化學能與熱能教學策劃方案要怎麼寫

篇一：化學能與熱能教學設計

一、教材依據

人教版高中化學必修② 第二章化學反應與能量 第一節化學能與熱能 二、設計思路

1、指導思想

“以人的發展為本”，使每個學生在探究體驗、協作交流、思考評價中得到全面提高和發展

2、設計理念

為了激發學生學習興趣和引起注意，我以“暖氣”引出能量問題→以實驗探究作為切入點→調動學生自主學習→在實驗中發現能量變化規律→從而上升為理性思考→經過閲讀課本、討論交流最終認知，解決問題→然後提出人類應用能量變化的歷史→進入實際應用教學→完成智力和非智力的協調發展教育。

3、教材分析

本節內容分為三部分。第一部分教材從化學鍵入手，説明化學健與能量的密切聯繫，揭示了化學反應中能量變化的本質原因，然後分析了化學反應過程中反應物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關係，為後面“質量守恆、能量守恆”奠定基礎。第二部分，教材通過三個實驗説明化學反應中能量變化主要表現為熱量的形式，引出吸熱反應，放熱反應的術語。第三部分，教材為了開闊學生的科學視野，圖文並茂的説明了生物體內生命活動過程中的能量變化、能源與人類社會發展的密切關係，使學生在更廣闊的背景下認識能源與人類生存和發展的關係，認識化學技術在其中的重大，甚至關鍵的作用。

4、學情分析

化學能與能量之間的關係，學生在國中化學中已有所瞭解，在他們的生活經驗中也有豐富的感性認識，加上前面化學鍵等物質結構初步知識的形成，本節認識化學反應與能量的關係，可謂水到渠成。 三、教學目標 知識與技能：

1、瞭解化學鍵與化學反應中的能量變化之間的關係；

2、在實驗的基礎上，通過吸放熱反應的概念，理解化學反應中能量變化的主要原因； 過程與方法：

具有較強的問題意識，能夠發揮和提出有探究價值的化學問題，質疑、思考，逐步形成獨立思考的能力，善於與人合作，具有團隊精神。

情感態度與價值觀：

1、通過實驗教學，激發學生學習化學的興趣，初步培養學生合作交流、反思提高的能力；

2、有參與化學活動的熱情，將化學能與熱能知識應用於生活實踐，樹立正確的能源觀；

3、熱愛家鄉，熱愛祖國，樹立為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感。

四、教學重點

用化學鍵、物質總能量大小、物質穩定性來解釋和判斷吸、放熱反應。

五、教學難點

實驗探究的基本過程和方法，理性思考化學反應能量變化的深層微觀本質。

六、教學準備

1、八小組四個學生實驗；2、課件；3、氫氣、氯氣球棍模型。 七、教學過程

篇二：化學能與熱能教學設計

知識與技能

1、通過實驗知道化學反應中能量變化的主要表現形式，能根據事實判斷吸熱反應、放熱反應，能説出中和熱的`涵義。

2、通過實驗探究體驗科學研究的一般過程，瞭解科學研究的基本方法，過程與方法通過實驗發展學習化學的興趣，進一步形成交流、合作、反思、評價的學習習慣。情感態度與價值觀初步建立起科學的能量觀，加深對化學在解決能源問題中重要作用的認識。

【教學重、難點】

1、 化學能與熱能的相互轉化。

2、 吸熱反應、放熱反應、中和熱等基本概念

【教學方法】

引出概念—實驗探究—總結歸納—練習鞏固

【教學過程】

【温故而知新】

請學生解釋化學反應中產生能量變化的原因。

1、從化學鍵角度

從化學鍵的角度來看，任何化學反應的發生都可以看作是的斷裂和 的形成的過程。物質發生化學反應時，斷開反應物中的化學鍵要能量，而形成生成物中化學鍵要能量，是化學反應中能量變化的主要原因。

