《化學能與熱能》教學反思

　　篇一：26《飯錢》教學反思

這篇課文來自一則民間故事，寫聰明的阿凡提幫助窮人智鬥巴依，用錢袋裏錢的聲音抵 償飯菜的香味，結清了帳。文章主要分成兩部分，第一部分寫一個窮人請阿凡提幫忙；第二部分寫阿凡提幫窮人“算”清了帳。

因為這篇課文的內容是比較淺顯的，我主要利用多種形式的朗讀，進行隨機點撥，着重引導學生與文本對話，與文中的角色對話，與學習夥伴對話，將他們的感受引向深入；希望他們真正感受到語言文字的魅力，思想情感的魅力，人物個性的魅力，增強他們選擇與吸收的本領，激發他們表達與交流的慾望。學習第一部分時，我重點指導學生朗讀窮人和阿凡提的對話，這部分朗讀採用了多種方式：範讀、指名讀、比賽讀，讓學生從中體會到窮人的愁苦、巴依的貪婪、阿凡提的樂......

　　篇二：教學反思26

參加本次優質課比賽，我收穫良多，自身的教學水平也有較大提高。以下是我對這節課的幾點反思與收穫：

一、成功之處

1、研究學情，剖析教材，整合內容

在國中的化學課程和生活常識的積累中，學生都能夠了解能源與人類生產生活的發展有着密切的聯繫，對於能源轉化也並不陌生，但未能從能量變化角度認識和理解化學反應的本質。在高二選修模塊《化學反應原理》中將從科學概念的層面和定量的角度比較系統深入地學習化學反應與能量。所以本節內容既是對國中化學相關內容的提升與拓展，又是為選修《化學反應原理》奠定必要的基礎。本次教學會考慮到高一學生現階段未學習化學鍵等抽象概念，學生如何從微粒觀、能量轉化觀、能量守恆觀，去理解化學反應中的能量變化本質就成為了本節課的重難點。同時把握好必修與選修內容和教學難度差異就成為了本節課設計中始終貫徹的思想。為了突破重難點，本次教學對課程內容進行了整合取得了較好的教學效果。

2、巧設引入，激起興趣，導出主題

課程設計中利用“鋁熱反應”的教師演示實驗，將非常直觀、富有刺激性的現象——火花四濺，紅熱的固體，帶給學生“化學反應中伴隨着光能和熱能的產生”的觀念。同時引入本節課主旨，並拋出疑問：“化學反應都會放出熱量嗎？”學生思考實驗觀察的現象是否都符合所有的化學反應的規律，激起學生探索新知的慾望。

3、知線明晰，符合認知，突破重難點

本節課程並未按照教材編排，為了學生更好地理解抽象內容，將課程主線進行了整合

（1）巧用對比實驗，讓學生思考發問選取鎂條與鹽酸反應，Ba（OH）8H2O2 ·與NH4Cl反應實驗進行對比探究，學生在“火熱與冰涼”兩重天中感受化學反應

能量變化，建立感性認知，自然而然發出疑問：“為何有些化學反應放熱，有些化學反應吸熱？”，讓學生在實驗中發現問題，在問題解決中體驗快樂學習。

（2）利用微觀動畫，降低抽象理解門檻

如何讓未學習過化學鍵知識的學生理解化學反應的本質是舊化學鍵斷裂，新化學鍵形成的過程，從斷鍵吸收能量，成鍵放出能量的角度解釋反應放熱或吸熱的原因，動畫模擬就成了最好的教學手段。動畫模擬H2和Cl2反應中將化學鍵

的變化過程分成三部分，讓學生更清楚地理解斷鍵與成鍵，並瞭解其中存在吸收能量和放出能量兩過程。同時與國中學習的《分子與原子》知識相結合，既聯繫了原有的知識，降低了抽象概念理解的門檻，又提升了認知維度和深度。

（3）利用柱狀圖宏觀分析，建立能量轉化觀，能量守恆觀

建立化學反應中的能量轉化關係和能量守恆理念，是本節課的重難點。在先前教學中發現，教材中的水能勢能圖學生能解能量是可以相互轉化的，但是卻不能很好地建立化學反應中能量守恆關係。利用柱狀圖的設計補差塊，可以讓學生更直觀認識到反應物總能量，生成物總能量和放出熱量或吸收熱量之間的關係，突破教學難點。學生理解化學反應中既可能有能量的釋放又可能有能量的儲存，進而從能量的角度重新認識了化學反應過程。

