現代大學就業指導機制的侷限與創新發展論文

在學校中的學習中，學生接觸的知識未必適用於社會實際工作，究其根本即現代大學機制與社會發展相脱節。高校就業指導不但可以改變現階段大學專業設置“一窩蜂”和盲目就業等現象，也可以發展學校特色專業、進行教學多樣化系統培訓，緩和千校一面、就業市場畸形的現象。

一、高校就業指導轉變觀念是關鍵

創新型人才作為轉型後社會改革發展的主力軍，對其的重視程度已經提上議程。大力強調教育體制改革是關鍵，如果我們把教育體制改革的入手點及其核心定位在創新型人才的培養上，那麼我們建立一個什麼樣的現代大學教育培養體制才能符合社會發展要求的呢？

第一，理順大學與政府之間的關係。現代大學制度的前提是符合國家對高等學校的教育設置標準，《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》全面規劃了教育體制改革新思路新方向。提出“政校分開、管辦分離”的原則，這個原則應該成為處理新型創新性大學和政府關係的一個基本原則——學校作為政府和企業的科研基地，同時為學生提供更早、更好的就業實習的機會——從而確保大學辦學自主權，真正實現“創新型”人才的培養。

第二，加強大學內部改革。首先是要制定大學章程，大學內部治理要按照章程來實行治理，從這個意思來講也可以説是依法治校。在內部治理方面，大學的領導體制實行和完善黨委領導下的校長負責制，同時又強調了教授治學，營造學術自由的氛圍。學術領域充分尊重教授在治學中的重要作用，同時還要完善教職工代表大會和學生代表大會制度，實行民主管理。

第三，調整好大學與社會的關係。大學要實現高等教育事業發展目標，除了要進行自身改革的同時也要良性地處理好大學與社會之間的關係，即社會的參與和監督。《規劃綱要》提出“可以探索建立董事會或者理事會制度”，這種制度是一種社會參與的形式，同時還強調了行業、企業和學校的合作辦學，也提出了大學要向社會公開信息，實行年報制度，讓社會對大學有知情權。

二、高校就業指導準確定位是重點

讓學生了解就業指導課程的重要性和實用性。學生對就業指導的忽視容易導致大學生對就業環境理解不透，就業實踐操作不靈，產生許多難以應對的問題，如果不正確地對學生的情緒進行引導，由此引發的一系列就業挫折會激發學生悲觀情緒的'產生。開設就業指導課程就是要引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀，樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生用正確的心態處理就業中遇到的困難。

有針對性地對學生的就業擇業方向進行指導。對大學生的就業指導是廣義上的就業指導，針對學生個人的特色，幫助學生正確的自我定位，量體裁衣的打造符合自身特色的就業目標和職業規劃，增強畢業生適應經濟建設和社會發展。選擇自己熱愛的職業，將很大程度上激發自我的工作慾望和工作熱情；如果對自己從事的職業不感興趣，不僅僅會對自己的職業發展造成不良影響，同時也會影響生活的其他方面。

就業指導有利於大學生今後的發展和成材。大學生就業指導還有利於大學生今後的發展和成材，因為求職的過程是學生直接與用人單位進行溝通的過程。通過這個過程，大學生可以直接瞭解到自身的優勢資源和不足。

三、大學生創業教育

目前為止中國大學已經大力展開了大學生創業教育選修課的規模，將創業經濟學、創業管理學、創業環境學、創業法學、創業人才學列入學生創業指導課程中，通過鼓勵學生創新思維，倡導參與式教學、改革考試方法，引進實踐企業合作計劃，並且開設“創業管理培訓學院”等方式來培養創新型人才。中國現在大學創業教育主要採取以下三種模式：將第一課堂與第二課堂結合起來開展創業教育；通過組建職能化、實體化的創業教育教學機構，推進創業教育；以創新為核心的綜合式創業教育。

在進行創業知識教育和創業管理的同時，必須相輔相成地推進高等教育階段中的創業實踐教育，可以通過高校自己或公司在大學中設立創業基金、高校自己或與公司合作創建創業基地、以創業項目招標為依託，開展創業設計大賽、組建創業團隊、開辦創業企業，以創業企業運營的實踐效果為尺度，評選優秀創業者或優秀創業團隊等一系列活動，來促進學生創業理念、創業知識與創業實踐的有機結合。教師應該在每個環節對學生進行配合性的指導，如創業項目的選擇、計劃的制訂、創業資金籌措、創業團隊組建方式，創業企業開辦、運營以及創業實踐活動的有效性評價等。

創業教育的提出、探索和實踐是大學發展和社會進步的客觀要求。它已經成為中國大學由學術型學校向創業型學校轉型的關鍵。創業教育是大學發展的內在要求之一，也是知識經濟和全球化的時代要求。

參考文獻：

[1]陳麗平.教育規劃綱要：對高校不必要的行政干預將減少[N].法制日報，2010-03.