學校課改工作階段總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編幫大家整理的學校課改工作階段總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

學校課改工作階段總結1

日月如梭，轉瞬課程改革時日已近三年，回顧這搏擊風雨的三年曆程，是新理念紮根於教育教學工作的三年，是廣大教師開拓創新的三年，是孩子們終生受益的三年，是師生綜合素質在不斷提高的三年，是教學園地舊貌換新顏的三年。三年中，在新理念的沐浴下，歷經全體教師的不懈努力與拼搏，我校的課改實驗工作在紮實而有序地拓展開來。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根於課改的沃土中，並逐漸破土顯露出勃勃生機，繼而成長為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示於眾人面前。功夫不負有心人，三年的勞作，換得了課改實驗的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關注的是着眼於秋的收穫。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實的豐碩，我們先將對三年課改做一回顧，以利再戰。

一、咬定理念永不鬆

課改理念鎖定了課程改革實驗的方向，併為其指明瞭圖景，提供了方式和方法，因此在改革實驗過程中，我們首先把學習、理解、貫徹和實施這一理念作為課改的重中之重，在各年級、各學科教學中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實驗打造了一個良好的開局。

課改伊始，我校從領導到教師，深入學習了課改新理念，對它在當今教育教學中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統一認識，做到了人心思進，人心思改，人心思創，爭做第一個吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉全校之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實驗中。

魯迅先生説過：“原本這世上並沒有路，但走的人多了便成了路。”課改實驗的實踐真切地告訴我們一個真理，那就是：路是人走出來的，而且是越走越寬廣。憶當初被束縛住手腳的、我們這些應試於教的忠實信徒們或在其中各領風騷十數年的高手們，當雙腳剛踏入實驗這片嶄新的園地還真是有點手腳找不到要放的位置。但是教育的未來、孩子們的未來在昭示我們，我們的天地良心和責任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進才是出路，只有創才有生門。

“摸着石頭過河”是對我們實驗給予的最好啟示，於是一場本照實踐理念的課改實踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進開來。

開掘學生生活，引入孩子已有經驗的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學的活脱；多元多樣的評價，引來了學生源頭活水、派生出了課堂教學的欣然生機；重過程、輕結論的探討與實踐，促生了孩子們對知識形成的切身體驗，求知、求法、求得了孩子們主動活潑的健康發展；生生互動、師生互動的信息傳遞中創下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無間和諧氛圍托出了知識構建的嶄新平台；主動參與、人人開口、各個動手，想象和創造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多，我們好去的實踐和精力同樣是太多太多，但我們無悔無怨，因為我們深明烙餅是不會從天而降下的這句話的內涵。

在全體員工集思廣益、區測羣裏的血，課改的曙光在我校閃現成果初現端倪；課改豐滿了教師的羽翼，讓學生得到了最大的實惠。

“事實對課改的必要性做了最好的迴應，思變引發了教學的質變是對我校咬定理念永不鬆決策的最好説明。”學校全體員工深有感觸地道出發自內心的心聲。初戰皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長成鋪就了堅實的基礎。是年，課改理念深入人心，一種課改勢在必行的勢頭躍然於校園，諸多教師的建樹可以為此提供佐論。

教師自發寫出的反思、一得計300餘篇，在縣級刊物發表二十餘篇，獲市二、三等獎十餘篇。學校主辦課改片活動三次，教師做縣示範課5節，縣級評優課活動中分獲一等獎3人次，10人次分獲二、三等獎。成績是對以往的肯定，但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平莊人並沒有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長途。

二、把雪球滾圓做大

課程改革是一個長期而艱鉅的任務，這在伊始，我們就有心理上的準備，只是苦於沒有前鑑，所以探索的路明朗化不高。可以説在課改元年我校的課程改革工作只是處於人自衞戰，班自衞戰階段居多，這種孤單深入的戰法，可想而知，其收效決不會是達到令人滿意的效果。

