質量守恆定律的課例研修心得

2011年10月27日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中國小教師遠程培訓，國中化學培訓。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。

在培訓中我認真聆聽了化學教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與班上的各位優秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。可以説此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

一、學習了先進的教育理念，開闊了視野。

為期兩個多月的培訓學習，讓我把埋着苦幹的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對國中化學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對化學思想方法的探討，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、學以致用，把理論應用於實踐。

作為一名骨幹教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的化學教學工作。在培訓過程中，我把自身對化學新課程標準的理解與組內的老師交流，並在課例跟進後，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重

新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。

同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，並不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三、學習專業知識，做專業型教師。

培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閲相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢於迎接挑戰，便也敢於創新。可以説，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執着地撲在國中化學的教育教學上。有句話説的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的'源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

四、課例研究促進教師專業化發展

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短

教師成長週期。此次培訓我覺得讓我收穫最大的就是課例研究活動。

在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心裏發生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收穫。一次次的課後交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執着的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收穫頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

質量守恆定律的課例研修心得 [篇2]

七月末，天雖熱，夜已微涼，我們迎來了遠程研修學習。他山之石，可以攻玉。在六節優秀課例的學習中，自己邊觀看邊思考邊分析，使我明白了作為一名國中教師，只有紮根於課堂中，不間斷地學習，時時補充新知，才能獲得專業的成長與發展，方能達到新的境界。

經過遠程研修這六節優秀課例的學習，收穫頗多，特別是在觀看臨沂第二十一中學周奇老師的《質量守恆定律》時，感觸頗深，經過反思，對於本節課以及收穫分析如下：

在本節課中，周教師引入階段的情景設置體現的是高清攝像頭下的化學實驗的慢鏡形式播放，讓化學實驗顯得更加絢麗多彩，精彩紛呈，更能激起學生對於化學的探究的興趣。然後讓學生對於化學實驗中的化學反應前後的質量關係是怎麼樣的呢？讓學生大膽猜想，然後按小組抽取實驗，看課本，討論實驗過程，確定實驗步驟，選取實驗用品，進行實驗，形式很好，值得學習和借鑑。實驗彙報階段教師注意了同學們的實驗報告的展示以及讓學生對於報告中一些問題的解釋，教師又提出一些問題，讓學生去分析，但展示實驗報告時教師沒有給與實物投影，而是用手拿着，清晰程度不夠，很多同學都看不到，這點需要注意一下。根據相等的小組的得出結論，確定好質量守恆定律的內容，讓學生記憶。而把不相等的放在後面，討論為什麼不相等，是不是不遵循質量守恆定律呢，當然遵守，然後分析討論不相等的原因。最後教師對於質量守恆定律進行微觀圖解析，得出質量守恆定律的本質，並且對於質量守恆定律進行了應用分析。

在本節課中，周老師充分利用了實驗，使實驗的作用最大程度的得到了體現和提高，在實驗中訓練了學生的探究思維能力、動手操作能力、小組合作能力、語言表達能力，對於學生的問題回答給予非常合理的激勵性評價，提高了學生化學學習興趣，使學生學習的積極性大大增強。

通過觀課學習我認為作為教師要多進行研究性學習，要從教學的疑難中尋找問題，從具體的教學場景中尋找問題，促進教師由傳統的講授者變為研究者，使教師教學實踐得以昇華到教育理論，從而促進教師專業的發展。作為教師還要時時處處進行反思。教師經過精心備課，然後課堂上課，課後即可反思，反思一下這節課的成功之處在哪兒，不足之處需要修改的地方在哪兒，再上課時應避免什麼問題等等。聽評課後要反思，反思通過聽課自己獲得了什麼，也就是有哪些收穫，課堂中有什麼可以借鑑的地方，有什麼需要在探究的地方。反思要寫出反思總結，不斷積累，經過長期思考和積累，就會使自己不斷進步，就會使自己的一些教學所思所得逐步昇華為理論的水平。

他山之石，可以攻玉。研修才剛剛開始，相信以後陸續的研修學習中還會有更大的收穫。