（4）精編習題，鞏固知識，提升能力

小結和練習都經過了精心設計，涵蓋本節課所學，強調了微觀斷鍵、成鍵理論分析和宏觀能量相對大小這兩個角度對化學反應中能量變化的理解。

4、環節緊湊，講練結合

教學中從感性認識到理性認知的過程中，教學環節緊湊有致。在微觀化學鍵角度分析和宏觀物質能量角度分析上都在理論解釋的基礎之上增加一道例題。在微觀分析中，通過H2和Cl2反應中斷鍵和成鍵能量的計算，既能加深對微觀動

畫的理解，又能提供數據支持，逐層鋪設小台階，使學生更容易接受。

微觀分析和宏觀分析都分別迴歸兩個探究實驗，每次迴歸都是對理論分析的昇華，加深對化學反應放熱或吸熱本質原因的理解，也形成對能量守恆觀的多次強調和應用，利於學生建立守恆觀念。

5、注重學生化學素質能力、實驗創新意識的培養

化學課程不僅教授化學知識，還應注重學生基本素質能力的培養，例如引入實驗“鋁熱反應”和兩個實驗探究，學生觀察實驗現象，總結描述，實驗記錄，展示實驗報告等環節中培養了學生學習化學的“看，聽，説，寫”基本素養，培養學生探究精神。在描述氨氣氣味時，學生錯誤地描述為“臭”，這也是學生化學現象描述不規範的常見錯誤，我抓住此次教學時機給與及時糾正，規範學生化學術語。在探究實驗Ba（OH）2 ·8H2O與NH4Cl反應中會產生大量氨氣，污染教

學環境，我將實驗裝置進行了改進，既能將實驗產生的氨氣進行收集，也能使學生觀察到氣球微脹，導出生成物氨氣。改進的實驗裝置體現了綠色化學理念，也傳遞給學生科學創新的意識，鼓勵學生勇於創新。

6、板書設計條理清晰

王永策校長曾説過：“多媒體只是一種教學輔助手段，並非主要教學方式，不能只用多媒體，不寫板書，只有兩者合理結合才能取得好的教學效果。”在板書設計中錢曉英老師給與了我很多修改意見。最後設計出的板書保留了完整的教學重難點內容，層次分明，利於學生回顧所學。

二、不足之處

本節課的不足之處主要表現以下幾點：

1、講授略多，放手不足。部分內容學生可以理解，並獨立説出，但作為年輕老師的我，教學經驗還不足，在課堂上對學生能力還不夠信任，沒有給學生足夠的空間和時間。

2、對學生的關注還不夠。對學生展示實驗報告中出現的NH4OH寫法上的錯

誤，並沒有及時糾正，這也是我本次授課最遺憾的地方。也説明了我在課堂教學把控以及對學生的關注度還有待提高。

通過這次參賽，我深刻認識到了自身教學仍然有不足之處，認識到作為教師對教材深入分析的必要性和重要性，只有對教材，對學生分析到位，才能改進教學，提高教學能力。當然，除了上述幾點，本節課值得我反思的地方還有很多，懇請各位老師給與指導。

這次參賽，我能獲得一等獎，除了我個人努力，更離不開全體化學組教師團結和幫助。在此我要感謝校長百忙中親臨教學課堂對我的指導！感謝錢曉英老師在我整個備課過程中的無私幫助，錢老師對年輕教師的培養盡職盡責，無私付出的精神讓我敬重，值得我學習！感謝黃冠羣老師對我傳授調教寶貴經驗！感謝實驗員老師的勤勞工作！

　　篇三：三年級語文上冊《飯錢》教學設計 滬教版

飯錢

教學目標：

1、學習生字詞，用多種方法理解“懇求”“迫不及待”“大搖大擺”。

2、正確流利有感情地朗讀課文，特別注意人物語氣，能上台表演。瞭解阿凡提幫助窮人戰勝巴依和卡子的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人，熱心助人。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。 教學難點：理清阿凡提結賬的過程。