2、從物質儲存能量角度

從物質本身的能量看，各種物質都儲存有 ，不同的物質所具有的化學能 。因此化學反應在發生物質變化的同時必然

伴隨着 變化。一個確定的化學反應在發生過程中是吸收能量還是放出能量，決定於 。

【新課推進】

1.兩條基本的自然定律

2.化學能與熱能的相互轉化

(1)吸熱反應和放熱反應。

①吸熱反應：吸收熱量的化學反應。

②放熱反應：釋放熱量的化學反應

【學生活動】

分組完成實驗2-1、2-2、2-3，並記錄實驗現象，教師指導校正。

【學生活動】

判斷下列反應為吸熱反應還是放熱反應：

（1）煤炭的燃燒 （2）氫氣燃燒

（3）鈉和水的反應（4）生石灰溶於水

（5）碳酸鈣高温分解 （6）酸鹼中和反應

【歸納】常見的吸熱反應和放熱反應

【思考與交流】

1.加熱條件下進行的反應是否一定是吸熱反應？不需加熱就能 進行的反應是否一定是放熱反應？

2.“NaOH固體溶於水放出熱量，碘昇華需吸收熱量，所以NaOH 固體溶於水為放熱反應，碘昇華為吸熱反應。”該觀點對嗎？

3.酸與鹼發生中和反應生成1mol水時所釋放的熱量稱為中和 熱。如果要通過實驗來測定中和熱，你認為設計實驗裝置和操作時應該注意哪些問題？

【學生活動】閲讀教材，

瞭解化學能與熱能相互轉化的意義

1.化學能與熱能相互轉化的意義

(1)化學物質中的化學能通過化學反應轉化成熱能，提供了人類生存和發展所需要的能量和動力。

(2)熱能轉化為化學能是人們進行化工生產、研製新物質不可或缺的條件和途徑。

【學生活動】

完成鞏固提高1、2、3.完成後學生講解，教師點撥。

【課堂小結】

本節課我們結合已有的知識經驗，以實驗為主要的研究手段，初步探討了化學反應中的能量變化及其主要形式。相信通過學習，同學們會判斷常見的吸熱反應和放熱反應。

【作業】完成綜合應用4、5.

篇三：化學能與熱能第一課時教學設計

一、教材分析

1. 地位和功能

本節課是人教版普通高中課程標準實驗教科書《化學》必修2第二章第一節（化學能與熱能）的內容，圍繞化學能與熱能展開，即使國中化學相關內容的提升與拓展，又是選修“化學反應原理”的必要基礎。本節屬於化學反應原理範疇。是化學學科最重要的原理之一，也是深入認識和理解化學反應特點、進程的入門知識。同時，能源與人類的生存與發展息息相關，能源對人類文明和現代化發展有重大意義，決定了本節學習的重要性。

通過化學能與熱能的學習，學生將對化學在提高能源的利用率和開發新能源中的作用與貢獻有初步認識；初步樹立起科學的能源觀；這將增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值。

2. 內容的選擇與呈現

化學課程標準關於化學反應與能量的內容在國中化學、高中必修和選修模塊中均有安排，體現了學習的階段性層次性，在具體內容上有交叉重疊，學生概念的形成呈螺旋式上升形態。

關於化學反應中能量變化的原因，根據課程標準，只點出化學鍵的斷裂和形成是其主要原因，並籠統地將反應中吸收或放出能量歸結為反應物的總能量與生成物的總能量的相對高低，不予深究。關於化學能與熱能的相互轉化，側重討論化學能向熱能的轉化。

二、教學目標： 知識與技能：

1.瞭解化學鍵與化學反應中能量變化的關係。

2.通過圖像分析聯繫生活實際，理解吸熱放熱的概念，理解化學反應中能量變化的主要原因。

過程與方法：

通過實驗，理解化學反應中能量變化主要表現為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念。

通過科學探究和學生活動，讓學生在實驗探究中認識和感受化學能和熱能之間相互轉化，體會研究化學反應中熱量變化的實驗方法。 情感、態度、價值觀： 1.使學生用所學知識聯繫生活實際，能夠對社會、生活中的相關問題做出合理的判斷，樹立正確的能量觀。2.發展學生學習化學的興趣，使學生樂於探究，感受到學習的樂趣。

三、教材重難點：

重點：化學能與熱能之間的內在聯繫以及化學能與熱能的相互轉化。 難點：吸熱反應和放熱反應概念的形成及科學能量變化觀的建立。

四、教學方法：

閲讀、交流討論、實驗探究。

五、教學用具：

多媒體課件