為此，在翌年，我校提出了滾雪球戰術，一是把參加實驗的人組織起來形成年級組自衞戰，這樣教學信息反饋量加大，促進了信息流通渠道的暢通，與此同時學校做了與其相適應的改革，強化教學管理人員的課程改革意識，這樣就把往常的教師單打獨鬥的現象為之一掃，便個體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學管理改革之後，由於課改的緊迫需求，把課堂做大已經是火在眉睫之勢，課堂非前展與後延不可，才能求得孩子們的真切發展。

為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩子們對知識的用和通，就有必要有課堂教學的續，以使他們思維的發散和能力的提高，因此要有務實的課改，就出籠務實的教學管理。據此，我校在教學管理上，一改昔日的應試教育的管理模式，為教師解除了身上的桎梏，讓教師放膽在教學的天地間遨遊，以此發展了教師，塑就了全新的學童形象。

三、捧掬春泥更護花

三年的課改漫步，提升了學生的基本素質，以使廣大教師得以發展。一曲有聲有色的交響曲，已在我校奏響。三年的摸索與探討，我們取得了點滴成績，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發展於縱深，這一切當歸功於學校工作的遠視與科學管理。

課改初始，我校便清楚地認識到經驗的積累和對過程的反覆在課改進程中的重複作用。為此我校在鼓勵教師積極參與課改進程的同時便着手於對課改檔案的管理，為每位教師和學生建起成長記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進步過程，為他們留下美好的回憶，以激勵每個人的參與意識，併為做好經驗總結和過程反思提供依據。

進而作為一種對課改起到推進作用的助推器。三年建袋歷經了一個創練與梳理的過程，得意處作為經驗之談，形成論文，亦可推動了科研課題的研發，為持袋人提供了開心與暢想的時刻，心靈的觸動趨使了他們的努力與創造，至庸處促成了對失當出的更多反思，讓人們去另闢蹊徑。而新路的開闢，就是一種創新的誕生。袋的產生，留下每個人的成長足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發、是激勵，是人生的寫成，是與理念的共鳴，是師生髮展的印證，一袋袋磁石般吸引着人們的眼球，述説着人們的`心聲，花兒在課改的沃土上現蕾、綻放。

在春風中點頭搖曳，彷彿是在點頭向為他們捧掬春泥護花的人致謝，是一個小小的舉措，引得了課改的鐘情萬種。三年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問路在何方，路就在腳下，我們將一步一個腳印地向前去。

學校課改工作階段總結2

20xx年，劃歸小店區教育局管理後，我校課改工作進入了一個新階段。20xx年，藉助“一三三區域課改”的東風，我校在學案設計和使用、小組建設等方面積極探索，做了很多有益的嘗試。經過兩年多的實踐、完善，模式教學初見成效。在我校國中部即將併入x中之際，將課改工作情況總結如下。

一、工作目標

1、推進我校教學改革

借全區整體推進教學改革的東風，推動我校新課堂教學模式的構建工作，完善教學管理服務，提高教師業務素質，提升教學質量。

2、構建具有自身特色的課改模式

在前期探索實踐的基礎上，把我校課堂教學模式的改革引向深處。逐步構建切合我校實際的、具有自身特色的課堂教學模式。

3、培養一批課改能手

通過交流課、學案編寫評比、學科教研等活動，切實提高全校教師課改工作的創造性和執行力。最終，使一批具有較強實踐能力的教師能脱穎而出，真正帶動我校教師隊伍建設。

4、形成以學案為核心較為完備的資源庫

在教學教研過程中，不斷完善課改工作的具體思路和措施，注重過程性資料的積累。以學期為單位，組織教師對教學研究成果補充完善，為下一步教學工作的順利開展打好基礎。

二、開展情況

1、工作開展過程

20xx年10月份，4名骨幹教師赴江蘇洋思學校觀摩考察，返校後，為全校教師做了考察工作彙報。按照洋思教學模式，並結合我校實際精心準備，在國中進行了彙報課，讓師生近距離了解課堂模式教學的魅力。期會考試後，模式教學在我校部分科目進行試點。