教學準備：教師準備表演道具：頭飾；教師準備多媒體課件。

學生預習熟讀課文。

教學過程：

一、課文導入、預習檢查 （一）創設情境，導入新課

1、師：老師知道同學們都很喜歡看動畫片，今天有個大家喜歡的動畫人物來到我們身邊，他是誰？快看，他來了—— 2、（播放動畫片片頭）

3、這個騎着毛驢唱着歌的新疆人是——（板書：阿凡提） 4、師：你能不能簡單介紹一下你所知道的阿凡提呢？ 5、師：那你知道他經常幫助哪些人嗎？ 生：窮人（板書：窮人）

6、師：阿凡提並不富有，那他靠什麼來幫助窮人呢？今天我們來學習阿凡提的故事——飯錢（板書： 飯錢） 自學要求

（二）檢查預習、初知課文大意

1、師：什麼叫做飯錢？（到飯店吃飯付的錢）

2、師：對了，吃了飯要付飯錢天經地義，那麼課文中的飯錢是不是這麼回事呢？讓我們來讀讀課文。（指名分小節朗讀課文）

3、其他同學邊聽邊想：課文講的是誰向誰要錢？要的是什麼樣的飯錢？最後怎麼樣了？（根據回答板書：巴依） 我會讀

二、研讀課文1-4小節、瞭解事情起因。緊扣飯錢體會人物性格、讀出語氣。 （一）故事裏的飯錢到底是那種飯錢？

生：巴依逼窮人付聞到香味的飯錢。（課題前補充 香味）

師：聞到飯菜的香味就要付飯錢嗎？這件事是不是太荒謬了？巴依不但逼窮人付吃香味的飯錢，而且不給還要去告窮人，你覺得這是一個怎樣的巴依？（出示多媒體課件（ ）的巴依） 師：面對這樣的巴依，窮人是如何表示的呢？請用波浪線劃出窮人話語的提示語（懇求/長長地歎了口氣），想想看窮人是如何的呢？

懇求，找同義詞（請求，要求）學習“懇”（查字典肯的意思） 根據字形理解並記憶生字——心字底，用心/發自內心請求。 師：誰能替窮人向阿凡提求助？注意要發自內心

*走投無路的/無奈的/可憐的/沒有辦法的??

（二）師：那阿凡提是如何表示的呢？（把阿凡提説的話用橫線畫出來，把提示語用波浪線畫出來）生交流，指導朗讀，讀出爽快/熱心 出示多媒體課件（ ）的阿凡提

師：從阿凡提爽快、一口答應，我們看到了一個怎樣的阿凡提 三、學習5-9小節，體會阿凡提結賬過程

（一）阿凡提一口答應下來了，他會怎樣幫助窮人呢？我們一起來看看吧。（分角色讀）

*迫不及待：生交流釋義。

師：從卡子的提示語中，同學們能不能找到兩個字來看出迫不及待是“非常着急” 師出示多媒體課件説一説：迫不及待：

師：在卡子的話裏能不能找出兩個詞看出迫不及待？（怎麼敢/快） （二）體會阿凡提的聰明才智 1、對於巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了個什麼辦法？請圈出表示阿凡提動作的詞（搖了搖）

