有效情境教學與案例研修總結

學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過網絡研修，我真切的感受到了觀念更新的重要，作為一個老師自身素質的不斷提高極為重要，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟，現將我個人網絡研修的學習情況總結如下：

一、這次網絡研修使我進一步轉變了思想，更新了觀念。進一步明白《國小語文情境教學》所講的國小語文教學的基本任務在於發展學生的語言。情境教學的最終目的是要促進學生全面素質的發展，尤其是語文能力的發展。而做到進行有效情境教學，對學生的語文能力充分的發展非常重要。

二、通過網絡研修，我對自己以前的教學有了一次徹底的反思。學習中，我閲讀了的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法應用於教學實踐中，做到學有所用。 三、研修過程中，我認真按照研修要求進行研修， 研修提升了我的職業素養，提高了課堂教學效果，通過認真聆聽專題講座，我進一步懂得備課是教學工作中的一個極為重要的環節，我們要教什麼？怎麼教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據本班的學生實際情況，通過觀察、發現、討論、明確的過程來備課，同時加大學生預習的力度。課前由學生生成具體問題，然後和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出課實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性、合作性。體現出了教師是學生學習活動的引導者、組織者、參與者和合作者。每節課下來，我結合學生的表現，課堂的生成等情況。關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲。課後我還積極寫出教學心得，用以反思自己的教學，然後充分發揮教研組的作用，結合課堂上的每一細節和同事們的交流，昇華為經驗理論。通過學習，獲取經驗，我已在教學中取得了一些成績，同時，使我懂得了怎樣利用網絡資源更有效的開展新課程教學。

四、在情境教學教學過程中要善於激發學生學習的興趣，應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，從而讓學生進入求知慾；利用評價技巧去鼓勵學生、不足之處要通過實列讓他知道錯了；善於去開拓學生思維，課內外結合，帶着問題去閲讀，培養他們良好的學習習慣；

情境教學的出現，給國小語文課堂教學帶來了生機，這樣,學生的視野也不被禁錮在教室裏。其豐富有趣的內容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使語文教學變為一項具有魅力的、有趣而有意義的活動了，如何進行有效的國小語文情境教學，是我作為國小語文教師長期學習實踐和探索的課題。

國小語文情境教學

情境教學，是指從教學需要出發，教師依據教材創設以形象為主體、富有感情-色彩的具體場景或氛圍，激發學生主動學習，引起學生情感體驗，以達到最佳的教學效果。它是國小語文閲讀教學中常用的一種方法。 但從教學有效性維度來看，“無效情境”和“有效情境”之別：近幾年來，在新課程改革中，情境教學也頻繁運用於我們的課堂。但是，不難發現，在這其中，還存在一些問題。一是重形式，輕目標。有些老師一味地追求課堂的“熱鬧氣氛”，“學科滲透”，什麼唱歌，畫圖，聽音樂，看多媒體錄象等，情境多樣化，但偏離教學目標和重難點。二是重形式，輕指導。課堂上，教師創設情境安排學生分角色表演或小組合作探究，但缺少方法的指導，花了很多的時間，教學效果並不佳。三是重形式，輕訓練。教師為學生精心創設詩情畫意般的課文情景，卻忽略了怎樣在課堂教學中巧妙地運用文本對學生進行語言文字的訓練。

以上幾類語文情境的創設只重在形式，是沒有效果的，是不可取的。我們追求的是有效的教學情境，下面結合自己的教學實踐談談國小語文閲讀教學中有效情境的創設。

一、目標設計是有效情境的基礎

課堂上教學情境的創設：一要根據各年級段的課標要求；二要從課堂教學目標出發；三要結合教材重難點；四要考慮學生的知識能力水平。這樣的課堂情境才有利於學生更深刻地理解課文內容，體會其中的思想感

情，同時促進他們的語文素養、心理機能和諧全面的發展，切實提高教學效率。

二、問題探究是有效情境的內核

1、質疑問難

疑是思維的開始，是創造的基礎。在課堂教學中，教師要善於為學生創設情境，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。如：針對課題質疑；針對教學重難點質疑；針對內容細節處或空白處質疑；針對文章中心質疑等。讓學生在學中問，在問中學，以求得真知。

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