關於加強醫學高專院校輔導員就業指導工作

輔導員在高校就業工作體系中佔有重要地位，在就業指導工作中有着天然優勢，本文分析了醫學高專院校輔導員在參與就業指導工作中的優勢與不利因素，並就如何發揮輔導員在大學生就業指導工作中的作用提出了可行的建議。

近年來，隨着高等教育規模的不斷擴大，大學畢業生的人數也快速增長。2010年高校畢業生人數將達~U630萬，供求總量不平衡的矛盾十分突出，就業形勢不容樂觀。輔導員是高職高專院校學生思想教育和就業指導工作的重要力量，加強輔導員就業指導工作對於做好高校就業工作有着重要的意義。

一、輔導員在就業指導工作方面的優勢

(一)熟知學生個性心理——幫助學生認識自我。

認識自我是建立職業目標的重要依據。輔導員經常與學生接觸，瞭解當前大學生的就業觀念和思想動態，熟知學生的家庭背景、性格特點、心理特徵、專業能力、綜合素質等，能夠準確分析學生自身優勢與不足，幫助學生調整就業心理預期，樹立正確的就業觀念，制定科學的職業規劃，提高就業競爭力。

(二)瞭解畢業生就業情況——引導學生認識職業。

畢業生是就業工作中豐富和寶貴的資源，他們的親身經歷是就業指導工作中最具説服力的典型案例。畢業生就業質量跟蹤調查是高校瞭解和掌握畢業生在工作單位的現實表現，以及用人單位的人才需求狀況等原始信息的重要途徑，輔導員通過定期對畢業生的思想狀況、業務能力、單位評價進行調查分析，獲得就業狀況原始資料，積累優秀畢業生資源，從而發現和樹立就業典型，引導學生開展探索職業的活動，有效彌補其它就業指導形式專業性不強的缺點。

(三)時問和方法上的優勢——隨時隨地開展就業指導。

輔導員的工作內容涉及學生日常學習、生活的方方面面，是學生最直接的管理者，最信任和親近的引路人。輔導員將就業指導貫穿於日常教育活動中，不僅能提高日常管理工作的效率，也有助於提高就業指導的預期目標。輔導員可以通過主題班會、團體活動、優秀畢業生座談等方式，向在校生灌輸職業生涯規劃、職業素質養成、求職方法技巧的.理念，還可以結合學校就業工作，設立班級就業信息員、班級管理QQ羣和輔導員博客，提供學生了解就業信息以及和老師自由溝通的平台，在學生離校後可以及時掌握每位同學的就業動態和去向。

二、輔導員開展就業指導工作的不足

(一)缺乏就業指導理論是影響輔導員發揮就業指導作用的主觀因素。理論是行動的先導，只有掌握了理論，才能科學、有效的開展工作。就業指導是一項專業性、實踐性很強的工作，需要認真學習和研究掌握系統的理論知識，正確把握國家的就業政策，瞭解就業形勢和就業市場等。目前，輔導員參與就業指導工作還有一定的困難，有的輔導員在對學生進行就業指導時，只停留在向學生強調“降低就業期望值”、“講誠信”等空洞的説教上，而不能幫助學生進行科學、合理的職業生涯設計與規劃，傳授學生迫切需要掌握的求職方法、技巧。有的輔導員則過分渲染就業形勢的嚴峻，給學生帶來了嚴重的心理負擔。這主要是因為輔導員對就業指導的理論與實踐、對職業狀況還只是零散的、不繫統的瞭解，在就業指導工作中還沒有形成從學生入學到就業的全過程系統化、規範化、科學化的就業指導體系。"

另一方面，高校缺乏對輔導員就業指導工作有效的激勵和考核機制。雖然實際中輔導員是學校就業工作體系中的重要成員，但大部分學校還沒有明確把指導學生就業績效納入輔導員職責要求，制定科學有效的激勵和考核辦法。在對輔導員考核中更多的側重在量的考核，而輕視了對質的要求。因此，容易造成學生就業的狀況與輔導員的工作業績考核關係不大，影響了輔導員從事就業指導工作的積極性。