3、師：結果阿凡提有沒有付錢給巴依？當然沒有！（指板書）巴依要的是香味的飯錢，阿凡提付的是什麼飯錢？

生：聲音的飯錢（補充板書：聲音） 4、阿凡提是怎麼回答的？（指名讀） 5、交流：窮人沒有付一分錢

用錢的聲音來付飯菜的香味

師：對，阿凡提用巴依欺負窮人的方法反過來對付巴依，這就是以其人之道還治其人之身。

6、我們在《刮臉》一課中學習過大搖大擺這個詞。在接下來的環節，我們來看看阿凡提是怎樣大搖大擺。

7、小結：指板書——阿凡提用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對付了可惡的巴依和卡子。

四、上台表演，情境中體會阿凡提智鬥巴依

下面請幾位同學上台來表演這個故事，如果他們演得好，表演結束後請給他們熱烈的掌聲。

生表演。（帶領學生給予掌聲）

師：親愛的窮人，此刻你的心情如何？ 窮人：我非常激動/高興

師：那你想對阿凡提説些什麼呢？

生：阿凡提（師補充指導——怎樣的阿凡提，請讚揚一下阿凡提吧）——

生：聰明的阿凡提，多虧你幫助我，我才避免了損失，真是太感謝了！（板書：聰明）

師：那麼巴依和卡子，你們現在感覺如何呢？有什麼想對阿凡提説的嗎？ 生（惡狠狠）：哼！真倒黴！可恨的阿凡提，等着瞧！還有下次呢！

生（垂頭喪氣）：哎！看來我是永遠鬥不過阿凡提了，還是不要打窮人的主意了。 五、下課

同學們一定了解許許多多阿凡提智鬥巴依、幫助窮人的故事，下節課我們開個故事會，相信大家會有更精彩的表現！ 下課！

附板書：

香味

聲音 26、 飯錢 阿凡提 用智慧 幫

對付 依、卡子

窮人 巴

　　篇四：飯錢教學設計

飯錢

教學目標：

1、學習生字詞，用多種方法理解“懇求”“迫不及待”“大搖大擺”。

2、正確流利有感情地朗讀課文，特別注意人物語氣，能上台表演。瞭解阿凡提幫助窮人戰勝巴依和卡子的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人，熱心助人。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。 教學難點：理清阿凡提結賬的過程。

教學準備：教師準備表演道具：頭飾；教師準備多媒體課件。

學生預習熟讀課文。

教學過程：

一、課文導入、預習檢查 （一）創設情境，導入新課

1、師：老師知道同學們都很喜歡看動畫片，今天有個大家喜歡的動畫人物來到我們身邊，他是誰？快看，他來了—— 2、（播放動畫片片頭）

3、這個騎着毛驢唱着歌的新疆人是——（板書：阿凡提） 4、師：你能不能簡單介紹一下你所知道的阿凡提呢？ 5、師：那你知道他經常幫助哪些人嗎？ 生：窮人（板書：窮人）

6、師：阿凡提並不富有，那他靠什麼來幫助窮人呢？今天我們來學習阿凡提的故事——飯錢（板書： 飯錢） 自學要求

（二）檢查預習、初知課文大意

1、師：什麼叫做飯錢？（到飯店吃飯付的錢）

2、師：對了，吃了飯要付飯錢天經地義，那麼課文中的飯錢是不是這麼回事呢？讓我們來讀讀課文。（指名分小節朗讀課文）

3、其他同學邊聽邊想：課文講的是誰向誰要錢？要的是什麼樣的飯錢？最後怎麼樣了？（根據回答板書：巴依） 我會讀

二、研讀課文1-4小節、瞭解事情起因。緊扣飯錢體會人物性格、讀出語氣。 （一）故事裏的飯錢到底是那種飯錢？

生：巴依逼窮人付聞到香味的飯錢。（課題前補充 香味）

師：聞到飯菜的香味就要付飯錢嗎？這件事是不是太荒謬了？巴依不但逼窮人付吃香味的飯錢，而且不給還要去告窮人，你覺得這是一個怎樣的.巴依？（出示多媒體課件（ ）的巴依） 師：面對這樣的巴依，窮人是如何表示的呢？請用波浪線劃出窮人話語的提示語（懇求/長長地歎了口氣），想想看窮人是如何的呢？

懇求，找同義詞（請求，要求）學習“懇”（查字典肯的意思） 根據字形理解並記憶生字——心字底，用心/發自內心請求。 師：誰能替窮人向阿凡提求助？注意要發自內心

*走投無路的/無奈的/可憐的/沒有辦法的??

