徐長青講座心得體會

今天非常有幸聽了來自天津的特級教師徐長青老師的一堂講座，全場多次爆發出熱烈的掌聲，雖已到了最後離會的時間，但聽課的教師還是久久不想離開。聽了徐老師的講座我被其獨特而又真是的教學理念、教育思想震撼了。我真有一種相識恨晚，甚至是生不逢時的感覺，原來，數學課也可以這樣上。輕鬆，活潑的課堂氣氛，老師那生動，幽默的講解，無一不在的讓人耳目一新。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍着求知慾的眼睛，就是對這節課的最好的評價。是呀，課，也可以這樣上，讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學習，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。如果課都能這樣上，那麼學習對於一個孩子來説就是輕鬆，快樂的事啦，哪裏還用老師家長逼着學呀。

同時徐老師的一些經典語錄讓我深受啟發如：“教學生一天，為學生一生，孩子明天的需要就是我們今天的教育”“三不講”，即學生會的教師不講（基於學生已有的知識基礎和生活經驗的瞭解）；學生自己能學會的，教師不講（還學習的主動性權於學生）；學生怎麼也學不會的不講（以人為本，因材施教）。正是“三不講”使課堂教學活動得到優化，把有限的教學時間與活動指向學生的“最近發展區”取得一定成效，也堅定了自己的研究，“教學應走在發展的前面”如何使學生從“學數學比較難”“學數學很枯燥” 的認識走向“數學很簡單，學數學很容易”呢？

好的老師樂於用心品味每一個孩子，用長時間回味這種幸福感覺。我想我正向着這個目標努力。我要不斷地回味我讓孩子幸福的同時所收穫的那份職業幸福。老師和學生一起幸福的成長，這是一件多麼幸福的事情啊！

徐長青講座心得體會 [篇2]

6月5日今我很榮幸的聽了“天津十大傑出青年”徐長青教授的講座，還聽了他對我縣教師的做課的點評，受益匪淺。，下面我具體談談自己的收穫。

一、課堂教學需要教師耐心的等待

教學中有時需要我們教師耐心的等，等是一種對學生的關愛，能更好地激發學生的參與。課堂上我們一定要等全班同學都在想，都有了一定的答案後，再叫同學代表來發言，否則學生在怎麼想説也不要理他，因為如果老師很快讓那幾個思維快的同學把答案説出來了，那麼同時也就為其他同學對這個問題的思考畫上了句號，因為學生會這樣想，既然答案都出來了，如果我再去思考，去舉手發言，那不是多此一舉嗎？這樣只是有部分學生參與的課堂，不能算是有效的課堂。久而久之，就會有更多的學生不願意去思考，最後甚至會厭惡數學。

二、課堂教學中，學生的錯誤是寶貴的資源

平時在我們的教學中，我們步入了一個誤區，那就是不允許

學生犯錯誤，要是學生錯了，我們就得批評他。因此，在我們的課堂上舉手發言的學生也就越來越少了，其實這不是學生的錯，而是我們老師的錯，因為孩子畢竟是孩子，他（她）犯錯誤是完全可以的，可是我們老師沒有給他機會，也沒有幫他找原因，更多的是責備，因此學生不舉手發言是可以理解的。在今天的講座中，徐老師強調我們不但要允許學生犯錯誤，有時甚至還要謝謝那些回答錯誤的同學，因為正是有了他們的發言，才給我們的課堂帶來了一次深刻的思考，一次有意義的討論，使我們大家對這個問題了解得更深刻了。同時，他強調在課堂中我們老師有時應該扮演認知衝突的引發者，有時又要扮演學生認知矛盾的`製造者，教師在有的時候就需要專門出錯，考察學生的分辨能力。

三、課堂上教師要有一雙鋭利的眼睛

對學生的一舉一動要明察秋毫。從學生的言行中判斷出學生對其所學內容是否理解，學生是否專心，知道孩子們什麼時候在想些什麼，在什麼時候該拋些什麼問題給孩子等。這樣就需要教師不斷學習，不斷總結，不斷摸索，提高自身的綜合素質。這一點，非一日之功。

四、培養“教師型”的學生也是社會發展的需要

教師要把課堂交給學生，為什麼不能讓學生也當回老師呢？當一個知識點，一個單元學完後，讓學生出過關題是一個很好的辦法，學生通過出題，能對本知識進行復習，提取精華，把握重點。一人一份題，互相交流就能得到好的學習效果，教師輕鬆，學生學習積極性高漲，何樂不為呢？

徐長青講座心得體會 [篇3]

今天在實驗國小舉辦的“太谷縣國小數學課堂教學改革培訓會”上聽了徐長青老師的講座感受頗多。來自天津的徐長青所追求的是“簡約教學”，這也是我們每位數學教師所想要追求的。

講座伊始他以“生命的列車”作為開場白，的確是那樣我們每個人的學習歷程就像是一次遠行，要經過無數的站口，途中也會相識很多新的朋友，也會有自己最熟悉的人在某一站匆匆下車，旅途中我們會和很多人擦肩而過，也會記住很多幫助過我們的人。作為教師的我們就像列車員一樣不斷地將一批批旅客送達到目的地，善待每一位旅客，記住他們身上的閃光點，那樣我們都會很快樂......

徐老師聲情並茂的講座讓我們每個在場的人都有所震撼。“簡簡單單的上好課，簡簡單單的講道理，簡簡單單的做事情，簡簡單單的來呈現”這是我們多少人想做卻做不到的事情，可是在徐老師的課上卻得到了很好的體現，《重複》這節課上我們看到了孩子們開心的笑容，積極向上的學習勁頭，教師交給學生的是學生很容易就能接受的東西，而不像我們總是要拔高對學生的要求，過早的讓他們接觸到那些很陌生的詞彙，導致很多學生對學生喪失了信心。

每個孩子都是想學習的，孩子明天的需要就是今天的教育，在國外的一些國小生的必修課是科學課、家政課，他們讓孩子從小就學會生存的本領，讓每個孩子都有立足社會的能力，而不是僅僅侷限於文化知識的學習，這又何嘗不好呢？我們教給學生的應該是“責任”，而不是滿足學生的興趣。（興趣是與遺傳基因有關的）

“學生已學會的不教”“學生自己能學會的不教”“學生怎麼學也學不會的不教”“以學定教，以學論教，以學觀教”“能博喻然後能為師”......國際數學大師、著名教育家、中國科學院外籍院士陳省身説過：“不要用我們的方式讓他們去接近數學，而是讓他們用自己的方式接近數學。”