(三)形式分散、隨意性大是影響輔導員發揮就業指導作用的現實因素。雖然輔導員在工作中多少都會涉及到就業指導工作，但僅停留在傳達就業政策、分析就業形勢、收集需求信息、協助校系兩級就業指導機構開展工作等方面，形式和內容分散，隨意性大，不能很好發揮其接近學生、廣泛收集第一手學生就業動態的優勢，對學生缺乏系統的指導。在開展就業指導工作的時間上，很多輔導員認為就業指導只是針對畢業生進行的，這是片面的。就業指導工作是一項系統性的工作。輔導員應該增強全程化就業指導的意識。

三、加強輔導員就業指導工作的措施

第一，提高輔導員的理論研究水平。輔導員既要努力鑽研與職業生涯發展和就業指導相關的心理學、教育學、社會學、信息學等理論知識與方法；也要增強調查研究和預測能力，準確把握國家就業方針政策，正確分析就業發展趨勢，科學總結畢業生的就業質量和狀況；還要具備獲取信息、處理信息的能力，以及良好的溝通能力。輔導員可以通過積極參與和就業指導相關的培訓和交流活動，同時注重在實際工作和社會實踐中總結經驗，不斷提高自身素質與能力，才能根據學生專業和即將從事職業的特點和要求，在學習態度和方法、職業基本知識與求職技能等方面給予學生有針對性的指導，達到就業指導的專業化、專家化，推動就業工作的科學發展。

第三，完成全過程的就、l指導工作。就、I指導工作從新生入學就着手開始，貫穿於整個大學期間，根據各年級學生身心特點，各有側重、突出重點地分步實施。醫學高專院校學生只有兩年的在校學習時間，最後一年進入臨牀實習階段，所以實習前的職業生涯規劃和就業指導教育尤為重要。

對於新生，輔導員幫助學生正確認識自己，認識職業，樹立職業目標，明確就業方向。通過對職業牛涯進行設計，來引導學生主動設計自己的人生，讓學生在思想上、觀念上早做就業準備，進而建立合理的知識能力結構，自覺提高綜合素質。同時鼓勵學牛在學習之餘積極參加社團活動、勤工助學、臨牀實習等社會實踐活動，在活動中積累經驗，完善職業生涯規劃。

大二學生開始選擇實習醫院和就去向，就、lk形勢和政策教育以及求職面試技巧都在這一年進行。輔導員應側重指導學生了解就業市場狀況，解讀國家促進大學牛就業的政策，使學生能夠根據社會需求和個性特點來調整自己未來的職業生涯，發揮特長，進一步挖掘潛力，增強就業的豐動性。輔導員還要結合就業工作，輔導學生準備求職材料，協助學生準備面試。輔導員可以通過組織開展模擬招聘會的形式，讓學生積累一些應聘經驗，為順利通過面試儘可能的創造條件。"

大三實習階段，足就業前的實戰演練階段。學生在實習崗位上對職業有了全面的認識，對自己的人生方向有了比較準確的定位。輔導員充分發揮博客和網絡的作用，對學生進行網上就業指導和交流，加強思想教育，調整就業心理，鼓勵學生要把握各種機會，通過多種途徑積極應聘，引導學生適應社會，教育學生把個人成才同時代需求結合起來，進行靈活就業。

學生畢業後，輔導員要配合學校就業豐管部門積極開展就業質量跟蹤調查工作，彙總反饋畢業乍的就業狀況和意見建議，為學校下一步的就業指導工作、教育教學改革和人才培養定位提供科學依據。同時幫助畢業生不斷完善其職業生涯規劃，促進畢業生和學校的情感交流，形成就業指導工作的良性循環。

高校輔導員應積極投身到全員化、全稃化的就指導]：作中去，引導大學生遵循職業選擇和發展的規律，科學理智地選擇好第一份工作，開始自己的職業生涯，為學生成長成才提供積極的幫助，推動高校就業工作更加系統規範，紮實有效的開展。