（二）師：那阿凡提是如何表示的呢？（把阿凡提説的話用橫線畫出來，把提示語用波浪線畫出來）生交流，指導朗讀，讀出爽快/熱心 出示多媒體課件（ ）的阿凡提

師：從阿凡提爽快、一口答應，我們看到了一個怎樣的阿凡提 三、學習5-9小節，體會阿凡提結賬過程

（一）阿凡提一口答應下來了，他會怎樣幫助窮人呢？我們一起來看看吧。（分角色讀）

*迫不及待：生交流釋義。

師：從卡子的提示語中，同學們能不能找到兩個字來看出迫不及待是“非常着急” 師出示多媒體課件説一説：迫不及待：

師：在卡子的話裏能不能找出兩個詞看出迫不及待？（怎麼敢/快） （二）體會阿凡提的聰明才智 1、對於巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了個什麼辦法？請圈出表示阿凡提動作的詞（搖了搖）

3、師：結果阿凡提有沒有付錢給巴依？當然沒有！（指板書）巴依要的是香味的飯錢，阿凡提付的是什麼飯錢？

生：聲音的飯錢（補充板書：聲音） 4、阿凡提是怎麼回答的？（指名讀） 5、交流：窮人沒有付一分錢

用錢的聲音來付飯菜的香味

師：對，阿凡提用巴依欺負窮人的方法反過來對付巴依，這就是以其人之道還治其人之身。

6、我們在《刮臉》一課中學習過大搖大擺這個詞。在接下來的環節，我們來看看阿凡提是怎樣大搖大擺。

7、小結：指板書——阿凡提用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對付了可惡的巴依和卡子。

四、上台表演，情境中體會阿凡提智鬥巴依

下面請幾位同學上台來表演這個故事，如果他們演得好，表演結束後請給他們熱烈的掌聲。

生表演。（帶領學生給予掌聲）

師：親愛的窮人，此刻你的心情如何？ 窮人：我非常激動/高興

師：那你想對阿凡提説些什麼呢？

生：阿凡提（師補充指導——怎樣的阿凡提，請讚揚一下阿凡提吧）——

生：聰明的阿凡提，多虧你幫助我，我才避免了損失，真是太感謝了！（板書：聰明）

師：那麼巴依和卡子，你們現在感覺如何呢？有什麼想對阿凡提説的嗎？ 生（惡狠狠）：哼！真倒黴！可恨的阿凡提，等着瞧！還有下次呢！

生（垂頭喪氣）：哎！看來我是永遠鬥不過阿凡提了，還是不要打窮人的主意了。 五、下課

同學們一定了解許許多多阿凡提智鬥巴依、幫助窮人的故事，下節課我們開個故事會，相信大家會有更精彩的表現！ 下課！

附板書：

香味

聲音 26、 飯錢 阿凡提 用智慧 幫

對付 依、卡子

窮人 巴

　　篇五：觀《飯錢》一課有感

充分關注表達，提高學生言語能力

——觀《飯錢》一課有感

觀看了張文娟老師執教的《飯錢》一課後，讓我很有感觸。張老師的課沒有華而不實的設計，只有實實在在的教學。教學中的亮點很多，這裏就一處説些感想。

平時，當我們拿到一篇課文時，就會先去看教參，明確教學目標和教學內容。再參考一些教學資料，然後設計安排自己的課堂教學，最後按照教案上課。我們常常關注於教給學生什麼，有時卻忽視了怎樣教會學生。

張老師的教學關注的就是怎樣教會學生。比如：在教學提示語的表達方式和表達作用時，張老師先讓學生讀讀阿凡提答應窮人請求時説的話，並問學生應該用怎樣的語氣讀。學生通過自己朗讀發現了句子中的提示語“爽快”，老師再要求學生讀句子，引導學生理解“爽快”的意思。然後要學生思考為什麼在此處提示語不放在説話的前面呢？老師一邊引導，一邊要求學生反覆讀窮人與阿凡提的對話，讓學生自己體會到提示語在後更能表現出阿凡提助人為樂的熱心腸。通過張老師這樣一步一步實實在在地教，學生不僅知道了提示語可以寫在句前，也可以寫在句後，而且明白了提示語在句子中位置與表達密切相關。在這節課中，學生不僅學到了提示語的知識，而且也學會了在閲讀中關注提示語，在寫作中寫好提示語。

“教給”與“教會”雖然都是以“教”為前提，但是其中“教”的過程是大相徑庭。“教給”中更多的是讓學生被動地學，我教什麼，你就學什麼。而“教會”則是不僅讓你學，更要讓你學得明白，學會運用。我們的課堂教學應該立足於關注學生學習習慣的培養和學習能力的提高，實實在在地教學，讓學生實實在在地學。