起的精神之旅已讓我收穫啟蒙、收穫信心、收穫教育理想。通過觀摩教學視頻案例以及閲讀各位教師的教學設計，我對新課程改革的理念有了更進一步的認識；通過參與在線討論和交流，我領略到了“國培計劃”的魅力；完成提交作業更使我增長了個人智慧；通過閲讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最後，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的昇華。研修讓我更加深刻地意識到自己才疏學淺，對新課程模塊教學的理解和把握還不夠，對實施新課程的能力還需要不斷地提高通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對我今後的成長起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解，增強了作為一名思品教師的使命感。

在一個偉大變革的時代，我們每一個人都是動力。我們思品教師，任重道遠。新課程的價值訴求就是以人為本。新課程的基本理念就是一切為了孩子的發展，培養學生終生學習的願望和能力。新課程下，思想品德課就是教會學生做人的教育。“小贏憑智，大勝靠德”“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，我們無法決定學生生命的長度，但我們可以拓展學生生命的寬度和生命的厚度。新課程下，思想政治課還是以學生為本的教育。學生是人，是主動發展的人，更是不成熟的人。我們説以人為本就是以學生為本。教育是農業，不是工業。思想政治教師應做教育的“農人”，教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。

“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積”。謀求人的發展，才是教育的真正目的和全部責任。教育的神聖，就在於它關注生命的尊嚴。幸福，快樂是生命成長的終極目標。結合目前我國農村地區國中思想品德教學現狀（思想品德課的地位仍很低下，所受重視程度明顯不夠；從教師層面看，我市農村國中思想品德教師專業化、專職化程度較低；從學生層面看，由於會考思想品德科只佔50分，學生在思想上重視不夠，認識不足；從教學層面來看，過於強化“知識中心”價值取向把認知目標的達成度作為衡量一堂課成功與否的唯一指標，能力、情感、態度目標是否實現往往被忽略。），我不禁全身戰慄。“郭美美事件”“小悦悦事件”在不斷拷問我們思品教師？我們有沒有做得不夠的地方？我們怎麼了？我們還不革新嗎？我們將以什麼心態和該以怎樣的努力來迎接新一輪教育改革？

教育是一項事業，事業需要獻身；教育是一門科學，科學需要探索；教育是一種藝術，藝術需要創造。“路漫漫其修遠兮”，讓我們帶着期望上路吧，去探索教育的規律，去增長教育的智慧，去找尋教育的快樂！

理論研修暫告段落，我會在此後的教學實踐中，積極地學習、反思、實踐，努力提高個人的綜合素養，以適應教育發展的要求。