20xx年3月初，教導處2位教師參加了區教育局赴昌樂高級研訓班的學習。學習回來後，針對洋思、昌樂兩所學校的教學模式進行了比較分析，確定了我校“先學後教.學案式”的課堂教學模式，並開始在七、八年級進行模式教學的嘗試。

之後，我校全部教師陸續參加了小店區組織的昌樂專家講座及公開課觀摩學習。

2、重點工作

（1）學案的編寫、應用。

學案的編寫、使用，是我校模式教學的一個重要環節。

我校教師認真研究了洋思、昌樂兩所學校的學案體例和實際操作過程，結合自身實際，進行多次的嘗試後，最終形成了具有我校特點的學案編寫體例。對頁眉、水印、字號等基本格式進行了統一要求，對不同科目的學案呈現形式、學生活動設計、排版的合理性也作出了相應的要求。

教導處也相應地調整了業務考核要求，鼓勵教師編寫學案。在借鑑資料、印刷材料上盡最大可能提供便利。

經過1年多的實踐，學案工作基本由模仿借鑑過渡到自主編寫為主，學案式教學也成為教師授課的一個基本習慣。在這個過程中，我校的學案工作有了一定的積累，獲得了很多積極的經驗。在20xx年小店區教研室標準化驗收中，我校提供的學案資料獲得了相關領導的好評。

（2）小組建設

在原有的基礎上，以學力水平為主，兼顧學生綜合能力，對學生小組進行調整。新的學生小組增加了課堂反饋、班級基本工作、學生活動等的職能。

同時，結合實際，不斷豐富學生小組的職能，逐步強化師生對學生小組的認同和應用。結合需要對學生不斷進行相應的培訓，使學生能夠逐步理解新模式的基本要求。

（3）在重點學科重點開展觀摩課活動

以英語、數學、政治、化學等四個學科為重點，組織教師按照我校課堂模式進行示範課，通過教學實踐不斷完善教學模式，提高教師的實際操作能力。

示範課的一個特點就是關注細節。將課堂每個環節操作過程的影像資料記錄下來，用文本的方式加以彙總，進行具體點評分析，讓教師換一個角度來看自己的課堂教學過程，更加有效地進行改進。示範課的又一個特點是注重多媒體教學技術的使用。將教材、電子白板課件、學案三者進行設計和應用上的整合，將模式教學的推進與教師教育技術能力的提高相結合。

三、存在困惑

1、模式教學的統一性與教師個性風格、不同學科特點之間的矛盾。在“271高效課堂”小店學科培訓時，昌樂學校的教師也提出過同樣的問題。在實踐中，我們的摸索出的思路是，作為一種教學模式，其理念內涵、操作結構是相對穩定的。

但是，在教學過程中，教師完全可以根據不同的授課內容、自身的教學風格對教學模式各環節進行靈活的處理，體現對模式應用的實效性。當然，不論怎樣調整，有一個重點是不能或缺的，那就是學生課堂學習活動科學設計和合理組織。因為，高效課堂的實現與否，在很大程度上就在這個方面體現。

例如，學生自主學習的環節，數理化科目的任務安排和時間分配，就和語政史科目有較大區別，加大了教師講解的比重，以適應中差生較多的實際。

再如，當堂檢測環節不一定非要放在課堂的結尾進行，也可以在授課過程中化整為零、穿插進行。

這種嘗試可以説適應了我校當下的教學情，但是，模式教學的規模化優勢還是難以真正得到體現。

2、評價工作的配套

作為“先學後教.學案式”教學模式的一個重要載體，就是學案。進入整體推進階段後，學案的數量和質量的要求就與試點階段有了更高的要求。如何鼓勵教師更多更好地編寫出具有原創性的學案，如何鼓勵教師用好學案，以完善學案式教學模式，這就需要相關評價體系的介入。但我校目前的工作評價體系還沒有在這個方面做出更為給力的規定。

四、努力方向

鑑於我校國中部教師即將併入x中的實際，最後一點就不再贅述。希望在水工學校近2年的課改工作實踐，讓教師們在新的工作崗位上能夠有所幫助、有所借鑑。